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      小學(xué)作文教學(xué)隨筆

      時(shí)間: 木蘭832 分享

      小學(xué)作文教學(xué)隨筆

        小學(xué)作文的教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫作的興趣。那作文的教學(xué)隨筆都有哪些呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小學(xué)作文教學(xué)隨筆,希望你喜歡。

        小學(xué)作文教學(xué)隨筆篇一

        開(kāi)學(xué)時(shí),我和孩子們一起“升”到了三年級(jí),于是,我們也從此多了一個(gè)嶄新的體驗(yàn)——作文。最初的感覺(jué)就是無(wú)從下手,因?yàn)槲译m教書(shū)十余年,但大多時(shí)間是從事低齡一二年級(jí)的字詞教學(xué),對(duì)于作文,我還生疏得很,毫無(wú)“經(jīng)驗(yàn)”可言。于是總想利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),搜索一些實(shí)際的方法為己用。網(wǎng)上的方法的確很多很深刻,可是在實(shí)踐過(guò)程中,僅憑“拿來(lái)主義”的原則不是那么容易實(shí)施的。在選擇性地學(xué)習(xí)的同時(shí),我也不斷嘗試一些新的方法,下面我將自己在作文教學(xué)中的一點(diǎn)做法總結(jié)如下:

        一、克服畏難情緒,培養(yǎng)興趣。

        三年級(jí)正處于作文教學(xué)的起始階段,是在一、二年級(jí)看圖寫話基礎(chǔ)上的升華,由于要求的進(jìn)一步提高,很多學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手,甚至對(duì)作文產(chǎn)生恐懼的心理,此時(shí),培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣格外關(guān)鍵。

        在寫《我最熟悉的一個(gè)人》這篇作文時(shí),為了激起他們的興趣,我是以游戲的形式導(dǎo)入的。我請(qǐng)孩子們閉上眼睛,按照我的提示,把大腦在第一時(shí)間想到的內(nèi)容快速舉手說(shuō)出來(lái)。我先說(shuō):“你最先想到的一種水果!”孩子們通通通舉起手,爭(zhēng)先恐后說(shuō)出各種水果。然后我又說(shuō):“你最先想到的一種動(dòng)物!”大家刷刷刷又舉起手,越玩越高興。我接著說(shuō):“你最先想到的一個(gè)人!”孩子們興奮地匯報(bào)著。接下來(lái),我讓他們描述一下自己剛剛想到的這個(gè)人長(zhǎng)什么樣兒,有什么特點(diǎn),以便下次我們碰到能一眼就認(rèn)出來(lái)。大家七嘴八舌就說(shuō)開(kāi)了。這種創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的方法,讓大家都有了寫作的意愿。

        二、深入淺出,與生活結(jié)合。

        為避免給作文蒙上一層神秘的面紗,我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)細(xì)心觀察,在生活中積累寫作的素材。在寫作文《我的課余生活》之前,我把他們帶到大操場(chǎng)上了一節(jié)室外課,我先讓他們自由活動(dòng),不管是體育運(yùn)動(dòng)還是做游戲都可以。他們馬上樂(lè)開(kāi)了,打籃球的,打羽毛球的,玩跨步和“木頭人”游戲的……三個(gè)一群,五個(gè)一伙,玩得不亦樂(lè)乎。我也分別加入他們的行列,請(qǐng)他們教教我做那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或游戲的方法,孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶著告訴我,能教會(huì)老師做一件事情,在孩子們的心中還是挺有成就感的。第二節(jié)課上,我結(jié)合本次習(xí)作要求,明確寫“課余”的活動(dòng)會(huì)比我們?cè)谡n內(nèi)做到的要更豐富,再把上節(jié)課給他們玩耍時(shí)拍下的照片運(yùn)用教室多媒體展示,大部分孩子都覺(jué)得有話可說(shuō)。我適時(shí)提醒他們最有趣的地方詳細(xì)說(shuō),從親歷到交流再到書(shū)寫,順理成章,就不再那么費(fèi)力了。

