關(guān)于孩子自由成長釋放天性的短文章
釋放孩子的天性，給孩子一個自由成長的空間，是現(xiàn)在家長都需要努力做的一件事情。!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于關(guān)于孩子自由成長釋放天性的短文章的相關(guān)資料，供您參考!
關(guān)于孩子自由成長釋放天性的短文章篇1：釋放孩子游戲天性讓孩子快樂成長
兒童從來都是游戲著的兒童，而游戲也就是兒童的游戲。一個人只要處于游戲中，也就是處于兒童的狀態(tài)。因此，對于游戲的體驗，就是對兒童狀態(tài)的體驗。因此，在幼兒園開展“基于兒童立場的幼兒園民間美術(shù)課程開發(fā)”的課題研究中，我們充分認(rèn)識到游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。因此，可以剪紙為入口，開展剪紙區(qū)域游戲策略的探索，給予兒童天賦的游戲權(quán)利與機會，鼓勵兒童游戲精神的釋放，讓兒童獲得詩意的幻想、好奇的探索、雀躍與歡笑的自由與空間，把兒童的目光所投、興趣所指、需要所及作為剪紙活動的源泉。而區(qū)域活動作為教學(xué)活動的合理補充，以兒童為本，強調(diào)孩子主動學(xué)習(xí)，重視兒童的學(xué)習(xí)興趣。區(qū)域活動為孩子提供了更多自主活動的機會，對幼兒的身心發(fā)展起到較好的作用。
在以往的區(qū)域活動組織過程中，我們時?？梢钥吹剑M管教師借助各種形式，然而表面上的花樣翻新并不能讓原本擁有游戲天性的兒童全身心地投入游戲。游戲一旦淪為教師操控兒童與教學(xué)的手段，便徒有表面上的活動形式，也失去了游戲體驗的實質(zhì)。所以，我們認(rèn)為，開展真正屬于孩子的區(qū)域活動的原點就是在于關(guān)注到兒童真實真正的游戲體驗，這個關(guān)注成為我們尋找和開發(fā)區(qū)域活動的嶄新角度。讓孩子由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地在剪紙區(qū)域活動中進行體驗，使剪紙區(qū)域內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓幼兒在做中探究、在做中體驗，誘發(fā)生命感動。
一、區(qū)域環(huán)境互動策略——變“擺設(shè)”為“對話”
區(qū)域環(huán)境互動法是指創(chuàng)設(shè)一定的剪紙環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境對話，在互動中提高幼兒對剪紙作品的審美能力。
(1)區(qū)域材料的暗示。一個能夠激發(fā)孩子去游戲的區(qū)域活動，首先要有一個豐富而有層次的材料，這些材料對于孩子的區(qū)域活動不僅是活動工具的補充，對孩子的區(qū)域活動更是一個暗示和溫馨幫助。在創(chuàng)設(shè)剪紙區(qū)域環(huán)境中，除了提供剪刀、手工紙外，還為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如：顏料、膠水、油畫棒等，通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富剪紙作品情節(jié)，給不同層次發(fā)展水平的幼兒提供自主選擇和主動參與的機會。比如，在剪紙《有趣的豎線》區(qū)域活動中，給孩子投放的材料我們進行了完善，有報紙、卡紙、包裝紙。讓孩子們在與不同材質(zhì)的材料交互作用中，感受到剪出的豎線藏在梳子里，躲在毽子里，還在燈籠的流蘇里。材料的豐富和分層次投放，使孩子們在剪紙區(qū)域活動的學(xué)習(xí)更主動、更具有神秘的探究感。
