幼師總結(jié)隨筆
幼師總結(jié)隨筆
總結(jié)是應用寫作的一種,是對已經(jīng)做過的工作進行理性的思考。那幼兒老師在平時的教學中都總結(jié)到什么呢?下面是學習啦小編精心為你整理幼師總結(jié)隨筆,一起來看看。
幼師總結(jié)隨筆篇一:淺談區(qū)域活動中師幼互動
“區(qū)域活動”是讓幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動,幼兒能更多的按照自己的興趣、能力來進行活動,因而它能給幼兒帶來更多體驗成功愉快的機會?!毒V要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在區(qū)域活動中,恰到好處的師幼互動是最重要的。當孩子活動時,教師就是孩子的最佳觀眾和聽眾,傾聽孩子的交流,觀察孩子的表現(xiàn);當孩子對活動規(guī)則模糊和不清時,教師要耐心示范引導,幫孩子逐步建立規(guī)則意識;當孩子在活動中興趣減退或轉(zhuǎn)移時,教師應成為孩子的玩伴,用激情感染孩子,激發(fā)孩子活動興趣;當孩子遇到困難時,教師是孩子的合作者和支持者,為孩子搭建起通往成功的橋梁;當孩子在探索、嘗試的過程中,教師以引導和鼓勵的方式,鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)更優(yōu)化、更合理的操作方式,幫助孩子提高操作水平……可見,良好的師幼互動對幼兒行為發(fā)展的教育結(jié)果會產(chǎn)生深刻的影響。下面,我就區(qū)域活動中如何開展師幼互動談幾點看法。
一、要創(chuàng)設能激起師幼互動的環(huán)境。
1、為幼兒投放開放性的材料。區(qū)域活動的教育功能主要是通過活動材料來實現(xiàn)的,活動材料本身具有暗示性,能激發(fā)幼兒使用材料的欲望,并直接影響幼兒活動的質(zhì)量。教師應選擇一些操作性強、易引起興趣、安全的材料。但是在材料的投放過程中也應注意這樣一個問題:材料投放的豐富與否。材料投放太簡單了,幼兒不感興趣;若是材料過于豐富,每個幼兒都有可操作的材料,減少了同伴之間的糾紛,這是很好,不過也有不足,實際上,過多投放了豐富的材料,反而讓孩子無所適從,這樣,就不易激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維力。因此,材料的投放要符合幼兒發(fā)展的心理特點,還要盡可能的經(jīng)常增添、更換。
2、為幼兒提供一個良好的心理環(huán)境。既要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環(huán)境,還要提供一個開放的、和諧的、自然、安全的環(huán)境。教師在這當中不要以“萬能者”的身份去將知識強加給幼兒,應作為他們同伴的身份參與到活動當中去,讓他們感覺到大家都是平等的個體。因為幼兒只有在一個他們感到安全的環(huán)境中才能更自由的表達和談論他們的情感。例如在“區(qū)角活動”棋類游戲中,教師如果只在一旁不加入到他們當中去,就很難、很好地和他們溝通,他們也會覺得不自然。于是我對正在下飛行棋的兩位小朋友說:“我也來和你們一起下棋吧,但我不會,你們來教我吧!”兩位小朋友欣然答應了。在下的過程中,他們還不時地與我交流,“老師你要飛到綠色的框里” 、“你要小心,我要炸掉你了!” ,有時他們也會表達自己的情感:“保佑呀,我要六” 、“哈哈,我炸掉你了” 、“再給你一次機會” ……在活動中,幼兒已將我視為他們的伙伴、朋友,發(fā)表了他們的意見,流露了他們的情感。通過這樣的互動,發(fā)展了幼兒的思維、語言表達能力。
二、觀察幼兒的“需要”,了解幼兒的“水平”。
《綱要》指出:關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)和反應,敏感的察覺他們的需要,及時以適應的方式應答,形成合作探究的師幼互動。教師在指導區(qū)域活動中,要觀察了解在先,介入指導在后。通過觀察了解幼兒的活動意圖、思維方式,并對幼兒的活動水平做出正確的診斷,在此基礎上因勢利導,幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想,并促使幼兒在原有水平上有所提高,并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的目標、內(nèi)容和材料,使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。
例:在建構(gòu)“公共汽車”中,達達對我說:“今天我想造一輛公共汽車”。我說:“好的,這回你的公共汽車要造得牢一點噢,過會兒我來乘你的車,好嗎?”達達連忙點頭。“公共汽車”完成了,達達高興地跑到了我面前說:“吳老師‘汽車’造好了,你來乘嗎?”我把“車”放在地上搖了搖,說:“這輛車還真牢固呢,太棒了誰和我一起來乘車噢!”達達十分高興。
例二:彬彬在構(gòu)建眼鏡框時沒能圍合成功,他似乎失去了信心,準備拆除。觀察到的我此時立即介入:“喲,這副眼鏡框馬上就要成功了!” 彬彬說:“老師,鏡框我搭不好。”我說:“我和你一起來試試看,好嗎?” 彬彬點點頭,當快要圍合的時候,我說:“彬彬,我們再加幾片雪花片,看看行不行?”說完,遞給他兩片雪花片,果然鏡框圍合成功了。此時他禁不住內(nèi)心的興奮,笑著對我說:“成功了、成功了!”
