綜合實踐活動學教學隨筆
綜合實踐活動,為沉悶的教改帶來活力,讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空,讓學生們感受到了開放自主的愉悅。那么,來看看學習啦小編精心為你整理綜合實踐活動學教學隨筆,希望你喜歡。
綜合實踐活動學教學隨筆篇一
這個學期,我代三四年級綜合實踐活動課。通過接觸綜合實踐活動課,我體驗了從未有過的感受,就是有苦、有樂,苦樂相伴。苦在事事參與,耗費了大量的時間和精力;樂在跟學生時時交往,事事接觸,看著學生一點一滴的進步,學生的能力在逐步地提高,我打心眼里感到欣慰,綜合實踐活動課真好。
走進綜合實踐活動課程,我對綜合實踐活動也有了一些新的認識。
(一)小組合作學習,能發(fā)展每個學生的個性。
綜合實踐活動是以研究性學習為主導的學習方式,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及體現(xiàn)對知識的綜合運用能力為主的新型課程,“合作學習”是它的主要學習方式。在《交通安全伴我行》綜合實踐活動準備階段,學生自主選擇感興趣的問題組成合作小組,這樣,滿足了學生個人需求,他們能主動探究。在小組里成員分配工作時,我讓學生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務(wù),給學生個性的發(fā)展和自主性的充分發(fā)揮創(chuàng)造了空間。
(二)綜合實踐活動課是一個實踐性、開放性的大課堂。在《交通安全伴我行》綜合實踐活動中,同學們在較短的時間內(nèi)做了充分的準備,組成一個個合作小組進入社會、進入網(wǎng)絡(luò),積極參與到各項活動中,通過多種途徑、方法:如翻閱書刊、采訪、觀摩、上網(wǎng)等搜集了有關(guān)資料,在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,發(fā)展了實踐能力。在師生之間、生生之間知識的不斷碰撞中學習,課堂上不要求學生步調(diào)一致;課程結(jié)束,也不要求問題都有答案,力求創(chuàng)造出一種開放性的教學,為學生開辟廣闊的空間。
(三)注重過程與方法、知識與能力的結(jié)合。
綜合實踐活動注重過程,注重學生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,又是如何想方設(shè)法地解決問題的?;诖?,我在活動中強調(diào)全過程的開展,先是帶著學生進入社會,指導學生如何與他人交往,如何通過觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、訪問來獲取知識。再引導學生以網(wǎng)絡(luò)為平臺繼續(xù)探究,在過程中注重收集、整理資料等方法的指導。通過活動,學生已掌握了一定的方法,學會了怎樣去調(diào)查,去采訪,去上網(wǎng)查資料,在活動中,學生的合作能力、交往能力得到了發(fā)展,在實踐中獲得了親身感受和直接的經(jīng)驗。
綜合實踐活動學教學隨筆篇二
新的教學改革中,德育以滲透到各個學科。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。在綜合實踐活動課中進行德育教育是一項重要的任務(wù)及內(nèi)容,以下是我在教學綜合實踐活動課中對德育方面的滲透:
一、從實際教學中入手
在教學中,我以自身角度和情感去感染和影響學生,使整個過程成為師生情理互動的愉快過程;同時受到良好的育人效果。在綜合實踐活動課上,學生通過合作完成共同的任務(wù),使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念,激發(fā)他們良好的道德情感。在活動中,靠一個人的力量是難以實現(xiàn)高質(zhì)量的專題研究的,讓學生通過分工合作,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高各種技能和滲透團隊精神;讓學生明白互相幫助,人人參與的重要性,從而提高責任感。課堂上采用靈活多樣的教學手段。如在學習《臘梅花的制作》一課時,我首先帶領(lǐng)學生欣賞臘梅花的圖片,講解它的歷史。讓學生對臘梅花有進一步的了解。再制作時采用先觀察再動手操作,最后學習臘梅花的品質(zhì)“俏也不爭春,只把春來報”。學生在學習過程中不但學會了臘梅花的制作,同時也學會了像臘梅花一樣做人的道理。
二、在實踐過程中滲透
如今獨生子女較多,他們每天過著衣來伸手,飯來張口的生活,他們根本就不知道父母的辛苦。在學習《布置和整理居室》時,教學生學會最常用的整理房間的方法,讓他們動手操作,體會家長做家務(wù)的辛勞,從而更加珍惜家長的勞動成果。
三、把握好滲透德育的時機
人的思想道德品質(zhì),是在自然的生活中形成的。在綜合實踐活動中我們應(yīng)巧抓機遇,不失時機加強對學生的思想教育,讓學生在實踐中,把道德認知自覺轉(zhuǎn)化為道德行為。例如:利用各種節(jié)日對學生進行相應(yīng)的教育,因此在教學中只有精心設(shè)計,充分運用先進的教學手段與方法,把握好滲透的最佳時機,做到適時、恰當,滲透時做到適度,即到位又不越位,恰到好處才能達到事半功倍的收效??傊?,綜合實踐活動課在學校教育中發(fā)揮重要的作用。所以要在教學中滲透教育,就要知道教材,挖掘和整理教材內(nèi)容,善于及時捕捉德育因素,注意及時引導,進行德育滲透,我們只有在教學中努力實踐,把活動課程中的德育教育更好地融入課中。
綜合實踐活動學教學隨筆篇三
小學綜合實踐課與社會生活相聯(lián)系,既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,同時也是現(xiàn)代教育思想指導下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗,就必須把學校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。小學綜合實踐課堂教學"回歸生活和社會”,目的就是讓學生參與社會生活,使學生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富,在"現(xiàn)代”中不知不覺滲入"未來”,以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。
小學綜合實踐課"回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究,為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間;面向?qū)W生的生活世界和社會實踐,幫助學生體驗生活并學以致用;推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗,謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此,讓小學綜合實踐課回歸生活和社會,才會有知行和諧統(tǒng)一的可能,才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么,如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢?
