校長(zhǎng)管理隨筆
校長(zhǎng)管理隨筆
校長(zhǎng)管理一所學(xué)?？康木褪亲陨砹己玫乃刭|(zhì)和修養(yǎng)。那他們的管理隨筆都有哪些呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理校長(zhǎng)管理隨筆，希望你喜歡。
校長(zhǎng)管理隨筆篇一
“救學(xué)校于危難”之間，“風(fēng)骨”就是對(duì)全校師生的一次精神救贖。中國(guó)臺(tái)灣青年勵(lì)志大師何飛鵬提出世界上最簡(jiǎn)單的工作成就定律：P=A²。公式中，P(Performance)指工作成就，A(Ability和Attitude)指工作能力和工作態(tài)度。工作成就定律就是一個(gè)人工作成就的大小等于工作能力乘以工作態(tài)度。在能力一定的前提下，工作態(tài)度較好，則工作成就就越大。工作能力不可能為零或者負(fù)數(shù)，而工作態(tài)度有可能存在正負(fù)，一旦為負(fù)非但不會(huì)取得成就，反而會(huì)造成不可避免的損失。何飛鵬主張“成就唯態(tài)度論”，他提出的工作態(tài)度包括負(fù)責(zé)、積極、沒(méi)有抱怨、樂(lè)于學(xué)習(xí)、堅(jiān)守道德底線(xiàn)、堅(jiān)守職場(chǎng)倫理，要樂(lè)觀向上，面對(duì)困難迎難而上，等等。的確如此，積極的態(tài)度決定了事業(yè)的成就，而積極的態(tài)度又歸結(jié)于每個(gè)人為人立事的“風(fēng)骨”。
依我個(gè)人之見(jiàn)，扭轉(zhuǎn)學(xué)校的辦學(xué)局面，最為首要的就是，內(nèi)強(qiáng)筋骨，要善于給老師們打好強(qiáng)心劑，給師生注入自覺(jué)、自信、自強(qiáng)的崛起意識(shí)。學(xué)校的改變，先是師生“風(fēng)骨”的改變;學(xué)校的發(fā)展，先是師生“風(fēng)骨”的雄健;師生“風(fēng)骨”改變，則學(xué)校改變;師生“風(fēng)骨”雄健，則學(xué)校發(fā)展;師生“風(fēng)骨”無(wú)與倫比，則學(xué)校便會(huì)連創(chuàng)奇跡?；蛟S，這也可以叫做：學(xué)校發(fā)展唯“風(fēng)骨”論。
“夫戰(zhàn)，勇氣也。”在打開(kāi)改革開(kāi)放新局面的時(shí)候，我們的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一點(diǎn)闖的精神，沒(méi)有一點(diǎn)‘冒’的精神，沒(méi)有一股子氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業(yè)。”“來(lái)而不可失者，時(shí)也。蹈而不可失者，機(jī)也。”學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇不可多得，社會(huì)的期待不能辜負(fù)，師生的成長(zhǎng)不是兒戲。“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。”我們就是要始終提著那么一口氣兒、鼓著那么一股子勁兒，堅(jiān)持發(fā)展毫不動(dòng)搖，我們才能開(kāi)辟新境界、抵達(dá)新高度。
正是鑒于此，我在接手衡水兩所學(xué)校時(shí)，做的一件大事，都是強(qiáng)師生“風(fēng)骨”，強(qiáng)學(xué)校“風(fēng)骨”。2004年12月，面對(duì)當(dāng)年沒(méi)有招齊學(xué)生、成績(jī)?cè)诮逃龔?qiáng)市數(shù)末流的衡水二中，自己受任之初，在第一次全體老師會(huì)上，我信心十足地說(shuō)：“二中人不講客觀、不怕困難、不畏艱險(xiǎn)。我們相信，沒(méi)有什么不可能，我們就是要逆勢(shì)而上，用最短的時(shí)間讓衡水二中成為全國(guó)名校。”全市拖尾校蛻變成全國(guó)名校，在當(dāng)時(shí)實(shí)屬“天方夜譚”,自然也會(huì)招來(lái)“不知天高地厚”的恥笑。但我想，作為學(xué)校的領(lǐng)路人，我至少把學(xué)校的“風(fēng)骨”傳遞給了老師們，時(shí)間一長(zhǎng)，大家互相激發(fā)、互相感染，自然就會(huì)凝聚成無(wú)窮的正能量，升騰為無(wú)可匹敵的“磅礴之氣 ”。我們的校訓(xùn)“超越永無(wú)止境”，也是在時(shí)刻激勵(lì)全校師生，超越過(guò)去、超越客觀、超越對(duì)手、超越自身，只要我們敢于爭(zhēng)先、勇于爭(zhēng)先，我們自會(huì)卓立峰巔!