三、教師在幼兒“區(qū)域活動”中支持、合作與引導。
教師在為幼兒提供了適宜的活動環(huán)境后,就應該引導幼兒積極、主動地和環(huán)境相互作用,即引導幼兒積極主動地探究環(huán)境、操作環(huán)境,發(fā)現(xiàn)并解決環(huán)境中的問題,讓幼兒真正成為活動的“主體”。在幼兒與環(huán)境相互作用的活動中,教師的角色不應該再是輸出知識的教育者,而應該是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時刻給予指導的“支持者”。
別看這時老師不用動手,可實際上并不輕松。因為教師要在仔細觀察幼兒活動情況的基礎上給予引導、支持。瞧—問題來了。這個孩子做了幾輛單層汽車,可他還想嘗試做一輛雙層車。我便引導他換一種材料試試看。怎么樣,開竅了吧!再看看這邊設計領帶的小朋友,別看他能自己繪制領帶,但到了細節(jié)問題可沒那么認真。領帶是要講對稱的,可他卻沒有這方面的經(jīng)驗。通過我拿樣對比,提示后,這個孩子便很快找到了解決問題的方法。看!這個小朋友還在專心地制作城市路燈,馬上要大功告成了,但是少了燈泡,于是她隨手用彩色的紙揉了揉,可是還沒等站穩(wěn)就掉下來了,正在她束手無策時時,我提醒她,再試試其它材料。最后發(fā)現(xiàn)橡皮泥有粘性,用它做燈泡牢固多了。我為她的意外發(fā)現(xiàn)而高興再看那邊的孩子在設計一些提示標志,一些圖案和創(chuàng)意純屬天真的兒童語言,這時孩子們渴望教師對作品的關(guān)注,還非常愿意為你解釋,當老師認可時,孩子們就會對自己的作品表示滿意,并充滿自信,這可比課堂提問更難能可貴。因此教師在這里扮演的是引導者、參與者和支持者的角色。
四、尊重幼兒、科學評價。
區(qū)域活動是注重過程的學習,因此,評價并非是為了判斷某一行為的好壞與對錯,而是了解是否有新的可能性,是否創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)等問題。
評價按幼兒年齡特征來說,一般可分為個別評價和集體評價。小班的幼兒適于個別、即時的評價,中、大班適于交流性的集體評價。在個別評價過程中,教師要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和智能強項,進行不同的適當評價:如能力強的幼兒,評價是為了下次更高層次的活動。因此需要教師多激勵其創(chuàng)造性的發(fā)揮:“你這么聰明,下次肯定還能做出更好的、不一樣的,老師等著你的新作品。”等等;如能力弱的幼兒,評價是為其自信心與積極性的建立與提高:“喲,你今天真能干,這個問題都解決了,真棒!”“今天你的想法真不錯,等會兒小朋友肯定都會向你學習的!”而在集體講評中,除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與個性外,更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂。(內(nèi)容可以是幼兒的作品、熱點、認識的障礙、難點、解決的辦法等等)。