        在寫觀察日記時(shí),我提前一周讓孩子們泡豆子,并讓他們帶到教室來(lái)每天觀察并作好記錄。結(jié)合我所擔(dān)任的另一門課程——科學(xué)的教學(xué),我們還去大操場(chǎng)捉螞蟻,在教室飼養(yǎng)蝸牛和蚯蚓。做這些有趣的事情不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手和觀察能力,為習(xí)作積累了素材,同時(shí)也讓他們變得更有愛(ài)心。

        三、多賞識(shí),樹(shù)信心

        小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作,與成人的寫作不同,只要求小學(xué)生能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái),因此,我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,不作過(guò)高的要求,正如周弘老師說(shuō)的那樣“跳一跳,夠得著”。并在習(xí)作中賞識(shí)他們,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的訓(xùn)練中取得收益。

        為了增強(qiáng)他們的自信心,我把孩子們平時(shí)的習(xí)作打印出來(lái),形成一本班級(jí)讀物在班內(nèi)交流,看到自己的作文被編成“書(shū)”,對(duì)孩子自身來(lái)說(shuō),是一種莫大的鼓舞。當(dāng)然,老師打印作文的過(guò)程是非??菰锖头爆嵉模f(shuō)“頭暈眼花”一點(diǎn)也不夸張。每每這個(gè)時(shí)間,我常想到魏書(shū)生老師鼓勵(lì)老師們認(rèn)真寫教案時(shí)說(shuō)過(guò)的一句很詼諧的話:“用公家的時(shí)間練私人的鋼筆字,多劃算哪!”那么我就是“用公家的時(shí)間練自己的打字速度”,何樂(lè)而不為呢?

        為進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的自信心,最近,我在班內(nèi)開(kāi)展“優(yōu)秀日記匯編”活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生自主將平時(shí)日記當(dāng)中得到“笑臉”的日記經(jīng)過(guò)再修改后謄抄下來(lái),實(shí)行積分制,一篇加兩分;另外周末若能在我布置的一篇日記的基礎(chǔ)上多寫的,每篇加一分。到12月份末積分最高的五名同學(xué),頒發(fā)“未來(lái)小作家”喜報(bào)。

        作文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)中最富有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作,盡管絞盡腦汁,去探索去創(chuàng)新,也總會(huì)有一些困惑。比如:在作文指導(dǎo)過(guò)程中,是出示例文還是不出示例文好呢?若不出示總擔(dān)心學(xué)生寫的不夠深入,出示例文后,大家寫出的作文又千篇一律。糾結(jié)!怎樣批改作文會(huì)更有效呢?讓他們自己修改,改后和改前不會(huì)有太大的變化;請(qǐng)同學(xué)修改,大家的水平又相持不下;老師緊批密改,學(xué)生的領(lǐng)悟能力又有幾何?糾結(jié)!如此種種,還需要在進(jìn)一步的實(shí)踐中努力去尋找可行的教學(xué)途徑。我始終相信,學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)和老師的認(rèn)真程度成正比的!

        小學(xué)作文教學(xué)隨筆篇二

        長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)一直是令語(yǔ)文老師頭疼的事,主要表現(xiàn)在:

        1、缺乏童趣。一些教師認(rèn)為低段的寫是為了在中、高年級(jí)寫得更好打下基礎(chǔ)。因此,在寫作指導(dǎo)上較多地融入了自己的思維,而沒(méi)有從學(xué)生的角度,進(jìn)入學(xué)生的角色,讓學(xué)生發(fā)散思維,展開(kāi)想象,真正寫出自己的真情實(shí)感。有的學(xué)生的文章乍一看,呀,真不簡(jiǎn)單,一、二年級(jí)就有如此高的寫作水平,殊不知其中融入了多少老師和父母的“真情”。學(xué)生的創(chuàng)新精神、健康個(gè)性未能生動(dòng)活潑地得以展現(xiàn)。

        2、缺少自然味。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,父母疼愛(ài)之至,一走出家門就怕這怕那,學(xué)校也感到肩頭的責(zé)任重大,能不出校門,盡量不出校門。豐富他們的生活,擴(kuò)大他們的眼界,充實(shí)他們的知識(shí),也就成了一張空頭支票。學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力受到了嚴(yán)重的阻礙?,F(xiàn)在不是減負(fù)了嗎?為什么不能帶孩子進(jìn)入他們所向往的大自然?為什么不能領(lǐng)著他們踏入他們所困惑的社會(huì)生活中去呢?學(xué)生在封閉的課堂內(nèi),怎么能寫出純純的、深深的自然韻味的文章來(lái)呢?