就這樣，“丑小鴨”蹣跚起步。雖然，開(kāi)始難免趔趔趄趄，有時(shí)我們的努力，在“白天鵝”面前難免會(huì)遭到恥笑。但我們始終相信，強(qiáng)筋壯骨，苦練內(nèi)功，我們定會(huì)實(shí)現(xiàn)完美的蛻變。
漸漸地，“風(fēng)骨”的軟實(shí)力開(kāi)始初露端倪，憑著一股子勁兒、憑著一種精神兒，我們的各項(xiàng)工作開(kāi)始有了起色。我們的高考成績(jī)?cè)?005年就擺脫了全市墊底的尷尬，在2008年就一舉成為全市第二名，時(shí)間之短、速度之快，在強(qiáng)校如林的衡水市堪稱(chēng)奇跡，更被譽(yù)為“二中奇跡”。2013年高考，二中畢業(yè)生榮良子同學(xué)僅以2分之差取得全省理科第二名，陳彥博同學(xué)取得全省文科第七名，這些都成為二中“超越永無(wú)止境”的校訓(xùn)精神的最好注腳。
就這樣，強(qiáng)大的自信注入我校師生內(nèi)心深處，繼而轉(zhuǎn)化成巨大的進(jìn)取力量，我校師生開(kāi)始在各級(jí)各類(lèi)賽事中“摘金奪銀”。全國(guó)高中教師優(yōu)秀課展評(píng)一等獎(jiǎng)、河北省高中教師優(yōu)秀課展評(píng)一等獎(jiǎng);河北省青少年田徑錦標(biāo)賽多項(xiàng)第一，多名學(xué)生達(dá)到國(guó)家一級(jí)、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平;高考美術(shù)特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)測(cè)試成績(jī)?cè)谌珖?guó)數(shù)萬(wàn)名考生中位列前茅，全國(guó)中小學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)書(shū)法攝影作品大賽中榮獲金獎(jiǎng);作為自強(qiáng)不息學(xué)生代表，我校學(xué)生曹翠翠代表全國(guó)2萬(wàn)名受資助學(xué)生在北京人民大會(huì)堂參加了“希望工程圓夢(mèng)行動(dòng)大型公益助學(xué)活動(dòng)”捐贈(zèng)啟動(dòng)儀式，并受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)同志親切接見(jiàn)……
校長(zhǎng)管理隨筆篇二
在日常工作中，我作為校長(zhǎng)碰到過(guò)許多的管理事件，其中有一個(gè)案例引發(fā)了我深刻的思考，并對(duì)我提升自己的管理理念起到了很好的推進(jìn)作用。
記得那是一個(gè)周二的下午，校本教研活動(dòng)剛結(jié)束。突然間，會(huì)議室室傳來(lái)了一陣喧鬧聲，我正待看個(gè)究竟，卻見(jiàn)萬(wàn)老師情緒激動(dòng)地推門(mén)而入。我急忙請(qǐng)她坐下，靜靜地聽(tīng)她的牢騷和抱怨。原來(lái)，為了確定一個(gè)公開(kāi)活動(dòng)的內(nèi)容，她與學(xué)校教研負(fù)責(zé)人產(chǎn)生了分歧。萬(wàn)老師是我校的一位骨干老師，教學(xué)能力強(qiáng)，遇事愛(ài)較真，是個(gè)一根筋到底不拐彎的人，所以想要她改變主意是件比較困難的事。而教研負(fù)責(zé)人也是個(gè)認(rèn)真的人，是我的得力助手?，F(xiàn)在兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，我該支持誰(shuí)呢?我先請(qǐng)萬(wàn)老師仔細(xì)談?wù)勛约旱南敕?，?tīng)完她的陳述之后，我覺(jué)得她說(shuō)的有道理，比教研負(fù)責(zé)人考慮要周全一些，所以我當(dāng)即表示支持，并關(guān)切的詢(xún)問(wèn)還有什么困難需要幫助，萬(wàn)老師心平氣和地領(lǐng)命而去了。安撫了一方，卻引起了另一方的不滿(mǎn)，因?yàn)槲覜](méi)有和教研負(fù)責(zé)人統(tǒng)一意見(jiàn)就同意了萬(wàn)老師的做法，否定了她的決策。面對(duì)這種情況，我不禁為難：我這么做錯(cuò)了嗎?我究竟該支持誰(shuí)呢?