例如:在一次講評中,有個幼兒說因為找不到“銀行”而玩得不開心。我引導幼兒就為什么找不到“銀行”的問題展開討論,結(jié)果是因為“銀行”的標志不明顯,于是我又引導下次游戲怎樣使“銀行”的標志更明顯展開討論,結(jié)果有的說做個“工商銀行”的標志,有的說做個“人民銀行”的標志,也有的說做個“農(nóng)業(yè)銀行”標志等。雖然“銀行”對于幼兒就會獲得更多知識經(jīng)驗,每個幼兒的經(jīng)驗原本是零碎的,通過講評使之得到整理,幼兒在整理經(jīng)驗時也分享了經(jīng)驗,并豐富了下次游戲的內(nèi)容。
區(qū)域活動的開展為孩子和老師搭建了一個共同的舞臺?;顒又薪處熢试S幼兒以民主的方式參與活動,通過相互合作、解決爭議、共同討論等方式進行學習,讓幼兒在認知情感上獲得接受挑戰(zhàn)的機會。因此,幼兒的自主性、主動性和創(chuàng)造性等可望在最大程度上得到充分發(fā)展。教師以愛心和熱忱接納每一個孩子,與他們建立尊重和信任的關(guān)系。由權(quán)威的管理者、主宰者轉(zhuǎn)變成為傾聽者、引導者、觀察者、欣賞者。引導孩子自主地運用獨特的表征方式表現(xiàn)生活、表達感受。我們應該看到,身邊的每一個孩子都蘊涵著巨大的發(fā)展?jié)撃?,正因為如此,我們充分關(guān)注他們的發(fā)展需求,努力與孩子共同創(chuàng)設適宜學習空間,支持推動孩子自主輕松地探索世界,從而,建立起和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
幼師總結(jié)隨筆篇二:提高家長教育意識,實施家園同步教育
一、問題的提出:
《幼兒園教育指導綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見,幼兒教育并單單是幼兒園一方面的事情,同時,幼兒的教育也不是家庭的教育所能勝任的,它只能使孩子們得到片面的發(fā)展
在我國面向推行素質(zhì)教育的今天,只有實施家園共育,幼兒園教育和家庭教育共同合作,幼兒才能健康成長,而我們的教育也能事半功倍。那么在如今家園共育得到廣泛的關(guān)注的時候,怎樣提高家長的教育意識,調(diào)動家長的積極性,使他們能有效的參與幼兒園的教育?我們進行了一些嘗試,轉(zhuǎn)化家長的教育觀念,提高家長的教育意識,從而實施家園的一致教育。
二、分析家園共育的現(xiàn)狀,了解家長教育的誤區(qū);
(一)家長的教育誤區(qū):
1、、現(xiàn)在的家庭教育體現(xiàn)出家長的過度寵溺:由于現(xiàn)在的家庭都是4+2+1的模式,無論是哪一位親人對孩子都是百依百順,想要什么有什么,吃的是高精尖,穿的是時尚,玩的都是高科技,使得孩子們是衣來不知道伸手,飯來不張口,遇事不愿意想辦法,這樣孩子怎樣健康成長?
