初三班主任教育隨筆
在初升高這個關鍵的時候,想必班主任們?yōu)槊總€孩子都操碎了心。下面是學習啦小編為大家收集整理的初三班主任教育隨筆,歡迎大家閱讀。
初三班主任教育隨筆篇1
尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎。特別是現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際,尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實也證明如此。班主任幫助后進生急于求成,對暫時后進的學生要注意尊重和愛護,要苦口婆心、循循善誘,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又教育目的。對后進生,要指出的,更的是尋找和的閃光點,鼓勵其進步。如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿,我沒有訓斥,而是送他到醫(yī)院救治,在治療中幫他總結教訓,認識,并指出了努力方向。最后,我真摯地對他說:“你因打鬧而影響了班級聲譽,拖累了父母,我知道你心里也很難過。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽、為父母爭光。”我接著問他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學生,的愿望和的德育方法起來,要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導,教育、疏導、啟示,使學生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構筑校內(nèi)外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。 初中生的可塑性很強,家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發(fā)展。三中大部分學生寄宿于學校,由于家長疏于管理,許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進生牛斌是一個單親家庭,一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍,事后我找他談話:說明事情的危害性,并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長時間的留意、家長的溝通,社會制度(貧困生車費補助),交友似的談心,效果是顯然的。
因而,現(xiàn)時期的思想品德教育要構造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的學生,班主任更應關心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認為學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心,是通往學生心靈的橋梁;是打開學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學生,不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中,不應該有壞學生,應該信任你的學生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦,班主任不在,學生能否出問題,是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任?還是怎么辦?“學生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學們說明,“受學校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀律,我感覺有的同學一聽說班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學們都極不服氣地說, “才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學反應更強烈,堅決不要!這時,我看火候差不多了,就說, “那好吧,我就考驗你們一次,這幾天由我們值日班長負責班級事務,我們實行‘自治管理’,在我返校后,班長偷偷地告訴我,“老師,我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好!”聽后我輕輕一笑,“你們都長大了,老師信任你們,老師感覺你們能行!”我知道,這就是信任的力量!
初三班主任教育隨筆篇2
常言道:“欲曉之以理,須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛,學生才會“親其師而信其道”,自覺愉快地接受教師的教誨,接受老師傳授的知識,在這種孕育情感的氛圍中取得進步,,體驗收獲,,體驗快樂。
著名教育家魏書生說:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內(nèi)心經(jīng)常會受到學生的挑戰(zhàn),曾經(jīng)有失去自控的時候,,也有過發(fā)火發(fā)怒,變得暴躁的時候?,F(xiàn)在回想起來,這樣做不僅對工作有損無益,有損于一個教育工作者的形象,而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中,開始反思自己的言行,特別是對待個別行為偏差生,更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間,,嚴駿與一位同學發(fā)生肢體沖突,得知消息,我迅速趕到教室,不分青紅皂白地批評嚴駿:你平時學習不認真,上課說小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭辯什么,我很武斷地打斷他說:“還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者,先到辦公室再說”。后來,從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相:那一位同學亂垃圾,沒有扔進垃圾箱,嚴駿讓他撿起,那位同學卻說嚴駿多管閑事,并辱罵嚴駿,才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動,這事確實不是嚴駿引起的,那位同學應該負主要責任,嚴駿是在維護班級的紀律(班級規(guī)定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱),那我怎么辦呢?我陷入了沉思,最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉,并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動,他們幫我反思,促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者,從學生中感悟自己的得失,要用發(fā)展的眼光看待學生,要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學生的點滴進步,抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!
初三班主任教育隨筆篇3
作為一名初三的班主任教師,我深感肩上的責任重大,既要想到學校升學的榮譽,又要擔負著學生的升學希望?,F(xiàn)在,好多家庭都把對未來的期望寄托在孩子身上,再面對著這馬上就要到來的升學考試,心中總覺得透不過氣來。我想,在這最后的二十來天里,我們班主任要站好最后一班崗,要保證班級在日常管理中不出任何的紕漏。
九(3)班,是個有很多調(diào)皮學生的班級,后進生在班中為數(shù)較多(特別是男生),上課不聽講,傳紙條,玩手機,看網(wǎng)絡小說……老師常常為此大發(fā)脾氣,大傷腦筋。因此,穩(wěn)定后進生,督促其遵守紀律成了我這個班主任的頭等大事。
首先,我要給后進生定一個比較寬松的紀律目標:學習上努力而為,實在不想學習可以看一看其它學科的書籍(課外書籍除外),可以在短暫時間之內(nèi)思想作短暫的休息(比如可以呆坐一會兒,但不許說話),可以練習一下漢字(不許扔紙團),可以上課小憩十分鐘(但不許打出鼾聲)……要讓后進生在調(diào)節(jié)中尋找出一條符合他們的路,希望他們既能釋放心中的壓力,又不因個人的行為而影響他人的學習,影響老師的上課情緒。
其次,我要給后進生適當?shù)膽土P。“沒有懲罰的教育是不完整的教育”,在學生嚴重違紀時,懲罰,能讓他們知道做錯之后應承擔的后果。“棒下出孝子”“一籮筐好話抵不上一馬鞭”等一些話雖有過之,但也確實有其正確的一面,最起碼說明懲罰還是能起到一定的作用的我常在考慮懲罰度地問題,既不能違反國家的法律,又不能違背教育原則傷害學生的自尊。我想如下的一些懲罰措施應該還是能起到一定的作用的。書面檢討,做深刻反省;罰為班里做件好事(例如打掃衛(wèi)生、做值日、整理寢室等);站立二十分鐘;面壁思過二十分鐘……
后進生穩(wěn)定了,上課不鬧事,下課不瘋進瘋出,教室里不成天嘰嘰喳喳大吼大叫,教室里才有認真復習備考的氣氛,才能有望考出好成績,才有望給學校及學生家長一個滿意的交代。但愿學生能夠理解,也讓我有更多的時間投入到語文教學中去。