初中生物老師隨筆，會寫些什么內(nèi)容呢?我們一起來看看。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理初中生物老師隨筆，希望你喜歡。

　　初中生物老師隨筆篇一

　　初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。

　　在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

　　我是一名剛上生物課的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。

　　初中生物老師隨筆篇二

　　另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)—“細(xì)胞的能量‘通 貨’—ATP”一節(jié)教學(xué)的思考》 。該文章中提到一個教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，就是有 些知識明明在課堂上已經(jīng)強調(diào)多次了，可是還是有部分學(xué)生記不清楚，經(jīng)常弄錯。這里面的 原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學(xué)生的前概念在作祟。文章結(jié)合 《細(xì)胞的能量“通貨”—ATP》這節(jié)課的教學(xué)從前概念的產(chǎn)生,如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念及如何 正確處理學(xué)生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)。

　　看了這篇文章有利于我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計， 在做教學(xué)設(shè)計的時候除了要考慮到如何 調(diào)動學(xué)生積極性讓學(xué)生更好的記住新知識外， 我們也應(yīng)該考慮到學(xué)生的前概念， 對重點的新 概念要重點的與之前學(xué)生可能接觸過的錯誤的前概念區(qū)分， 這也是我們這是以后真正去給學(xué) 生上課應(yīng)該注意的問題之一。

　　這篇文章也引起了我的思考， 對于學(xué)生的一些錯誤的前概念我們避免不了， 學(xué)生在進(jìn)入 高中的時候，已經(jīng)在小學(xué)的科學(xué)課、初中的生物課接觸、學(xué)習(xí)到了許多生物學(xué)科的知識，而 且學(xué)生也會從互聯(lián)網(wǎng)，平時生活學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識，這些知識數(shù)量很多，有部分學(xué)過的 知識是因為當(dāng)時知識水平不夠而沒有深入學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)淺表，而有一些信息是錯誤的，這就 使學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生物的時候會有這些前概念的干擾。

　　作為老師應(yīng)利用各種方法， 如課 堂提問，及時了解及發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有錯誤的前概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受到干擾、誤導(dǎo)，影 響學(xué)習(xí)效果。

　　生物學(xué)科中的很多知識其實與其他的學(xué)科之間都是有聯(lián)系的， 如文章作者舉例說明的細(xì) 胞的能量“通貨”—ATP，在其中涉及的化學(xué)鍵在化學(xué)學(xué)科中有學(xué)習(xí)到，而在政治學(xué)科中也 有對 “通貨” 的學(xué)習(xí)， 老師可以利用學(xué)科交叉， 以及之前學(xué)習(xí)過的知識幫助學(xué)生辨析前概念。

　　初中生物老師隨筆篇三

　　在學(xué)習(xí)專業(yè)的知識外，也要相應(yīng)的了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，使 自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學(xué)。 雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾， 但只要正確處 理， 前概念也能為生物教學(xué)服務(wù)。

　　老師在教學(xué)的整個過程中注意前后知識的內(nèi)在聯(lián) 系， 在學(xué)習(xí)前一個概念時能為后面概念的學(xué)習(xí)作鋪墊， 學(xué)習(xí)后面概念時能以先前學(xué)過的概念 為例，鞏固前后概念間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。在這過程中還有一個需 要我們注意的，就是作為教師，為了學(xué)生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等， 這時要特別注意自己舉的例子是否合適， 要避免因為教師不經(jīng)意的失誤也可能成為干擾學(xué)生 以后學(xué)習(xí)的前概念。

　　作為一個生物專業(yè)的師范生， 對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的知識， 我還存在很多不 足之處，看這些相關(guān)的雜志報刊書籍能使我了解到更多的新的知識，與時俱進(jìn)，汲取其中對 自身有用的知識充實自己，為自己以后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。

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