高三英語(yǔ)教學(xué)隨筆

　　高三英語(yǔ)的教學(xué)要抓住重點(diǎn)，那該如何教呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高三英語(yǔ)教學(xué)隨筆，一起來(lái)看看。

　　高三英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇1

　　一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了，我心里沉甸甸的，無(wú)法形容，看著一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)有一點(diǎn)柳暗花明的欣慰，有時(shí)也有山窮水復(fù)疑無(wú)路的迷茫。在此反思自己，寫(xiě)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以促教學(xué)。

　　一、 高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn):

　　(一)、兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣有待提高。

　　通過(guò)兩年的高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生們?cè)谏怼⑿睦?、環(huán)境等各方面因素的作用下，個(gè)體差異逐漸增大，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。優(yōu)等生能視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，并在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、各種測(cè)試中獲得滿足感和成就感，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。后進(jìn)生卻因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏正確的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在課堂上聽(tīng)不懂，課后練習(xí)無(wú)從下手，檢測(cè)中成績(jī)落后，于是屢屢受挫、自暴自棄，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和信心。

　　(二)缺乏有效自主學(xué)習(xí)的策略。

　　許多高三學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，不知道如何學(xué)習(xí)，往往是依賴于教師。“教什么，學(xué)什么”，很少能自主地設(shè)定目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有辨別、篩選的能力，很難獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)獲取英語(yǔ)技能，更談不上獨(dú)立順利地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)于實(shí)踐的能力。

　　二、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的困惑 ：

　　大家都知道詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，因此，進(jìn)入高三之后，都會(huì)有好幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強(qiáng)化復(fù)習(xí)和檢測(cè)，占用課堂教學(xué)的很多時(shí)間，但面對(duì)新教材的詞匯量，學(xué)生機(jī)械枯燥地記憶單詞既增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又受到挫敗的打擊，教師們也感覺(jué)這樣反復(fù)的背誦默寫(xiě)收效甚微，而且還存在會(huì)拼不會(huì)用的現(xiàn)象。

　　每年高三都要花相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)，但往往是費(fèi)時(shí)多，收效微，在一輪復(fù)習(xí)完之后，有的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握還是很薄弱，學(xué)生中有的連基本的單詞都看不懂，更別說(shuō)讓他們自己分析句子的脈絡(luò)。雖然近幾年的高考越來(lái)越淡化語(yǔ)法，我們學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)還是沒(méi)有很大的變化。

　　高三學(xué)生在經(jīng)過(guò)一輪，二輪，三輪的復(fù)習(xí)后，理論上說(shuō)學(xué)生應(yīng)該既有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又有運(yùn)用的能力，可實(shí)際上有的學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平還是沒(méi)有多少提高。很多教師都是不惜用大半年時(shí)間投入到“千題百練”之中，追求語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和覆蓋率，頻繁地進(jìn)行對(duì)付高考題型的練習(xí)。讓師生都感到身心疲憊，但是教學(xué)的實(shí)際效果卻很差。

　　三、提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效益的幾點(diǎn)思考

　　(一)、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自己來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程;先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討;疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)達(dá)到鞏固之效果。

　　(二)、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)間讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益;知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)間呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。

　　(三)、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種基本技能。英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)。雖然最近幾年因?yàn)槟承┰?，英語(yǔ)沒(méi)有聽(tīng)力考試，但聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑，不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);閱讀寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求。總之，應(yīng)做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě);如果這樣，英語(yǔ)成績(jī)才能提高。

　　(四)、注重學(xué)生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?。教師不僅僅是教書(shū)，而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生，為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記?。?ldquo;良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”我們應(yīng)從各方面教育學(xué)生，肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。

　　總之，有效的高三英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)方式上既不要死抱傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理論，注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授;也不要盲目模仿、活而不實(shí)，一味趕時(shí)髦的運(yùn)用新潮教學(xué)法。

　　高三英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇2

　　偶然在英語(yǔ)教育雜志上看到一句話：“高中英語(yǔ)不該是繁重的填鴨似的教與學(xué)，它是一種享受，享受語(yǔ)言帶給你人生的精彩與詼諧。”是啊，現(xiàn)在的學(xué)生似乎已經(jīng)迷失在難題與記憶曲線中，他們總是被難理解的語(yǔ)法和難背的單詞所困擾。