        3、流水賬作文。由于現(xiàn)在孩子不喜歡閱讀,很多孩子寫作時(shí),經(jīng)常應(yīng)付,把握不住重難點(diǎn)。

        “千里之行,始于足下”。那么,我們?cè)撊绾螏椭湍昙?jí)的孩子在作文之路上邁好成功的第一步呢?新大綱明確提出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”這無(wú)疑將大大地拓展小學(xué)生習(xí)作的時(shí)空,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而學(xué)齡初期的兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”。

        這時(shí)候,教師如能細(xì)心呵護(hù)孩子的童心,讓想象成為作文起步中富有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動(dòng)力的活水源頭,作文教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

        一.創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)物相伴

        在一定的情境中,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感,才會(huì)產(chǎn)生角色意識(shí),激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多:如教寫植物(花)、喜歡的玩具、水果時(shí),可以讓學(xué)生從家中帶自己喜歡的實(shí)物,參照實(shí)物,加之教師的講解,學(xué)生的寫作欲望產(chǎn)生,就能順手寫出一篇優(yōu)秀的作文。

        二.課堂實(shí)踐,活動(dòng)相伴

        我們知道,語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,因此有“生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文即生活”之說(shuō)。每一個(gè)人,自他懂事以來(lái),就開(kāi)始感受生活,體驗(yàn)人生。小學(xué)生雖年齡不大,經(jīng)歷有限,但自懂事以來(lái),他們經(jīng)歷了多少事,認(rèn)識(shí)了多少人,見(jiàn)到了多少景……這是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源,只要巧妙運(yùn)用,就能創(chuàng)造出令人贊嘆的“言語(yǔ)作品”。如教學(xué)生喜歡的游戲時(shí),可以讓學(xué)生利用課堂十分鐘進(jìn)入活動(dòng)角色,把剛才的活動(dòng)跟小伙伴描述一下,接著教師講解寫作的重點(diǎn),一篇真實(shí)的游戲躍然紙上。“我學(xué)會(huì)了——”也可以采用此法。

        三.雙向互動(dòng),回憶相伴

        說(shuō)話訓(xùn)練是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,是一種雙向互動(dòng)式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。老師和學(xué)生在交際過(guò)程中既是聽(tīng)者,也是說(shuō)者,師生只有不斷轉(zhuǎn)換著自己的角色,才能獲得成功的教學(xué)效果。課堂上,我總是充滿激情地鼓勵(lì)學(xué)生:“別緊張,要相信自己。”“你說(shuō)得太棒了,老師為你感到自豪。”“雖然你旁邊都是高手,但我們相信你是最棒的,勇敢些!”我的真語(yǔ)真情是激活學(xué)生身心的“興奮劑”,使他們情緒高昂,全身心地投入。而學(xué)生的精彩回答又反過(guò)來(lái)深深地吸引、打動(dòng)著我,師生間進(jìn)行著思想的交流、感情的碰撞。如教你印象深刻的一件事,難忘的一件事,等等。教師引導(dǎo)孩子,回憶事情的整個(gè)過(guò)程。

        四、走出教室,觀察相伴

        寫景作文,如寫你喜歡的季節(jié),就帶出孩子,到附近進(jìn)行觀察,一邊觀察,教師一邊引導(dǎo);寫校園、植物(樹(shù))之類的更適合。

        五,拓展延伸,閱讀相伴

        “ 取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。”在寫作之前可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的作品,進(jìn)行閱讀鑒賞,學(xué)生就會(huì)更能把握住寫作重心。

        六、改進(jìn)指導(dǎo),激勵(lì)相伴

        作文的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,貴在喚醒學(xué)生的生活儲(chǔ)備,巧在順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá),而非教師蝶蝶不休地講述什么原理、方法,或用固定的程序、習(xí)作的樣板去圈定學(xué)生的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說(shuō):“為了恢復(fù)學(xué)生們的童真,還他們的原本生活樂(lè)趣,讓他們能說(shuō)真話、吐真情。”在作文起步訓(xùn)練中,不管學(xué)生怎么想,怎么寫,只要文中有一顆真摯的童心,就予以支持、肯定和鼓勵(lì)。作文的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的原意,肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng),而不是用一把尺子去量不同個(gè)性的學(xué)生,或用教師的主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。在“每日一句”的寫話訓(xùn)練中,讓孩子們放飛想象,言有童真。

