初三班主任管理隨筆
初三班主任管理隨筆
初三班主任管理班級有很大壓力，可他們化壓力為動力。那么我們看看初三班主任管理隨筆吧。下面是學習啦小編精心為你整理初三班主任管理隨筆，希望你喜歡。
初三班主任管理隨筆篇一
班主任工作千絲萬縷、繁雜羅嗦。而初三年級是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。本人在這關(guān)鍵一年里接受了畢業(yè)班的班主任工作。本學期我主要從以下幾個方面進行了班級管理：
一、認真分析班級的實際情況。九年級五班去年就讓許多老師感到頭痛，厭學、抽煙、喝酒、談戀愛，更為嚴重的是有部分同學無視學校班級的規(guī)章制度上課隨意進出，逃課，本學期該班是全年級人數(shù)最少的一個班級，生源比較復雜，新增加了復讀的同學，共有56人，要參加中考的同學也是全年級最少的一個班，面對如此復雜的班級，我覺得壓力好大而責任更大。
二、緊抓常規(guī)管理不放松。(1)利用每周一下午的第四節(jié)班會課對學生進行思想道德教育、安全衛(wèi)生教育。本學期先后以“外在美與內(nèi)在美”，“初謊的代價”，“一句氣話賠償2.8萬元”，“飽嘗早戀的惡果”，“都是夜出惹的禍”進行專題教育，用同學耳熟能詳?shù)氖吕腥舅麄儭?2)根據(jù)本班學生的特點，剛開學就從多方面做了較為仔細的調(diào)查工作，對相關(guān)學生的表現(xiàn)有了較為清晰的了解，因此，在平時的工作中特別的對他們進行關(guān)注，有的放矢加強教育和管理;每天堅持個別做學生思想工作。(3)對班級的衛(wèi)生等各個方面的值日責任到人，保證了教室的窗明幾凈和各個值日區(qū)域的保潔到位，這方面，我班同學做得較好。(4)各期板報分組負責，更換及時且內(nèi)容廣泛。
三、積極聯(lián)系各科教師，努力維護科任教師威信。學生的主要任務是學習，成績是學校、老師和家長最關(guān)心，針對每次月考，我跟科任老師進行分析和研究，幫助學生查找原因和錯誤細節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，鼓勵先進，鞭策落后，讓同學學有所獲。
有人在背后對我們班的學生說“某某老師教不了”;“某某老師講課講不明白，沒有以前的老師教的好”“某某老師對你們班如何如何”等等，這對于不能明辨是非的14、15歲的學生來說，簡直就是一種無情的誤導。學生因聽了這些話而不好好聽該老師講課，不按時完成該老師布置的作業(yè)。對此我給同學們講了“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過班會活動讓學生明白適應不同風格教師的教法是對自己有益的。并告訴同學我們的老師都是合格學歷，科班出身!而且至少都有幾年的教學經(jīng)驗，講不明白、教不了，怎么會有那么多成績好的學生?如果你對老師有意見或看法，是出于善意，可以找老師當面談，我覺得這是最好的辦法。經(jīng)過開導，大部分同學的思想有所轉(zhuǎn)變
四、積極開展家校聯(lián)系。精心設(shè)計每一次家長會的內(nèi)容，與學生家長互通有無，互相暢談。同時經(jīng)常性地與學生家長電話溝通、家訪、把家長請進來，說心里話、說實在話，一切都為了孩子。
五、積極組織班級活動。為了減少學生的違紀行為，豐富學生的課外生活，開闊學生的視野，在班上建立圖書室，老師和同學都把自己的一些有益的雜志捐出來供大家閱讀;在教師開會時間，要求全班同學在教室里聽音樂學新歌;把班上男生分成四個小組，進行班內(nèi)或班級之間的各類球賽;組織一分鐘競賽活動;節(jié)日晚會、節(jié)日祝福;帶全班同學到外交游等。
在學校領(lǐng)導、生活教師、值周教師、年級組長及任課教師的共同努力下，我們班取得了一些成績，班級中的凝聚力較強，同學們的思想有所轉(zhuǎn)變;班級衛(wèi)生隨時干凈;在幾次月考、期中考和最后一次月考中，我班成績較之前進步了很多。但由于社會、學生、家庭等方面的影響，在加上本人能力有限，我們班存在著許許多多問題：部分男生和社會青年混在一起，抽煙、喝酒，晚上會外出;學習自覺性不高，需要老師隨時盯著;有的課堂上有同學不認真聽講且有睡覺現(xiàn)象。可見我的班級常規(guī)管理還有待于進一步精細，特殊學生管理也有待于進一步加強，這些我將在今后的工作中不斷完善。
初三班主任管理隨筆篇二
“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待，它既強調(diào)教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責性能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識學生 揚長避短 增強凝聚力教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關(guān)心，愛護等情感，使他們團結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。
二、心理暗示 語言富于變化 維護學生的自尊心在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語言藝術(shù)，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。學生都是好奇的，易出錯的，當學生出現(xiàn)錯誤時，大多數(shù)教師會失望，采取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調(diào)皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學習的結(jié)果”因此講究語言表達藝術(shù)，必須是教師熟練運用的技術(shù)手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。