　　參加工作至今，我始終堅(jiān)持能力的培養(yǎng)永遠(yuǎn)高于應(yīng)試的教育，但我堅(jiān)信能力提高后成績(jī)自然不會(huì)落后。我是教育事業(yè)的初探者，還不敢說(shuō)在教育教學(xué)方面駕輕就熟，我和孩子們一樣，要學(xué)習(xí)而且要享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和精彩。我希望自己能把這種看似平淡的精彩帶給我們班的每一個(gè)孩子。

　　高三的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)像基礎(chǔ)年級(jí)那樣講一些與人文、地理、歷史、科普、藝術(shù)以及勵(lì)志有關(guān)的文章，孩子們要學(xué)會(huì)答題技巧和知識(shí)脈絡(luò)。加上現(xiàn)在的復(fù)習(xí)沒(méi)有什么學(xué)生感興趣的話題，所以他們很容易厭倦這種平淡的學(xué)習(xí)方式。既然學(xué)生們喜歡有趣的話題和語(yǔ)句，那老師就不妨以把枯燥的語(yǔ)法題換成他們感興趣的句子和語(yǔ)篇，把知識(shí)靈活地整合成高考重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到精彩。我是這樣做的。

　　1.詞塊和詞匯

　　“詞塊”這兩個(gè)字是高考命題解析中出現(xiàn)的新的信息詞，意味著高考命題的趨勢(shì)。它是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟肋，大多數(shù)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)的學(xué)生都是不喜歡背單詞或背下來(lái)容易忘。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們每個(gè)老師分工對(duì)每單元的重要詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，把容易忘的單詞加點(diǎn)深刻的解釋讓學(xué)生記得住，讓這個(gè)詞下次出現(xiàn)時(shí)學(xué)生就能想起老師的句子。

　　檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度并督促他們認(rèn)真背的方式有很多，比如說(shuō)提問(wèn)，學(xué)生討厭考試，因?yàn)椴缓玫某煽?jī)會(huì)讓學(xué)生自卑，而提問(wèn)就好很多，學(xué)生們喜歡看著老師鼓勵(lì)的眼神回答問(wèn)題，這樣他們會(huì)增強(qiáng)自信。

　　2.語(yǔ)法

　　語(yǔ)法知識(shí)也是做好各類高考題型的基礎(chǔ)，我們?cè)谌ツ陼?huì)考復(fù)習(xí)開(kāi)始就對(duì)各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，如名詞、冠詞、代詞，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，老師盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，再配以專項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到扎實(shí)語(yǔ)法功底的目的，為第二輪“強(qiáng)化能力”的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景來(lái)復(fù)習(xí)這些語(yǔ)法，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。把難理解的語(yǔ)法變成易理解的公式，這樣學(xué)生會(huì)記住不容易忘記，把語(yǔ)法放在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)是感受語(yǔ)言的最好方法。

　　3.語(yǔ)篇

　　完形填空和閱讀理解是高考中的重頭戲，在總分150分中占了90分之多，所以語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)和提高是高考復(fù)習(xí)中非常關(guān)鍵的一部分。

　　我非常重視語(yǔ)篇的閱讀和理解中邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在高三的第一學(xué)期，我隔天讓學(xué)生做高考完形和閱讀，并有選擇地進(jìn)行錯(cuò)題分析。在閱讀方面，我加強(qiáng)限時(shí)閱讀，在限時(shí)閱讀后，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)年級(jí)一樣，提高閱讀能力是關(guān)鍵，其中語(yǔ)篇中的故事也同樣吸引著學(xué)生，讓他們用英語(yǔ)學(xué)到不同的人生和情感，享受學(xué)習(xí)帶給他們的精彩。

　　4.寫(xiě)作

　　寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查更全面。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我讓學(xué)生練了高考書(shū)面表達(dá)中的各種體裁和題材，如書(shū)信、通知、日記、發(fā)言稿等，至少每周寫(xiě)一篇，然后進(jìn)行認(rèn)真批改講評(píng)，有幾次甚至大部分同學(xué)都面批，并且指導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累，歸納運(yùn)用并背誦一些書(shū)面表達(dá)常用的連接詞、句型、寫(xiě)作模板等，還背誦一些優(yōu)秀范文，進(jìn)行模仿寫(xiě)作。