作為校長(zhǎng)，一般情況下我總是站在教研負(fù)責(zé)人這一邊，而這回我沒(méi)有與她溝通就直接肯定了教師的做法，這是使教研負(fù)責(zé)人不快的原因。過(guò)后，我認(rèn)真反思，覺(jué)得自己的處理方式的確會(huì)讓教研負(fù)責(zé)人處境更為尷尬：一方面，她的安排被萬(wàn)老師拒絕，心中已是不快，另一方面，校長(zhǎng)還站在到了老師一邊，她的面子何在?今后在老師面前還有何威信可言?有了這次事件的經(jīng)驗(yàn)之后，我對(duì)這類(lèi)在幼兒園管理中常常會(huì)出現(xiàn)的兩難問(wèn)題有了自己的思考。
對(duì)科室負(fù)責(zé)人：在溝通中保持默契管理?？剖邑?fù)責(zé)人是校長(zhǎng)的左膀右臂，是各項(xiàng)決策和任務(wù)得到執(zhí)行的橋梁和紐帶，更是校長(zhǎng)重要的合作伙伴，二者的配合將直接影響到學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程。校長(zhǎng)在對(duì)她們委以重任、授以職權(quán)的同時(shí)更要關(guān)注和支持，在思想上要經(jīng)常溝通了解、在管理上要默契統(tǒng)一。當(dāng)出現(xiàn)與科室負(fù)責(zé)人意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況時(shí)校長(zhǎng)應(yīng)該立即停止管理行為，以免造成教師無(wú)所適從。當(dāng)校長(zhǎng)對(duì)科室負(fù)責(zé)人的決策有不同意見(jiàn)時(shí)，要先統(tǒng)一思想后再貫徹落實(shí)，千萬(wàn)不能圖省事，直接對(duì)老師發(fā)出“最高指示”，因?yàn)檫@樣就等于否定了科室負(fù)責(zé)人的地位和作用，容易被科室負(fù)責(zé)人誤解，從而降低其工作的積極性，影響工作效率。因此，在管理中校長(zhǎng)一定要切記：要保持管理層的思想統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一，以團(tuán)結(jié)合作創(chuàng)工作佳績(jī)。
對(duì)老師：在引領(lǐng)中實(shí)施無(wú)痕管理。當(dāng)然，保持科室負(fù)責(zé)人的威信并不意味著要強(qiáng)制教師接受領(lǐng)導(dǎo)的安排。管理者不能無(wú)視教師的感受而強(qiáng)制執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)層的決策，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以教師為本，多思考“如果我是教師--”這一類(lèi)的問(wèn)題，注意多用引領(lǐng)的方法，在非強(qiáng)制性的“無(wú)痕”管理中引導(dǎo)教師成長(zhǎng)。每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有成為一名好老師的愿望，都希望得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的尊重和認(rèn)可。這種愿望如火花，常常需要被激發(fā)或點(diǎn)燃，否則就很容易熄滅。使教師的工作積極性和主動(dòng)性遭遇重創(chuàng)。如果教師始終處于“領(lǐng)導(dǎo)要我怎么做我就怎么做”的被動(dòng)狀態(tài)，很容易成為幼兒園流水線(xiàn)上的標(biāo)準(zhǔn)件，此時(shí)，教師的創(chuàng)造性精神又如何發(fā)揚(yáng)光大，教師的成就感怎樣得到滿(mǎn)足，學(xué)校的特色又從何而來(lái)呢?人人都希望被引領(lǐng)而不希望被管制，因此領(lǐng)導(dǎo)者要努力成為教職工的朋友，在關(guān)鍵的時(shí)刻成為他們的主心骨，幫助他們出謀劃策，而不是替他們做決定。這樣才不易造成領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間思想的“斷流”。
對(duì)自己：在反思中提升管理理念。校長(zhǎng)是一校之魂，是學(xué)校的導(dǎo)航員，要使學(xué)校這艘滿(mǎn)載著教師、家長(zhǎng)和孩子們期望的船能夠駛向希望的彼岸，校長(zhǎng)就必須不斷反思，努力提高自我修養(yǎng)、積極調(diào)整自我意識(shí)，用寬闊的胸懷容人、容言、容事，做到以情生威、以德增威、以才勝威，成為一個(gè)令人信服的好校長(zhǎng)。在日常工作中，各種各樣的管理事件是我們反思自身管理行為和理念的出發(fā)點(diǎn)，也是我們驗(yàn)證自身行為和理念的試驗(yàn)田，我們必須慎重對(duì)待，從中獲取有益的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己。