(2)區(qū)域環(huán)境的對話。幼兒園綱要中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。環(huán)境不僅有裝飾作用，更有實用的價值。因此，我們讓剪紙區(qū)域活動的每一面墻都會說話，都可以跟孩子進行對話。比如：娃娃家里的媽媽過三八節(jié)，我們剪紙區(qū)域活動就開展了給媽媽做花裙子的剪貼活動;小吃店的點心展示柜里，是幼兒剪的各種形狀的糕點;元旦過新年，則剪貼窗花。這樣，可以使孩子的剪紙學(xué)習(xí)學(xué)有所用，學(xué)有所歸。區(qū)域環(huán)境不僅是個欣賞環(huán)境，更是孩子們以后剪紙作品的展示區(qū)。要多方面立體地體現(xiàn)環(huán)境的教育作用和實用價值，變擺設(shè)為對話。
二、區(qū)域共同討論策略——變“填鴨式教”為“主動去學(xué)”
(1)師幼互動。游戲是孩子的天性。在開展剪紙區(qū)域活動時，老師角色的定位也是關(guān)鍵。我常以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動形象的游戲口吻，伴隨著體態(tài)動作來對剪紙關(guān)鍵技能進行提示性示范和講解，使幼兒在游戲中自然習(xí)得剪紙經(jīng)驗和技能。在剪紙活動中，較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗。如在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)剪豎線，我使用了孩子們熟悉的紅綠燈的規(guī)則，引導(dǎo)語變成了“橫線豎線見面握握手，喊來好多好朋友，一二一好排好隊，太陽公公看見了，對它點點頭，請來小剪刀，沿著綠線剪剪剪，剪到紅線停一停。”這樣，孩子們就知道了什么該剪，什么不該剪，目標(biāo)在有趣的紅綠燈的游戲中落實和很好地達成。
除了要改變教師在區(qū)域活動中的角色，孩子剪紙過程中，教師還要給孩子創(chuàng)設(shè)較大的自由空間，保證充足的時間，當(dāng)好孩子的小助手，和孩子成為合作小伙伴，并給予相應(yīng)的幫助，始終以一個觀察者、引導(dǎo)者的身份參與孩子的剪紙區(qū)域活動。在區(qū)域活動開展中，首先要相信孩子，他們是一群非常能干的小主人，讓他們成為活動的主人。另外，教師要對孩子剪紙過程中的各種行為進行觀察和了解，進行分析與價值判斷后，作出積極的呼應(yīng)和跟進的對應(yīng)指導(dǎo)，真正實現(xiàn)師幼互動。在區(qū)域活動“香香的早餐”中，孩子根據(jù)老師的提示開始剪各種鏤空圖形。有的孩子剪出了三角形，有的孩子剪出了四邊形，有的孩子還剪出了葫蘆的形狀。面對孩子們各具特色的作品，我及時將觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒有創(chuàng)意的剪法反饋給幼兒，幫助孩子拓展思維，幫助幼兒提高剪紙技能，激發(fā)師幼互動。
(2)生生互動。每個孩子在剪紙能力方面，都有著不同的差異。幼兒之間要互動學(xué)習(xí)，發(fā)揮強項優(yōu)勢，彌補弱項劣勢。假如發(fā)現(xiàn)幼兒存在獨自游戲的現(xiàn)象，我會試著走近幼兒，觀察其游戲現(xiàn)狀，然后有意識地引導(dǎo)幼兒進行平行游戲，促進孩子之間更多的互動。有時，我會請能力強的幼兒當(dāng)小老師來促進幼兒之間的互動。比如，在剪紙區(qū)域活動中，有的孩子腦子反應(yīng)快，動手能力強，一會兒功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里沒有事情做，你看看我，我看看你。