        孩子不能沒(méi)有期待,不能沒(méi)有想象,不能沒(méi)有夢(mèng)幻。因?yàn)椋辛似诖?,才可能有追求,有了想象才可能有?chuàng)造

        小學(xué)作文教學(xué)隨筆篇三

        每天都在進(jìn)行生活化作文的嘗試和研究,可是究竟應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說(shuō)真話、訴真情,并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平呢?我每天都在思索著,也在研究著。

        一、作文來(lái)源于生活,生活是寫作的源泉。

        著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò):“生活是寫作的源泉,泉源豐盈而不枯竭,小溪才會(huì)活潑地流個(gè)不歇。”這番話道出了作文來(lái)源于生活,生活是寫作的源泉。因此,作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,了解社會(huì),了解生活,了解國(guó)家大事,做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,聲聲入耳;家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,使他們感受生活的充實(shí)??梢詫?duì)家庭中的種種瑣事,校園內(nèi)的樁樁小事,鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí),乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞,去體驗(yàn)生活,領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉,只要把學(xué)生引向生活,讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里,以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活,歌頌生活,贊美生活,才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。

        只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái),讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水,學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源,運(yùn)用自如。沒(méi)有了材料,習(xí)作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉,學(xué)生只要做生活中的有心人,留心觀察,用心思考,寫作之源就會(huì)取之不盡,用之不竭。

        二、作文離不開(kāi)閱讀,閱讀是寫作的基石。

        古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”, “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái),學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái)。

        “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄,寫感受,有意識(shí)地背誦,并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段,記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù),小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西,對(duì)他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增,再也沒(méi)有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”,“無(wú)米下鍋”,從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣,也就不再怕寫作文了。

        我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。我常利用晨讀時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書(shū)比賽,優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣,鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言,多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記,把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。” “好記性不如爛筆頭”,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材,也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,提高了學(xué)生寫作水平。

        三、創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)寫作興趣。

        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò): “興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。常言道:“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀,認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā),不能無(wú)病呻吟,這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”,要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè),嘗試生活的酸甜苦辣,反思學(xué)習(xí)中的成敗得失,回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光??傊?,要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下,才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此,創(chuàng)設(shè)一定的情境,可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來(lái)的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開(kāi)展、班隊(duì)活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演等各種游戲活動(dòng),把學(xué)生帶入特定情境之中,使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察,在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考,再寫出自己的親身體會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。

        四、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生,鼓勵(lì)肯定學(xué)生

        小學(xué)生年齡小,但他們上進(jìn)心強(qiáng),榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非??粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià),渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理,他們常常把教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。有時(shí)一兩句鼓勵(lì)性的話,勝過(guò)一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。

        因此,教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生,肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)信心,從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),要以朋友的口吻,長(zhǎng)輩的愛(ài)撫,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績(jī),微小的閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話,應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。教師評(píng)改作文時(shí),要實(shí)行高分政策,欣賞學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,再加上自己的閱讀感受,如“你把人的心理活動(dòng)寫得逼真形象,合情合理,老師非常欣賞。”“你把這次活動(dòng)過(guò)程寫得這么精彩,說(shuō)明你觀察仔細(xì)認(rèn)真,想象豐富,老師真想和你們?cè)偻嬉淮巍?rdquo;“你的書(shū)寫進(jìn)步了,繼續(xù)努力!”……學(xué)生看到這樣的話語(yǔ),定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下,必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫他們熟悉和喜愛(ài)的人、事、物,他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高,也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。

        因此,教師只有欣賞學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式,寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

        “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。”“滴水穿石非一日之功,冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長(zhǎng)期持之以恒,做生活的有心人,做勤勞的小蜜蜂,多思考,多練筆,通過(guò)各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,才能適應(yīng)新課改的浪潮,才能提高寫作能力。

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