校長(zhǎng)管理隨筆篇三
校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，應(yīng)是一個(gè)“勇者”：勇于堅(jiān)持，勇于改革，勇于帶頭;是一個(gè)“智者”：努力發(fā)揮個(gè)人的智慧，也善于運(yùn)用他人的智慧;還應(yīng)該是一個(gè)“仁者”：以一顆仁愛(ài)之心，關(guān)注教師們的生活狀態(tài)，關(guān)心教師的個(gè)人發(fā)展，善待每位教師，讓教師們的精神一起在校園詩(shī)意地棲息。
反思自己是這樣的人嗎?
校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)“勇者”：勇于堅(jiān)持，勇于改革，勇于帶頭。
在這么多年的副校長(zhǎng)工作崗位上，始終如一地堅(jiān)持著深入教學(xué)第一線(xiàn)，堅(jiān)持上課，我認(rèn)為作為校長(zhǎng)也好，副校長(zhǎng)也好，他首先應(yīng)該是一個(gè)合格的教師，只有深入教學(xué)第一線(xiàn)的校長(zhǎng)才會(huì)了解教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，才會(huì)了解學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，才會(huì)有讓人信服的話(huà)語(yǔ)權(quán)，才能正確的引領(lǐng)全體教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，才能把一所學(xué)校的教育教學(xué)引向正確的方向，唯有如些，也才能真正的體驗(yàn)到一線(xiàn)教師們的酸甜苦辣，才能做到真正的為教師們著想。
從目前來(lái)看，我校的教學(xué)水平要上一個(gè)新的臺(tái)階，非得進(jìn)行一些教學(xué)上的改革不可。然而，帶領(lǐng)教師進(jìn)行課改也是一件不容易的事情?；叵雱?chuàng)校之初所進(jìn)行的數(shù)學(xué)課題研究，為讓老師們進(jìn)行課堂教學(xué)改革，每天上午聽(tīng)四節(jié)課，全體初中數(shù)學(xué)教師都參與，聽(tīng)完之后及時(shí)進(jìn)行交流討論，其中的酸甜苦辣是一些老師根本無(wú)法體驗(yàn)到的。然而，研究的效果并不好。以身作則，帶頭示范，于是2009年秋，自己又親自上一個(gè)班的數(shù)學(xué)，大膽的進(jìn)行課改。這其間的壓力真的挺大的，說(shuō)實(shí)在的，自己對(duì)初中的數(shù)學(xué)體系還不是很了解，自己教初中數(shù)學(xué)的時(shí)間并不多，多數(shù)時(shí)間是在教初中的語(yǔ)文，這是一個(gè)方面的問(wèn)題。二是這個(gè)班的學(xué)生與七四班的學(xué)生根本沒(méi)什么可比性，學(xué)生基礎(chǔ)不太一個(gè)層次上。第三是，如果你的成績(jī)不好，看你如 何向老師們交待……在這期間，也有失敗的教訓(xùn)，可我并沒(méi)有因此而退縮，相反，仍然義無(wú)反顧的堅(jiān)持沿著課改的方向繼續(xù)研究，相信，總會(huì)有一天，一定會(huì)取得讓人滿(mǎn)意的效果，從而更有效的帶領(lǐng)導(dǎo)全體老師進(jìn)行課改。
這真的是需要有一份勇氣的，這一點(diǎn)，我對(duì)自己還是比較滿(mǎn)意的。
校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)“智者”：努力發(fā)揮個(gè)人的智慧，也善于運(yùn)用他人的智慧。