首先,要選取貼近生活的課題,培養(yǎng)學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調(diào)有意義的學習,注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,陶冶情操,培養(yǎng)興趣。因此,學生的學習內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗,以日常生活中的問題選取學習課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學生產(chǎn)生情趣,這是維系學習的原動力。因此,選取學習課題時,就應(yīng)當使課程和學生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián),縮小與學生的距離,為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通。例如:在教授綜合實踐活動課――《走進春天》時,可以讓學生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢?、找一找,真真切切地去感受春的變化,春的氣息,這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。
其次,要注重生活時空的多元,實現(xiàn)學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會,我們不能將學生圈于學校,而要以學生的活動和交往為線路,構(gòu)建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),全面實施教育。引領(lǐng)學生走出校門,走進社會,在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動,用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活動的組織形式要根據(jù)時空的特點,或班級,或小隊,因地制宜,因"效”制宜。要通過各種生活體驗活動,滿足學生的天性,讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如:在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時,教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
最后,要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng),實施學生生活中的教學。
早在上個世紀二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育”理論,大力倡導生活教學。他指出,"教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義”,要使學生"充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育”,"生活就是教育,就是教育的內(nèi)容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程,教育應(yīng)該在種種生活中進行,從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)造,注重教育向生活的回歸。因此,理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點,當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化,學生生活在充滿各種信息的社會里,適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣,有助于目標的有效達成。
由此可見,小學綜合實踐課先有系統(tǒng)性知識教學是不夠的,學?,F(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生,因此,教師要注意把握時機,抓住教育的切入點、結(jié)合點,針對學生的思想和具體表現(xiàn)找準時機,然后結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際情況,有目的地滲透,使學生隨時隨地受到教育,從而促進生活世界和科學世界的統(tǒng)一,生活與發(fā)展的統(tǒng)一。
總之,小學綜合實踐課"回歸生活和社會”是立足于以人為本,以學生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活、與社會聯(lián)系,促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯,建立在學生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可,又為全體學生所接受。唯此,才能使小學綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。
綜合實踐論文 怎樣開展綜合實踐活動
有怎么樣的教育,就有怎么樣的后代,有怎么樣的后代,就有怎么樣的未來。為此,重視教育,根據(jù)社會的需要不斷地變革、完善教育,也就成了人類社會發(fā)展進程中的必然選擇。長期以來,對于教育,人們往往習慣于從對人積極的教化、培養(yǎng)、完善、提升、發(fā)展等角度去正面認識,但使人困惑、失望,乃至痛心的是,教育卻常常走上了它的反面。誠然,導致教育“事與愿違”的原因很多,從教育自身感性的層面看,其中一個十分重要的因素是:我們的學校太像學校,我們的課堂太像課堂,我們的老師太像教師,我們的學生太像學生。在這樣的環(huán)境中,學生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識與實踐能力必然會受到抑制。當然,導致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)自有眾多的內(nèi)、外在原因,但課程的設(shè)置是一個十分重要的因素。長期以來,我國的基礎(chǔ)教育幾乎是學科課程的一統(tǒng)天下,課程結(jié)構(gòu)嚴重失衡,在學科課程實施中普遍存在著機械的、授受式的、灌輸式的教學方式。“結(jié)構(gòu)決定功能”,教學方式的變革在很大程度上受制于課程的性質(zhì)特點。為此,課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整就自然成為本次課程改革中的一個重要內(nèi)容。
憑著熱情,帶著沖勁,我們看見綜合實踐活動課一片繁華,一陣熱鬧,但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),許多學校、許多老師都是三分鐘熱度,虎頭蛇尾,留下高興了半截的學生。究其原因就是,一片大好形勢下,大家急不可耐地一頭扎進去,缺少籌劃,準備不足,結(jié)果造成了方向的迷失,過程的困擾,終點的遲歸。
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