新教育師生共寫隨筆
師生共寫,聽著是不是很新奇呢?沒錯,這就是新教育的內(nèi)容之一。那我們?nèi)タ纯磶熒碾S筆去簡單了解一下。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理新教育師生共寫隨筆,希望你喜歡。
新教育師生共寫隨筆篇一
好不容易有了點(diǎn)空閑時(shí)間,翻開學(xué)生的作業(yè)本(具體說是交流本),細(xì)細(xì)的品味著,百般感覺,縈繞心頭。開學(xué)初之所以搞這個(gè)交流本,是基于學(xué)生重新分班,師生雙方重新適應(yīng)、重新熟悉這一情況。去年新接初一,從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)方法、課堂要求等方面進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的訓(xùn)練,一學(xué)期下來,師生關(guān)系比較融洽,課堂教學(xué)一直很順利。學(xué)生的口語表達(dá)能力、英語交流能力等都發(fā)展的不錯。而本學(xué)期的重新分班,迫使原來的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)結(jié)果又一次回到起點(diǎn)。怎么辦呢?
和班主任交流了一下,值得慶幸的是原來班級還有19名同學(xué)仍在我的班級,我何不借助他們的力量使全班同學(xué)盡量和我相互適應(yīng)呢?初二正是孩子身體和心理成長的一個(gè)重要時(shí)期,他們開始有了自己的觀點(diǎn)、喜好褒貶溢于言表。正好學(xué)校正進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施,“師生共寫隨筆”就是其中一項(xiàng),我想,隨筆除了有教師的教學(xué)反思和學(xué)生的讀后感外,也可以包括一堂課、一門學(xué)科在生成過程中的師生相互交流。經(jīng)過精心準(zhǔn)備,我在班上和學(xué)生一起討論好了隨筆的目的、要求以及一些獎懲措施,就這樣,學(xué)生和我借助于交流本開始了師生共寫隨筆的探索。
新教育師生共寫隨筆篇二
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說:“如果一位內(nèi)行教師富有創(chuàng)造性的教師再給束其一生的創(chuàng)造活動時(shí),把他在長年勞動和探索中的一切成就都帶進(jìn)墳?zāi)沟脑?,那將失掉多少珍貴的教育財(cái)富啊!”
“師生共寫隨筆”就是倡導(dǎo)師生立足于每一天的教育學(xué)習(xí)生活,在寫隨筆的過程中,體驗(yàn)生活,反思自己,促進(jìn)超越自我。通過學(xué)習(xí)“師生共寫隨筆”讓我認(rèn)識到,我們寫日記的目的不是為了發(fā)表,或者不僅僅是為了發(fā)表。事實(shí)上,我們的老師和學(xué)生們在寫日記的時(shí)候能夠自己和自己對話。我覺得自己和自己對話是一個(gè)人成長的最最重要的法寶。一個(gè)人不能總處在外在壓力外在要求下。一個(gè)人只有找到自我成長的途徑,他才能有持續(xù)發(fā)展的源源不斷地內(nèi)在動力。每天寫一點(diǎn)日記,每天記錄自己的喜怒哀樂,記錄自己和孩子一起的歡樂和煩惱,記錄自己的生活,這已經(jīng)符合了最好的教育科學(xué)原理。
對于學(xué)生來說,孩子通過寫日記,不僅僅文筆更加流暢,不僅僅文字變得更漂亮了,關(guān)鍵是他們學(xué)會了道德的長跑,學(xué)會了意志的磨煉,學(xué)會了自我的檢點(diǎn),自我的激勵。對于老師老說,通過寫日記是反省自己的有效途徑和方法。
新教育師生共寫隨筆篇三
“新教育將教師教育寫作分為五類,分別是教育感悟、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、師生共寫隨筆。一般化的教育感悟不能稱之為專業(yè)寫作,只有后面四種才是新教育提倡的專業(yè)寫作。
應(yīng)該說,到現(xiàn)在為止,為發(fā)表文章而寫,為評定職稱而寫,為應(yīng)付檢查而寫,仍然是教育寫作中的常見現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象,新教育明確提出:新教育專業(yè)寫作,不以外在的名利為終極目標(biāo),不為寫作而寫作,使寫作恢復(fù)本來面目,服務(wù)于日常教育教學(xué)實(shí)踐,成為自我反思的基本手段,促進(jìn)學(xué)生以及自身的幸福完整。
新教育認(rèn)為,一個(gè)人的專業(yè)寫作史,就是他的教育史。我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成,這些碎片往往會形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn),使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作,就能夠有效地對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,從碎片中提取有意義的東西并加以理解,形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活,使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分,使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。這樣,這些碎片就可以經(jīng)過拼合成為美麗的圖景,就像散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈。
新教育的專業(yè)寫作具有以下特點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)理解和反思,反對表現(xiàn)主義。
2、強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。
3、強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn),反對追求修辭。
4、主張師生共寫隨筆。即師生通過日記、書信、便條等手段,相互編織有意義的生活。在兒童課程中,學(xué)生寫作被稱為“暮省”,并包括了繪畫在內(nèi)的多種多樣的方式。師生共寫隨筆的本質(zhì)是“共寫”,也就是共同生活。共同生活意味著彼此圍繞共同的話題,通過共同的密碼分享意義。
5、注重案例研究。”
昨日與孩子們在班級QQ群里談起了“師生共寫隨筆”。本是抱著試探的心態(tài)問孩子們,是否愿意參加“師生共寫隨筆”,沒想到孩子們十分樂意,也表示很期待。這讓我信心倍增。不知道新教育人是如何操作的,聯(lián)系本班的實(shí)際,我在想,我當(dāng)如何操作?
實(shí)際操作起來是有一定的難度的。首先,我的工作性質(zhì)決定自己不可能有更多的時(shí)間與孩子們在一起,也就是除了課堂上的幾十分鐘,我與孩子們相處的時(shí)間少得可憐。缺少了長時(shí)間的相處,也就少了許多教育故事,而這種相互編織的有意義的教育生活——師生共寫隨筆,是由許許多多的故事連綴成串的。其次,行政工作消耗了自己大部分的精力,還有班級博客的管理、教學(xué)反思的撰寫等等,這些都需要自己全力投入。再加上“師生共寫隨筆”,真是要看我七十二變了。再則,以怎樣的形式開展下去,并且堅(jiān)持到孩子們畢業(yè),這是我必須思考的問題。
不過,既然有此打算,就得付諸行動。這屆學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)期,我將和他們共同編織美好又浪漫的教育生活。在教育的路上行走,要心懷浪漫,就像長辮子老師郭學(xué)萍,用她詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生興致滿滿在她的課堂里暢游。那我呢,也繼續(xù)與四班的孩子們在我們的“溫暖”中敘寫著一個(gè)又一個(gè)溫馨的教育故事……
怎樣才能找到“師生共寫隨筆”的密碼?
1、單設(shè)“隨筆”本,學(xué)生寫所見、所聞、所觀、所感。有話則長,無話則短,但必須真實(shí)。
3、我寫“隨筆”,寫與孩子們相關(guān)的事,在課堂,在課外,在校內(nèi),也在校外。并及時(shí)在班級內(nèi)公開我的“隨筆”,讓孩子們分享我的真誠、期望、愿力和感激,也期望他們心存仁善,與孩子們一起成長,成為善良、豐富、高貴的人。
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