2、望子成龍是每個家長的愿望,很多家長都重視了智力的開發(fā),如學習識得很多漢字,會說很多的英語,我聽到很多家長多說我的孩子只有三歲能進行很多漢語拼音;我的孩子認識很多字。但是家長們忽視了幼兒非智力因素的培養(yǎng),是否關(guān)注到孩子的社會適應能力如何,孩子的自信心、進取心、堅持性、自制力和勇敢精神等,他們是否想到了孩子的行為習慣的養(yǎng)成,這也是影響幼兒一生的發(fā)展。
3、教育方法不得當:一種是要求過高,孩子無法完成,家長則是比較嚴厲;而另一種則是沒有要求,孩子怎么做都是對的、好的;再一種是家長的教育不一致,當一個孩子伸出手打了爺爺一巴掌的時候,爸爸說“不能打爺爺”而爺爺會說“看,她用小手打我了,多好玩呀!”使孩子感到茫然,沒有是非觀念。
(二)家園共育現(xiàn)狀:
一種情況是家長不能積極的參與配合:我們經(jīng)常能聽到家長說教育是你們幼兒園的事情,怎么總讓我們做這做那的,事情都我們做了,你們教師還干什么呢?因此在活動中不能給予大力的支持與合作。
再有一種情況是家長的盲從,老師說什么我做什么,做完了就完,不能將這些活動和孩子的教育相聯(lián)系或是對教師的話言聽計從,不能從中提出自己的想法、見解等。
三、實施方法與步驟:
(一) 加強家長的教育意識,提高教育技能:
1、召開家長會:在會上向家長介紹了關(guān)于我班上學期幼兒的情況,幼兒在什么地方有了進步,在什么地方小朋友還需要努力,同時幫助家長對幼兒的這些情況進行了分析,造成幼兒的反復的原因有的是幼兒出勤不好的原因,使得幼兒不適應幼兒園的一些常規(guī)習慣,還有的幼兒可能是在幼兒園和在家中的要求不一致導致的,最明顯的就是幼兒在幼兒園中能遵守的常規(guī)在休病假回來后,就都不能做到了,因此向家長提出要求,請家長配合幼兒園的常規(guī)要求,保持家園教育的一致性。向家長介紹我們班在新學期的教育目標,及所要進行的主題活動,還有一些我班的新學期的常規(guī)要求、行為培養(yǎng)的要求等,使家長更加清晰,與幼兒園的教育保持一致,并聽取家長的意見。
2、好文推薦:針對家長在教育上的一些誤區(qū),我在日常向家長推薦了一些文章:如新時代的家長、應該注意培養(yǎng)幼兒哪些教育養(yǎng)成?從而使家長能給自己進行一個新的定位,而在教育上更加有效,那么家長通過不斷地學習育兒知識,掌握一些科學的方法,才能和幼兒園的教育相配合,共同教育好孩子。
3、教師的示范作用,對于提高家長的教育技能有較大的幫助:
家長對幼兒的教育,也是幼兒健康發(fā)展的必由之路,因此要提高家長的教育技巧。記得我們班練習親子瑜伽的時候,有的小朋友比較活潑,只練了一兩下就跑開了,有的小朋友東張西望,不能注意老師和家長,有的家長只能說“寶貝,快點,做動作了”有的家長說“好好做”可是態(tài)度確實很不好,看到家長的無奈,我想這時該發(fā)揮教師的教育機智,就說“我想看一看誰想當小演員?”老師一說,小朋友都把小手舉起來了,“好,請小演員準備好了,我們開始表演。”再看小朋友一個個站的真精神,這時老師向家長示范了,如何利用孩子的心理,有效地調(diào)動幼兒的積極性。此外,還向家長介紹了一些方法:如在穿脫衣服的練習上,鼓勵家長做一個“懶”家長,由開始語言和手的一致的幫助,過渡到用語言進行提示的幫助,給孩子嘗試的機會;對于有情緒的小朋友,一定要給予語言的鼓勵,使孩子們自己樹立信心“我能行”。
(二)照顧好幼兒幼兒,多種形式與家長交流,使幼兒園與家長相互信任;
1、精心照顧好幼兒的生活,使家長對教師有信任感;
家長和老師的中心都是孩子,家長將孩子送到幼兒園,有很多的不放心,每天來到幼兒園都是千叮嚀萬囑咐,希望孩子在幼兒園舒心、不受欺負、能得到適當?shù)臓I養(yǎng)和照顧,只有當家長的這些希望得到滿足,看到我們的努力,他們才會信任老師,配合老師的工作,也就是我們用耐心、愛心、細心的態(tài)度對待每一個孩子,照顧好幼兒,使孩子們對老師有所依戀,家長才會放心,如我們班的小朋友生病了,老師就精心的呵護她,給他斟來溫水,幫助他進行物理降溫,把她緊緊地抱在懷中,讓他有安全感,指導家長來接,并細致的向家長介紹相應的情況,并提出就診建議;還有一個小朋友出現(xiàn)了弱視的現(xiàn)象,家長滿心的擔憂,我們積極的配合好家長在園內(nèi)定時給孩子配戴眼鏡,解決了孩子在家中能夠不肯戴眼鏡的難題,家長由衷的感謝老師;還有的小朋友情緒一直不是很穩(wěn)定,家長很擔心,老師就增加了溝通,每周會和家長進行一下交談,說一說幼兒情緒上的變化,幼兒在生活習慣上的進步,孩子在幼兒園表現(xiàn)出來的優(yōu)點;同時了解一下孩子在家中的情況,家長看到老師如此細致的觀察幫助孩子,終于對老師有了信任,堅持兩個月出滿全勤。家長看到了老師的責任心,使得家園的情感更加融洽了。