在教學(xué)管理方面，自己努力的想辦法來(lái)提高全體老師們的教學(xué)水平，如：開(kāi)辟老師業(yè)務(wù)講座，讓每位教師都有上臺(tái)辦講座的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升教師們教育教學(xué)理論水平;“東和春韻”?？膭?chuàng)建，為教師們相互交流教育教學(xué)心得創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái);讓老師們認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)三年的教學(xué)反思，以期提高老師的整體素質(zhì);引導(dǎo)一些老師參與《合作互助，先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練》的數(shù)學(xué)課題，《快樂(lè)快速雙快作文教學(xué)》的研究，希望通過(guò)課題研究改變教師們教學(xué)思想與教學(xué)行為;希望通過(guò)“教師合作互助小組”工作的開(kāi)展來(lái)以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)方面的研究與提升……
可是，很多時(shí)候這些辦法都是自己個(gè)人的一廂情愿，并沒(méi)有充分發(fā)揮全體教師們的智慧，沒(méi)有顧及老師們的感受，所以，感覺(jué)效果并不是很好。有時(shí)是好心卻做了壞事，老師們并不領(lǐng)情。這都說(shuō)明，自己在如何充分利用和發(fā)揮他人的智慧方面還做得不夠。
看來(lái)，自己今后在這個(gè)方面一定要注意充分發(fā)揮與運(yùn)用他人的智慧才行。
校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)“仁者”：以一顆仁愛(ài)之心，關(guān)注教師們的生活狀態(tài)，關(guān)心教師的個(gè)人發(fā)展，善待每位教師，讓教師們的精神一起在校園詩(shī)意地棲息。
我知道，“仁者”才會(huì)有仁愛(ài)之心，才能做到以心換心。因此，自己曾經(jīng)也努力朝著這人方面努力。如：用一個(gè)筆記本，記錄上我校老師們的點(diǎn)滴進(jìn)步，點(diǎn)滴的閃光之處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)教師，我為知道教師也是需要激勵(lì)與賞識(shí)的;通過(guò)各種方式了解到老師們的生日時(shí)期，每當(dāng)我們的老師過(guò)生時(shí)，通過(guò)親口表達(dá)或者通過(guò)手機(jī)短信或者其他的渠道，給我們的老師送上一句真誠(chéng)的生日祝福語(yǔ)，讓老師們能體驗(yàn)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心;也曾在學(xué)校行政會(huì)上提出，在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟一個(gè)“周五聚焦”的欄目，通過(guò)一個(gè)欄目把本周的總結(jié)，下周的工作按排，及一些相關(guān)的信息向老師們進(jìn)行傳達(dá)，而不需要每期星期一都坐在階梯教室里，無(wú)味的聽(tīng)著我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置這布置那，從而減輕老師的負(fù)擔(dān);多次向教學(xué)科研服務(wù)中心提出過(guò)，盡量讓資料幾合一，減少老師們的工作量……
然而，上面的很多事，只是開(kāi)了個(gè)頭，并沒(méi)有真正的做了，把它堅(jiān)持下去。
沒(méi)有能很好的關(guān)注老師們的生活狀態(tài)，注意老師們的個(gè)人發(fā)展，善待老師們。很多時(shí)候，當(dāng)老師們的工作狀態(tài)不好，出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，或許是自己與學(xué)校一樣創(chuàng)名校的心太急的原故，更多的時(shí)候是批評(píng)與指責(zé)，而不是心平氣和的與教師交流溝通，共同想辦法來(lái)解決問(wèn)題。
看來(lái)，自己得靜下心來(lái)思考問(wèn)題，平心靜氣求發(fā)展才行。
教師們需要精神的支撐。善待每位教師，讓教師們的精神一起在校園詩(shī)意的棲息。
一所學(xué)校的振興，關(guān)鍵在于精神的崛起。一個(gè)沒(méi)有先進(jìn)的思想和精神做引導(dǎo)的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校，真正使學(xué)校站立起來(lái)的是思想，真正使學(xué)校強(qiáng)大起來(lái)的是精神。
凝聚人心，作好精神引領(lǐng)，這是校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任
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