關(guān)于朗讀的教學(xué)隨筆
關(guān)于朗讀的教學(xué)隨筆
朗讀是語(yǔ)文的重要組成部分。朗讀學(xué)得好，對(duì)語(yǔ)文的興趣一下子就提上來(lái)了。那么關(guān)于朗讀的教學(xué)隨筆，是怎么寫(xiě)的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理關(guān)于朗讀的教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
關(guān)于朗讀的教學(xué)隨筆篇一
朗讀的形式有很多種：范讀、對(duì)讀、賽讀、接龍讀、分角色讀、配樂(lè)讀、表演讀等。這些朗讀形式各有各的適用范圍。這么多的朗讀方法，在教學(xué)中，一定要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇朗讀方法，讓自己和學(xué)生走進(jìn)文本，了解語(yǔ)言文字的神奇。
“范讀”應(yīng)該是教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的常用方法。教師聲情并茂的范讀，不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，還能在范讀中讓學(xué)生充分感受課文的意境，體會(huì)文字的美妙。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，自然就讀得格外投入了。 其中，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀的指導(dǎo)中也是如此。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句由衷的稱(chēng)贊和夸獎(jiǎng)，都可能讓他們終生受益。教師在學(xué)生的朗讀過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分地尊重學(xué)生的閱讀感受，那么每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中便會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，即使學(xué)生朗讀不到位，我們教師也要藏起批評(píng)的鋒芒，盡量把不足之處蘊(yùn)藏在優(yōu)點(diǎn)之中，比如說(shuō)：你讀得很好，如果能讀得更響亮或更深情一點(diǎn)，就更好了。就這樣，學(xué)生自然而然在評(píng)價(jià)中得到了朗讀指導(dǎo)，從而提高了朗讀水平。
朗讀最重要的就是讓學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生手捧教材看到那一行行優(yōu)美的文字時(shí)，一定要引導(dǎo)他們好好地用心去品味，這樣他們才能聞到字的香，嘗到書(shū)的甜，感覺(jué)到文字的美了。 反復(fù)誦讀——這是品味語(yǔ)言最基本的方法，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的連貫性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，感受語(yǔ)言的豐富性，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 抓關(guān)鍵——關(guān)鍵詞好比鑰匙一樣，掌握了它，就可以打開(kāi)品味語(yǔ)言的大門(mén)了。比如：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。很明顯，“鬧”是一個(gè)關(guān)鍵詞，它既展示了聲音，又描摹了形象，表現(xiàn)出蜜蜂如孩子般活潑可愛(ài)!教師就要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)”鬧“字所包含的意義了，再讓學(xué)生朗讀，學(xué)生便能感受到語(yǔ)言的神奇了。 輕聲讀想象畫(huà)面——在朗讀的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開(kāi)豐富的想象，把一段段文字化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，把自己的情感融入朗讀之中，同樣能領(lǐng)略到語(yǔ)言文字神奇的魅力!
關(guān)于朗讀的教學(xué)隨筆篇二
"讀書(shū)百遍其意自見(jiàn)。”那怎樣才算讀好?一是要讀得標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以利用工具書(shū)把字讀準(zhǔn)確。在一接觸到古詩(shī)，就應(yīng)該讓學(xué)生讀通古詩(shī)，再初讀的過(guò)程中，自己理解題目的意思。二是要讀得流利。在讀的基礎(chǔ)上讀得流利。在讀得流利的基礎(chǔ)上理解詩(shī)句意思。在理解詩(shī)句的過(guò)程中，先讓學(xué)生利用注釋、詞典、自己對(duì)詩(shī)的意思有了一個(gè)大概的理解，接著在小組交流的環(huán)節(jié)中，表達(dá)意見(jiàn)，及人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，達(dá)到資源的共享。最后在班級(jí)交流這一環(huán)節(jié)中老師扣住重點(diǎn)詞句來(lái)多下功夫，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，讓學(xué)生弄懂。三是有感情地朗讀。在學(xué)生理解了詩(shī)意后，讓學(xué)生在自己理解上自由的用自己的體會(huì)的情感來(lái)讀。根據(jù)老師課上點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去朗讀。當(dāng)然在有感情的朗讀中也可指導(dǎo)學(xué)生想象讀。
關(guān)于朗讀的教學(xué)隨筆篇三
朗讀是理解課文內(nèi)容的一種重要手段。這次小課題我正好參與的就是關(guān)于朗讀訓(xùn)練方面的研究。因此在平時(shí)教學(xué)中我有意識(shí)從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)從朗讀技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生讀出了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和恰當(dāng)?shù)母星椋驼f(shuō)明學(xué)生理解了，讀懂了。例如在教學(xué)《藍(lán)色的樹(shù)葉》一文第二段時(shí)，當(dāng)李麗用商量的口氣向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”開(kāi)始學(xué)生因?qū)?ldquo;吞吞吐吐”一詞不理解，在讀林園園說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，讀不出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。這時(shí)我并沒(méi)有進(jìn)行范讀，而是指導(dǎo)點(diǎn)拔后讓學(xué)生自己試讀體會(huì)。在指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生想：“當(dāng)李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園當(dāng)時(shí)心里是怎樣想的?”學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容通過(guò)試讀知道林園園已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了，只是心里不愿意借給李麗綠鉛筆，所以才說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”雖然嘴上說(shuō)沒(méi)畫(huà)完，心里卻覺(jué)得不踏實(shí)，因此說(shuō)的話(huà)就不氣壯而是含混不清。這樣學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)點(diǎn)拔，加上自己認(rèn)真地讀想，理解了“吞吞吐吐”的意思，再讀就能很快讀出感情。
關(guān)于朗讀的教學(xué)隨筆相關(guān)文章：