我引導(dǎo)說：“剪完的小朋友你們想一想，怎么幫助還沒剪完的小朋友。”剪完剪紙的孩子們受到了啟發(fā)與鼓舞，也紛紛試著教了起來。他們認(rèn)真教，沒剪完的小朋友認(rèn)真學(xué)，不一會兒就有好多的孩子領(lǐng)著他的小伙伴來到老師面前，非常自信地說：“老師，我把某某教會了，我成功了。”我對他們豎起了大拇指。在這次結(jié)對活動中，對于幼兒來說，從伙伴那里可以學(xué)到自己不會的本領(lǐng)，不但發(fā)展了幼兒間的交往合作的能力，也在生生互動中進一步促進了幼兒剪紙能力的發(fā)展。
在剪紙區(qū)域游戲里，孩子們是自由的，自在的，這樣的自主和自在就很好地釋放了兒童游戲的天性。釋放孩子游戲天性，探索剪紙區(qū)域活動新策略，變“擺設(shè)”為“對話”，變“填鴨式教”為“主動去學(xué)”，在生生互動和師生互動中，密切師幼情感聯(lián)結(jié)的空間與機會，成為觀照兒童立場的一個嶄新的視角。
關(guān)于孩子自由成長釋放天性的短文章篇2：《早教》給孩子一個自由自在的生活空間
經(jīng)過《戈林糕士》蛋糕店門口，碰見那個不一樣別具一格的女孩，因為不知道她的名字，我們暫時叫她ff，ff坐在童車?yán)锷砩仙w著毯子，全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，頭上戴著一頂毛線帽，脖子上圍著圍巾，只有一張臉露在外邊。每天都是爺爺推車，奶奶跟在后邊去上學(xué)。
Ff小時候就給我留下深刻的印象，那時候余坤燦在外國語幼兒園上親子班，ff也在那兒上親子班，因為不是一個班，所以沒有說過話，也就不知道她的名字和住在哪里。
那天親子班下課，余坤燦在幼兒園操場上玩，ff也和奶奶在操場上。余坤燦在操場上和其他小朋友爬上爬下，ff坐在一個塑料圓凳上，奶奶開始在旁邊的塑料園桌子上開始清理衛(wèi)生，先用濕巾將桌面擦了一遍，然后從包里取出一塊桌布鋪在上邊，緊接著從包里拿出一樣又一樣的東西放在桌面上。蛋糕、餅干、面包、包子、礦泉水、橙汁、酸奶、牛奶放滿了整個桌子，就好像要在幼兒園開一個小型聚餐會，又像一個小型食品展銷會。
奶奶用礦泉水給ff洗手，然后就是一樣一樣的喂ff?？匆娪嗬N在旁邊騎木馬，ff也要騎木馬，奶奶開始用濕巾擦洗木馬，用了幾張濕巾除了木馬的底面沒有擦外，所有的地方都擦了一遍。木馬很矮，木馬的背可能只有二十厘米高，ff想自己上去，奶奶不讓，將ff抱了上去，ff坐，奶奶搖，騎了一會又抱了下來。
看奶奶的裝束就知道她是一個知道生活的人，家里可能是有一點經(jīng)濟基礎(chǔ)，每天更換著各式各樣的衣服，一年四季都穿著大擺裙，頭發(fā)是染過色的，臉是化過妝的。
任何一個人都有權(quán)選擇自己生活方式，誰家的孩子都可以找到自己的教育方法，我也沒有理由沒有資格評價其他人的一切。
現(xiàn)在大部分是一個孩子，孩子金貴，誰都知道?，F(xiàn)在生活條件比以前好了，吃的用的都不愁了。孩子需要家長的精心呵護，呵護要有一個尺度，孩子要融入到其他小朋友當(dāng)中去，孩子要和大自然親密接觸。孩子要長大成人，成家立業(yè)，家長不可能一輩子跟在孩子身邊，爺爺奶奶最終會離開這個世界，爸爸媽媽也會一天天變老了。以后怎么辦，你老了怎么辦，你離開了這個世上怎么辦，孩子依舊要一步步走下去，孩子會永遠生活在你的陰影當(dāng)中。放開手，給孩子一個自由自在的生活空間，讓孩子自己去創(chuàng)出一個自己的世界吧。
2015年3月4日星期三陰天7℃~2℃
關(guān)于孩子自由成長釋放天性的短文章篇3：給孩子一個歡快自由的空間
在這繁華的都市里，有著各種形形色色的人，你不可能都遇到，但是總會遇到那么幾個人，是他們讓你對生活有著無盡的感慨與無奈!
