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      初中地理老師教學(xué)隨筆

      時間: 木蘭832 分享

        初中地理老師平時在教學(xué)中都會寫些什么隨筆呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理初中地理老師教學(xué)隨筆,希望你有所收獲。

        初中地理老師教學(xué)隨筆篇一

        新教材的推廣使用,宣告舊教材退出歷史舞臺,然而,有些教師并沒有走出舊教材的陰影。在備課時,看完新教材看舊教材,新舊教材輪番轟炸。一顆心亡命于新舊兩條路上,太辛苦了!

        問其故,方得之。新教材的文字說明部分太少了,講課時無話可說,只得從舊教材中獲得一點談資。

        新舊教材最大的不同在于它的構(gòu)建理論。舊教材立足于教師的怎么教,新教材立足學(xué)生怎么學(xué)。新舊教材的教學(xué)理念是不一樣的。這種做法就是穿新鞋走舊路,無論你走得多么精彩,也走不出傳統(tǒng)教育的天地。

        既然素質(zhì)教育是學(xué)生積極參與的教育,我們?yōu)楹尾话褜W(xué)生怎樣配合教師活動想一想呢?一味的回頭看舊教材能得到什么呢?要想讓學(xué)生積極參與,首先要讓學(xué)生感興趣,這樣就要求每一位教師在備課時,把自己當(dāng)成一名學(xué)生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節(jié)時,為了增加學(xué)生興趣,把兩張質(zhì)地不同的白紙和有圖案的紙,一張剪成非洲的形狀,一張剪成南美洲的形狀,拼合在一起說明兩者之間的聯(lián)系。同學(xué)們回答這個問題非常活躍,得到一個普遍的看法:這是一種巧合。

        在這個過程中,學(xué)生得出結(jié)論是巧合就夠了。然后把書中的三十三頁撕下來,再從中間撕開。提問學(xué)生假如你沒看見我從中間撕開,你憑什么能判斷出這兩張紙原本是一體的?有的學(xué)生說撕開的兩部分圖殘缺,拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的。接著讓學(xué)生讀活動中的圖(拼合大陸幾種古老地層的相似性)。學(xué)生很容易接受非洲和南美洲原來是一體,后來由于地殼變遷而分離的觀念。課后我曾比較一下,做過“一拼一撕”的班級的學(xué)生參與數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有做過的學(xué)生數(shù)。這“一拼一撕”也正是我在備課時反復(fù)斟酌的舉措。

        所以說,只有教師在備課時感到有興趣,才能在課堂上讓學(xué)生學(xué)得有興趣,才能充分發(fā)揮學(xué)生積極性。自己在備課時覺得無味,在課堂上學(xué)生也一定厭煩,他們的積極性從哪里來呢?為什么有些教師在講課時學(xué)生能時入夢鄉(xiāng)?為什么有些教師在講課時學(xué)生的每一個細(xì)胞都亢奮呢?難道這不值得我們每個從教人員思考嗎?

        新教材有許多創(chuàng)新之處,這是舊教材無法比擬的,希望我們從事地理教學(xué)的教師,把我們的精力集中在新教材上,用新理念武裝我們的頭腦,充分研究新教材創(chuàng)意,圓滿完成新形勢下的教學(xué)任務(wù)。

        初中地理老師教學(xué)隨筆篇二

        我國古代有“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師,僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能,那么學(xué)生就會終生受用不盡了。

        1、運用地圖 獲取知識

        初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限,某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖,便能一目了然,要求學(xué)生身邊時常備有地圖,對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象,避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖??闯P?,新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時,我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一,要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識,再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況,從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,在平時的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

        2、聯(lián)系實際 內(nèi)化知識

        把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂,如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時,記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的,新授課時,教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字,由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字,教師寫到黑板上(不重復(fù)),問:“在全國范圍內(nèi),還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時急切地想知道,翻開書細(xì)細(xì)地找,并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應(yīng)用,找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶,誰也不甘落后,學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點,同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)地理法。

        3、分析-歸納-綜合 升華知識

        學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合,它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,為此,地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律,使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,從個別到一般,把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,找出它們的共性,總結(jié)出規(guī)律,再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,獲得完整的知識體系。例如,在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,師生先一起研討,將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等,人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項,如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項,氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖?、農(nóng)業(yè)的影響分項,工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項,農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法,大到國家,小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時,我常運用這種方法,學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高,復(fù)習(xí)效果不錯。

        初中地理老師教學(xué)隨筆篇三

        當(dāng)初因為參加講課比賽,感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn),感覺課堂好像是我一個人的舞臺,學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺退出來之后,自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革,試著把課堂還給學(xué)生,嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔(dān)當(dāng)。

        日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來,一陣雨來,讓云兒暫時找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡,才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。

        又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺上,不同評委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時間內(nèi)對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復(fù)觀看全國名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方,對一個問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚(yáng),自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的程度上,原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了,學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,學(xué)生對知識頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識的藩籬中,午夜夢魂,心生愧意,耳畔總會想起領(lǐng)導(dǎo)多次對我的話語“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的課堂,不要在乎其他,堅持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前,又出發(fā)了!或許我會笑,或許我會哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺是精彩的,有喝彩聲的舞臺是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺確實真實的!

        說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因為做好自己永遠(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的,做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績,省講課比賽的舞臺或許對我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢,但我依然會走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!

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