三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運用水平。教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語言表達藝術(shù)更為重要，時刻應具有精心操作的技術(shù)意識，技術(shù)手段和技術(shù)標準。講出充滿教育機智和教育藝術(shù)的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。講究藝術(shù)、維護自尊，是培養(yǎng)學生的自尊心，完善學生人格的重要的一環(huán)，如何進行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。教學過程中應注重學生的三維目標的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立學生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。
二十一世紀教育所面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標的過程中，要求學生學知、學做、學會共同生活、學會生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的——旨在建立完善的人格。
作為教師，我們在轉(zhuǎn)變自己教學觀念的過程中，為了使學生主動去探究學習，促進認識、情感、個性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學生的主體意識與價值觀，開發(fā)學生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學生的獨立人格，促進學生全面發(fā)展，如何在教學過程中引導學生主動參與教學過程，談幾點體會：1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學生主動參與的積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、伙伴(參與者)、引導者、與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發(fā)促成學生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學習過程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學生主動采納于的興趣，在求變中讓學生主動參與學習活動，在合作中使學生知道同伴之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學生人格。3、拓展教學內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環(huán)境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。4持之以恒，緊抓細節(jié)，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。
初三班主任管理隨筆篇三
擔任初二(5)班班主任，的確出乎我的意料之外。5班的種種傳說，我在任教初三的時候就有所耳聞：他們習慣于和老師作對;他們行為不符規(guī)范，自由散漫;他們的課堂就像是菜市???筆幣簿褪翹???眩?醯煤臀業(yè)墓叵擋淮蟆U婷幌氳劍?衲昕?С蹙尤喚擁降H?班班主任的聘書，真有“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰”之感。
好不容易，5班在風風雨雨中過了一個學期，期間發(fā)生了許多大大小小的煩人事情，個中艱辛一言難?R謊?諳呂矗?乙恢本醯夢液臀頤塹目穩(wěn)衛(wèi)鮮?⌒木×Γ??班的情況非但沒有好轉(zhuǎn)，反而有每況愈下的感覺。所以，工作之余，我也時有抱怨之詞，甚至將這種不良的情緒帶到班級，傳遞給學生而不自知。直到有一天，和校長交流時，校長一語驚醒夢中人，他說：“看你在班級時，似乎面對著一幫敵人。”
敵人?我不禁驚出一身冷汗，什么時候我們可愛的學生變成了敵人?有人說，一個人如果不做某事，或做不好某事時，總是可以找到推脫的理由。難道不是這樣嗎，在5班的班級管理中出現(xiàn)問題時，我總是將原因推到了學生身上，難道我自身就沒有原因嗎?
事實上，從接班伊始，我就帶有陳見，總覺得5班的學生就不是一群正常的學生，他們是一幫成天和老師作對的家伙。雖然在意識中沒有明確地把他們當成是敵人，但在不自覺中，我早就將他們列為我要對付的人，而不是我的教育對象。帶著這種陳見，我對待5班的學生總是板著一張臉，組織活動時，也往往草草收場，帶有應付的痕跡，在處理學生糾紛時，也顯得簡單粗暴了一點。
學生是未成年人，他們存在這樣那樣的缺點是可以理解的，如果學生都是完人，那還要老師干什么?家長把他們的孩子送到學校來就是為了接受教育的，而不是來挨罵的，我有什么理由整天虎著臉對他們呢?學生“親其師”，才能“信其道”，老師整天以拒人以千里之外的態(tài)度對待學生，以一種敵視甚至仇視的眼光看待學生，又怎么能期待學生和老師的親近呢?他們自然也就不聽老師的教誨，甚至也會以敵視的態(tài)度來對待老師。
是老師先敵視學生還是學生先敵視老師，這是個雞生蛋，蛋生雞的復雜問題，我們不用去究其根本。問題是在這種惡性循環(huán)中，作為一個有理性的教師完全可以從自身做起，中斷這種循環(huán)。并不是所有的敵視都要用敵視的態(tài)度來回敬，尤其在我們教育行業(yè)中，被我們敵視和敵視我們的所謂“敵人”，其實是我們最可愛的人，我們要用寬容和愛心來包容他們的錯誤，以積極樂觀的態(tài)度看待問題，相信總有一天，我們也能化解孩子眼中的敵視。
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