亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學(xué)習(xí)啦>在線閱讀>隨筆> 高一地理教學(xué)隨筆

      高一地理教學(xué)隨筆

      時(shí)間: 木蘭832 分享

      高一地理教學(xué)隨筆

        地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。那高一地理如何教呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高一地理教學(xué)隨筆,一起來(lái)看看。

        高一地理教學(xué)隨筆篇一:高一下學(xué)期地理教學(xué)反思

        地理組 鄭雪嬌

        自新課改以來(lái),通過(guò)聽(tīng)課、教學(xué),對(duì)于教學(xué)活動(dòng),我認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位,教師居于主導(dǎo)地位,作為一種教學(xué)思想或教育觀念,它已被人們所廣泛的接受。但是,由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的長(zhǎng)期影響,課堂上以教師為中心,教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀,學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來(lái),他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能受到了極大的壓抑,本應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生積極思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程,變成了教師“滿堂灌”、“填鴨式”的灌輸知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)純粹成了一種機(jī)械的毫無(wú)趣味性的過(guò)程。因此,為了發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,深入研究如何改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在每位教師尤其是實(shí)習(xí)老師面前現(xiàn)實(shí)而又迫切的問(wèn)題。在這里,我僅針對(duì)所任教的地理學(xué)科,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)技能學(xué)習(xí)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

        一、發(fā)揮地理學(xué)科趣味性的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

        在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生感到學(xué)得有趣,即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用正相關(guān)。教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣分直接興趣和間接興趣,其中與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的是直接興趣,如學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)本身的興趣;而與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果相聯(lián)系的則是間接興趣,如學(xué)生對(duì)外語(yǔ)本身并不感興趣,但覺(jué)得它對(duì)考學(xué)太重要了,于是產(chǎn)生了的學(xué)習(xí)興趣。從地理知識(shí)本身來(lái)看,趣味性是其一大學(xué)科特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,從一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生間接興趣不足的欠缺。

        在地理教學(xué)過(guò)程中,教師如果注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的嵌入,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。例如:在講《全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布》這一節(jié)之前,可以先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)期間,英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,不僅成功躲避了德國(guó)法西斯的空襲,還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊,使德軍損失慘重的小故事。這一個(gè)小故事不但使學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n間的非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在講梅雨天氣的形成時(shí),讓學(xué)生先將“一川煙雨,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”這幾句詞理解一下,然后再講解梅雨形成的原理和分布,這樣使課堂更生動(dòng)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講海陸風(fēng)的形成時(shí),先讓學(xué)生總結(jié)一下自己身邊的風(fēng)向規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究地理問(wèn)題。

        二、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力,讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮

        地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà),而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

        教材在每節(jié)課后還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、文字材料分析和數(shù)據(jù)處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行廣泛討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》教學(xué)完成后,我的同學(xué)在授課過(guò)程中利用“活動(dòng)”中提供的兩幅天氣變化圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的知識(shí),還鍛煉了學(xué)生讀圖、分析、判斷及語(yǔ)言表達(dá)能力。

        三、注重學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人

        發(fā)揮學(xué)生的主體作用最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,地理教師要充分利用地理教學(xué)的固有特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)手勢(shì)法:如用左右手手勢(shì)來(lái)表示南北半球物體水平運(yùn)動(dòng)的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等;(2)口訣法:如用“高高低低”四字口訣來(lái)判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布,同時(shí)也可用此來(lái)判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系,直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律;“上上西西下下東東”來(lái)描述月相的規(guī)律,簡(jiǎn)潔而明確。(3)諧音、詩(shī)句法:此方法在地理記憶中往往起到事半功倍的作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂可用“洋閨女貼給哪家美”的句子記住等;(4)圖象法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)學(xué)生對(duì)地圖有畏懼感,地圖應(yīng)用能力較薄弱,教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖象化,做到化文為圖、圖文結(jié)合,尤其地球的公轉(zhuǎn),全球氣壓帶與風(fēng)帶的形成與分布,以及洋流的分布內(nèi)容繁瑣又不易進(jìn)行機(jī)械記憶。(5)數(shù)理結(jié)合法:運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性或定量地分析地理現(xiàn)象和規(guī)律,比如分析正午太陽(yáng)高度角、黃赤交角時(shí)用到幾何學(xué)的知識(shí),分析月球和太陽(yáng)表面重力加速度時(shí)用到物理上的萬(wàn)有引力知識(shí)等;(6)實(shí)地考察法:到野外實(shí)地觀察課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,比如在《地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)》這一節(jié),給學(xué)生提供各類巖石的標(biāo)本,使學(xué)生有直觀的感覺(jué)。海蝕地貌可以讓學(xué)生利用假日在海邊多走走看看,利用蓬萊的地理優(yōu)勢(shì)。凡此種種,要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“活讀書(shū)”,并不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