一直以來我對美好生活都有無盡的期待和向往，期待著它的美好，向往著它的自在。無奈，現(xiàn)實就是如此的不盡人意，殘酷的社會和日益激烈的市場競爭，讓本應(yīng)該簡單美好的生活變得越來越復(fù)雜、越來越倦怠。活著本就不易，奈何身邊又有著一群對你似懂非懂的人，到處打著為你好的旗幟肆無忌憚的約束和規(guī)劃著我們?nèi)粘Ｉ钪械姆N種，長期以往就變得越來越得寸進尺，對你各處施以壓力，然而他們卻不知道這嚴(yán)重影響著我們的身心健康以及精神世界，以致后來我們的生活中充滿了“我是為你好”的各種后遺癥!父母和家長們疼愛孩子沒錯，但是，有沒有站在孩子的角度去思考、去看待問題本身。孩子也是有人權(quán)的，作為父母和家長，不能把自己的意愿和自己的理想強加給孩子，孩子需要去啟蒙，去引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)給予他正確的方向和方式讓他們有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、勇敢地走向本屬于他自己的未知世界向!我們身邊有很多攜帶后遺癥的人，有的還在沉默中繼續(xù)，有的已經(jīng)用生命的代價來抗議，身邊的這些例子不勝枚舉，我就不一一闡述!
身邊總有些人，總是在當(dāng)今這個科技日益發(fā)達的社會下，一味的去迎合越發(fā)嚴(yán)重的教育和社會高速發(fā)展的矛盾?，F(xiàn)今中國的教育制度還是沿襲著古代的科舉制度，用古代的教育方式去教育著如今身在多元化社會的人們，現(xiàn)在的教育制度就好比過時老舊的電子產(chǎn)品，而現(xiàn)今的社會就好比是最新開發(fā)的應(yīng)用軟件，你想在老舊的電子產(chǎn)品中去展現(xiàn)這軟件多元化的功能，你覺得合適嗎，可能嗎?現(xiàn)在的父母也一味的為迎合現(xiàn)在的古板的教育制度，不斷的給孩子施加壓力，在家里實施著另一個層面的壓迫，哪里有壓迫哪里就有反抗，只不過這種反抗的代價卻是一個個稚嫩生命血和淚!父母的這種教育就好比兼容性的插件，為了達到使軟件在過時的電子產(chǎn)品里更好應(yīng)用，但是有沒有想過，得此失彼的結(jié)果，就如是藥三分毒其中的道理一樣!
生命在于折騰，無折騰不精彩!悲催的當(dāng)今世界，用一幅幅面充滿無奈和痛苦的稚嫩面龐描繪以后發(fā)達多元化社會的宏偉藍圖!用孩子的清純和童真書寫著科技和歷史的發(fā)展歷程!用孩子們最脆弱的心靈去承載來自家長對孩子美好未來期待的壓力!我不知道這是對是錯，但是我只知道一點，孩子是無辜的，他們應(yīng)該有一個充滿活力、青春、健康和快樂的童年和少年時代!他們自己有對未來生活的美好憧憬，不應(yīng)該是父母和任何人強加給他們的未來，他們應(yīng)當(dāng)在他們能承受的年紀(jì)去承受他們應(yīng)該承受的一切。不管未來怎樣，家長們應(yīng)該在給予應(yīng)當(dāng)享有所有人權(quán)的前提下，給予正確的教育和引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)放下一切你替孩子對未來不切實際的幻想，給他們一個充滿希望的明天!
對上面所述，我有我自己獨特的理解和見解，對身邊很多的孩子家長，我也表示無奈，對那些孩子也表示無盡的同情和悲催，當(dāng)然我也不排除我也是各種“我是為你好”下的產(chǎn)物，也許正因為如此吧，所以我在見識了很多家長教育的方式和方法后，寫出了本文。在此，順借此文，以祭奠我們已逝去的青春歲月和不堪回首的童年!
關(guān)于孩子自由成長釋放天性的短文章相關(guān)文章：
6.鼓勵孩子的短文章
關(guān)于孩子自由成長釋放天性的短文章
下一篇：關(guān)于和諧家庭的短文章