2、多種形式與家長進行溝通:家園之間的相互溝通,是有效實施家園共育的關(guān)鍵,我們從幾個方面進行:
(1)充分發(fā)揮校訊通的作用,在需要家長進行配合的時候,及時發(fā)校訊通,向我們發(fā)現(xiàn)有的小朋友的口袋里有小珠子,并有的小朋友來園情況不好的時候,及時發(fā)校訊通,提醒家長檢查幼兒的口袋、注意衣服的增減、鼓勵幼兒堅持來園,根據(jù)季節(jié)提出一些著裝的建議;在進行主題活動的時候,我們發(fā)校訊通請家長和孩子一起收集秋天的種子,有各種米、豆類等,一起開展撿樹葉的活動,小朋友和家長撿了小樹葉,一起洗一洗;
(2)加強平時的隨時溝通:我們利用幼兒入離園的時間,和每位家長加強聯(lián)系,了解幼兒的情況,并向家長介紹幼兒在園的情況:如我班的小朋友較多會發(fā)生一些爭搶事情,我們在幼兒離園的時候,動向家長進行說明,使家長能了解這些事情,避免孩子的轉(zhuǎn)述發(fā)生的不愉快;還有針對個別幼兒的情況:如高浩然眼睛需要矯正,我們多次和家長進行溝通、了解需要怎樣佩戴,佩戴的時間掌控等等,已達到較好的佩戴效果,使孩子的視力能得到矯正;有王明鈺由于經(jīng)常吃藥,我們也和家長多次溝通了解;如我班的劉天賜經(jīng)常有尿褲的現(xiàn)象,我們幾位老師也是多次和家長在早晨、晚上進行溝通,了解孩子的情況,發(fā)現(xiàn)孩子有一些心里緊張,從而使我們在日常的工作中做到了較大的關(guān)注,舒緩孩子的緊張情緒,培養(yǎng)了良好的習慣;有一次天賜媽媽給我發(fā)來短信,在信中說道:帶孩子參加婚禮,孩子表現(xiàn)非常棒,家里所有人都能看到天賜的變化,家長從心里感到感動,感謝教師對孩子的教育和付出,正是老師辛勤的澆灌才會有孩子的進步,家長對小二班的老師表示衷心的感謝。這個短信是對我們教師的認可,是我們教師共同配合、努力的結(jié)果。
(3)電話聯(lián)系:我們在家長會上將我的手機號留給了家長,更加方便了我們之間的溝通,解決了家長的許多問題:曹津豪的家長來電了解網(wǎng)站的情況,如何登陸等;還有趙悠然、張淦翔的家長,因為他們晚上不接孩子,不能和教師的進行溝通,所以問一問在幼兒園的情況,因為在家中情緒有一些反常,脾氣不好,我細心的向家長介紹幼兒的情況,以及教師對他們的孩子所采取的一些方法措施,同時向家長提出一些建議應對幼兒的情緒變化等,多樣化的溝通滿足了家長的需要,家園的心貼近了。
(三).積極參與幼兒園的活動:在幼兒園的一些活動的進行的時候,我通過電話、校訊通以及發(fā)紙條的形式,鼓勵家長有時間一定參加幼兒園的活動。
1、參加班里的環(huán)境創(chuàng)設:春天來了,結(jié)合季節(jié),我班開展了該主題,我們組織了家長孩子一起進行制作,將春天帶到我們班,在活動中家長和孩子們一起動手,有的和媽媽一起做柳條,有的和奶奶一起做小風車,有的小朋友和家長一起制作小燕子,家長們在老師的帶動下,問一問春天是什么樣的?你是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的?看到了什么?他們一起合作做完了都幫助一起布置教室,趙延菲的媽媽給掛上一條條長出小芽的柳條、陳欣雨的媽媽掛上了一串串的小風車、張淦翔的爸爸為小朋友們掛起了一串串的小燈籠,小朋友們能和爸爸媽媽一起制作都非常興奮,看到自己的成果,一起拍手、一起歡笑。