        四、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系

        現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

        總之,在素質(zhì)教育人文教育大勢(shì)發(fā)展的今天,只有運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方式,才能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果和課堂效率,適應(yīng)教學(xué)和時(shí)代的要求。

        高一地理教學(xué)隨筆篇二:高一地理階段性教學(xué)反思

        從2008年秋季開(kāi)始,高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革,我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念,探索新課程改革的種種問(wèn)題,品嘗新課程改革給師生帶來(lái)的諸多成功喜悅,同時(shí)我們也不乏困惑、失落和顧慮。下面我談?wù)勛约呵耙浑A段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

        前一階段教學(xué)工作的回顧 :

        在一個(gè)多月的教學(xué)過(guò)程中,高一年級(jí)地理備課組應(yīng)該說(shuō)基本落實(shí)了新課程改革的精神,如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言,我們主要采取了以下一些做法:

        1.備課組教師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此高一年級(jí)地理備課組在每周的集體備課活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

        2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中改變過(guò)去教師“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位,由過(guò)去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一個(gè)多月的課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學(xué)模式:

        講述--領(lǐng)悟型。這種課型主要針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,這些內(nèi)容往往難度較大,邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等,對(duì)于這些內(nèi)容,我們?cè)谡n堂上首先采取以教師講述為主,讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律,然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟,最后再由學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索,從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握基本知識(shí)的目的。

        自主學(xué)習(xí)探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大,學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料),然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的,也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        實(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對(duì)新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容,這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的,那么有意識(shí)地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類問(wèn)題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等,如教材P34探索“模擬海陸熱力性質(zhì)”、P50探索“模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有教材中的“厄爾尼諾”、“科羅拉多大峽谷”等案例研究的內(nèi)容,就可以把它設(shè)計(jì)成一節(jié)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,讓學(xué)生去電子閱覽室進(jìn)行資料查找、研究等(當(dāng)然教師要進(jìn)行調(diào)控)。此外,結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)課,如在學(xué)完第一章“宇宙中的地球”后,為了讓學(xué)生加深對(duì)宇宙、太陽(yáng)系、地球等的了解,就可以組織學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間觀看VCD《宇宙與人》(或其它與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容)。

        總之,新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,同時(shí)課堂教學(xué)模式的改變也必須因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生實(shí)際等進(jìn)行。此外,新課程改革背景下課堂教學(xué)信息化趨勢(shì)明顯增強(qiáng),因此備課組要求每位教師加強(qiáng)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合,努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂,從而增加課堂教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率。

        3.在教學(xué)過(guò)程中重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。備課組要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng),我們的具體做法有: 課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì); 組織各類活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與,無(wú)論結(jié)果如何&hellip;&hellip;此外,備課組還根據(jù)普通班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在實(shí)驗(yàn)班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面都選用不同的標(biāo)準(zhǔn),從而滿足實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

        4.大力開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。突出各類實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),為此,在一個(gè)多月的教學(xué)過(guò)程中,我們組織了幾次旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)。如學(xué)期一開(kāi)始,我們?cè)诿總€(gè)班分組進(jìn)行了課題研究--“尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)”;在學(xué)完第一章內(nèi)容后,我們組織學(xué)生參觀了我校地理活動(dòng)室;國(guó)慶期間,我們組織了高一年級(jí)(上地理課的班級(jí))學(xué)生地理小論文大賽等。

        5.在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂測(cè)試等方面進(jìn)行了一些探索。這些探索主要包括我們?cè)诿空聦W(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)小結(jié)(相當(dāng)于作業(yè)),學(xué)習(xí)小結(jié)一般由四部分組成:第一部分是知識(shí)再現(xiàn),形式主要是一些填空或知識(shí)歸納性質(zhì)的表格或知識(shí)網(wǎng)絡(luò),其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后再回過(guò)頭去熟悉一下本章的一些主要基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)體系;第二部分是基本能力訓(xùn)練,題型主要是選擇題,其目的主要是讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;第三部分是能力拓展與延伸,題型有選擇題或綜合題,一般有一定難度,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選做,其目的主要是滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需要;第四部分是交流與反饋,主要是針對(duì)一章的教學(xué)讓學(xué)生提出相關(guān)的意見(jiàn)或進(jìn)行思想方面的交流,其目的主要是強(qiáng)化師生之間的情感交流,同時(shí)也幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極反思,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

        6.此外,我們還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求,具體到地理學(xué)科而言,主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此,高一年級(jí)地理備課組強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視上述能力的培養(yǎng)。同時(shí),我們也考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性和社會(huì)實(shí)際,在課堂教學(xué)中注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

      1545138