2、參與幼兒園的親子操、六一聯(lián)歡、親子春游等活動;為了給家長和孩子提高共同的美好時光,我們編排了親子操《愛我你就親親我》:在歌曲的選擇上,我們選擇了旋律活波的、歌詞清晰的、反映兒童特色的歌曲;在動作的編排上,我們借鑒了一些動作,同時考慮到我們這是親子操,需要家長和孩子的共同的合作,所以我們編了一些家長和孩子共同完成的動作,如家長將孩子托起做搖籃狀,家長和孩子一起的旋轉(zhuǎn),最后結(jié)束的動作是家長搭成小山洞,孩子們鉆出去,使整個親子操達到高潮,在愉悅中開始新的一天。在每周二的早晨我們可以看到家長早早的就來到幼兒園,在教師的指導下,做著每一個動作,站著不同的隊形,孩子們在和家長進行互動的時候,由衷的發(fā)出陣陣的笑聲,感染著我們,使我們能感受到自己的成功。
3、引導家長配合幼兒園的工作:
在活動創(chuàng)設的時候,家長們積極的收集各種廢舊材料:月月的媽媽將養(yǎng)樂多的的小瓶子都刷干凈了之后才帶到幼兒園,劉建涵的媽媽給小朋友的娃娃家做了漂亮的大衣柜和梳妝臺,陳欣雨的媽媽作了形象的飲水機,還有的家長帶來了大量的紙盒,為小朋友開展豐富的游戲情節(jié)創(chuàng)設了條件。
在配合教育活動上,隨著春天主題的進展,我們進行了認識桃花的活動,在收到老師請家長配合的信息后,家長們帶領小朋友到不同的地方去觀察桃花,有的小朋友看到的白色的桃花,有的小朋友看到的是粉色的桃花,孩子們拿來照片興致勃勃的進行著講述,使孩子們在社會性和語言的表達上得到了進一步的發(fā)展,還有的家長和孩子一起從網(wǎng)上收索了有關(guān)資料帶到幼兒園,豐富了孩子們的認識。
四、小結(jié):
在教育改革的今天,家園共育是幼兒園教育的必然趨勢,那么我們在這一段時間積極引導家長參與幼兒園的教育,收到了比較明顯的效果,首先家長對我們老師更加信任了,能積極的配合幼兒園的活動;其次,增強了家長的教育意識,提高了家長的教育技能技巧;在有家長也向老師提出了希望在哪些方面開展一些活動,滿足幼兒的需要,為我們提供了幼兒當前的興趣點,方便了我們開展活動。
在今后的工作中,我們將進一步的進行研究爭取家長的有效配合,促進幼兒的發(fā)展。
幼師總結(jié)隨筆篇三:安全教育不能忽視
和以往一樣,我認真地備著課,許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了,孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀,一番很熱鬧的場景,許老師和孩子們們也時不時地玩耍著,感覺很開心。過了不一會兒,就在我專心寫著字時,一陣急促的跑步聲朝我而來,我轉(zhuǎn)頭一看是許老師,一聽她的語無倫次的聲音,很嚴肅很緊張,我趕忙問:“出了什么事?”她說孩子磕掉牙了,快!快……我一聽,嚇了一跳,怎么會呢?出去的時候還好好的啊!容不得我多想,三步并作兩步,急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經(jīng)哭了起來,我親切的對她說:“別害怕,讓老師看一看”,我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來,一看孩子的當門牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和許老師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來,用期待的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理,血總算止住了。
針對上課這一突發(fā)事件,我們特意對孩子們進行了一次安全教育,并讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結(jié):上健康課之前老師必須首先向孩子們強調(diào)一定要注意安全,對于那些調(diào)皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項,時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠,并請家長一起跟我們對孩子進行安全教育,我們和家長共同努力,讓孩子們掌握更多的安全知識,今后不再發(fā)生類似的事情,讓我們的小朋友健康快樂地成長。
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