初中化學教學隨筆精選

　　化學應用在生活的方方面面，是一門很有用的學問。下面是學習啦小編為大家收集整理的初中化學教學隨筆精選，歡迎大家閱讀。

　　初中化學教學隨筆精選篇1

　　學了分子、原子的性質后，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來?”學了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學風，然后積極協(xié)助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

　　在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養(yǎng)出“參天大樹”

　　擔任初中化學教學已經十多年了，早已熟知化學實驗在教學中的重要性，也深深了解學生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實驗輔助教學。可對于學生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應的課時讓學生親自操作，可是因為初三才開化學課，每年的中招考試中化學又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學才能完成教學任務。一學年的教學任務，早早地在每年的二、三月份就結束了課堂教學進入復習階段。這就意味著初中化學必須提前二至三個月結束教學任務。課本上的知識不能不講，于是好多化學教師就想出了犧牲學生實驗課以節(jié)省時間的高招。這樣一來教學時間是擠出來了些，可學生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學習化學的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學生甚至放棄了化學學科的學習。作為一名化學教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現狀了嗎?我在尋找著、探索著、期盼著……

　　利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應試教學，還是從自身做起，改變自己吧，多學習一些先進的教學理念，多結合學生的實際情況改變教學方式，多調動學生學習興趣，把課堂還給學生，讓同學們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎?對于實驗課教學我采用多把機會讓給學生的做法，把演示實驗改為學生分組實驗，使學生邊學邊實驗，力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點，但學生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎?

　　初中化學教學隨筆精選篇2

　　安全教育廣泛存在于生產生活的方方面面，它是我們從事一切活動的基礎。在初中化學教學中培養(yǎng)學生樹立牢固的安全意識，養(yǎng)成良好的安全習慣和行為，對促進化學教育的發(fā)展和個人、社會的發(fā)展都有著極其重要地意義。我在這里僅就在初中化學教學活動中的安全教育談一點自己的認識和觀點。

　　一.安全意識的培養(yǎng)是初中化學教學中的安全教育的關鍵

　　初中學生首次接觸化學知識，各種神奇的化學現象、各種新奇的實驗用品、各種奇妙的化學實驗，極大地激發(fā)了他(她)們的學習興趣，提高了他(她)們求知的欲望，這一切都是初中化學教學的良好開端。但如果此時教師只是一味注重學習興趣的培養(yǎng)，而忽視了對學生安全意識的培養(yǎng)，那在以后的教學中(特別是在化學實驗的操作中)就極可能出現因為懼怕、麻痹、馬虎等原因出現各種安全問題，使學生逐漸喪失學習的興趣，甚至對化學學習產生反感。因此，我個人認為，在進行化學教學之初除加強學習興趣的培養(yǎng)外，還應該著重加強學生安全意識的培養(yǎng)。一方面告知學生在各種化學現象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險的因素，需要我們去謹慎對待;另一方面也要同時告知學生這些不安全的因素是可以預防和消除的。我們只要本著科學的態(tài)度，不麻痹大意，正確謹慎地操作處理，就能安全的達到教學目的。在學生學習化學之初就開始逐步培養(yǎng)他(她)們重視安全，細心謹慎的習慣，消除他(她)們在化學學習中的安全麻痹或擔心害怕的思想。

　　二.充分運用教材內容，結合實際，在初中化學教學中穿插多種生活安全常識的介紹和講解

　　初中化學教學中除了注重培養(yǎng)學生的安全意識外，指導學生在生活中認識和運用多種生活安全常識進行自救和他救是初中化學教學安全教育的最終目標。因此在教學活動中充分利用教材內容，密切聯(lián)系實際，通過對理論的分析講解，引導學生以理論為指導，針對不同的具體情況，分析找出不同的預防和應對措施，真正做到學以至用，免得萬一在生活中出現了危險而手足無措。例如在 《燃燒條件與滅火原理》的教學中，在學生認識理解了燃燒的條件和滅火的原理之后，應充分聯(lián)系實際(如：山區(qū)或城市高樓，校園存在老化木質平房，某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問題)指導學生分析找出預防火災的基本原則和具體實施措施，開展一些力所能及的社會實踐活動。與此同時還可以進一步指導學生展開興趣討論，引導學生針對不同地形，不同情況下的火災消除和逃生措施進行分析，認識掌握正確的火災自救知識，消除他(她)們在生活安全常識中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時，充分利用化學實驗現象直觀地進行安全知識教育也是化學教學的一個獨特優(yōu)勢。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實驗等都能形象直觀地告訴學生：化學學習和實驗活動中存在著危險，并且還可以推知生活中的相關方面也存在著同樣的危險因素，我們應該提高警惕，不能麻痹大意。但也不能過分小心害怕，只要我們了解了其科學道理，采取了正確的應對措施，危險就會被消除。這樣就能通過這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實驗，讓學生由感性的認知逐步深入到理性的思考之中，舉一反三，拓展了知識面，增強了安全意識，也豐富了他(她)們的生活安全常識，提高了他(她)們的安全防范能力。

　　初中化學教學隨筆精選篇3

　　眾說周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學中，構成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學中的幾點隨筆體驗，希望與老師們同學共勉。

　　一、溶液教學的一點體會

　　在現實生活中，溶液處處可見，這點是激發(fā)學生學習溶液知識的情感基礎，但是，在學生列舉的種種液體中，很多可能并非是科學意義上的溶液，也就是說，學生在學習溶液之前，可能對溶液有一個錯誤的認識。學習科學知識最忌諱的并非開始一無所知，而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學生可能產生的誤解，更要讓學生堅持科學、客觀的態(tài)度，謙虛地學習看似熟悉的知識。溶液學習的突破點在溶解，引導學生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質、溶質質量分數等內容，讓學生養(yǎng)成不急于求成，踏實分析、謙虛謹慎的學習習慣。

　　二、燃燒與燃料教學的一點體會

　　學習燃燒與燃料時，我從學生司空見慣的燃燒和滅火現象入手，以學生已有的生活經驗作為學生學習的起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是生活，激發(fā)其學習化學的興趣和愿望，使學生自然而然地“從生活走進化學”，讓學生知道控制化學反應的條件就能控制化學反應的進行，控制燃燒的條件就能控制燃燒的進行，滅火的原理就是破壞維持燃燒的條件;優(yōu)化燃燒的條件，就能促進燃燒的進行，從而達到節(jié)約能源、減少環(huán)境污染的目的。了解我國能源和資源短缺的國情，知道化石燃料綜合利用和開發(fā)新能源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和資源意識;通過學習化石燃料及其綜合利用，讓學生體會到化學在人類生活和社會進步中所發(fā)揮的重大作用——“化學，人類進步的階梯”。通過這些知識的學習，引導學生又從化學走向了社會、走向了自然，用化學視角去關注社會、關注自然，懂得保護自然界的生態(tài)平衡，認識到實現人與自然和諧相處的重要性。

　　三、化學實驗現象教學的一點體會

　　明確實驗操作中的注意事項，準確描述實驗現象，注意煙、霧的區(qū)別等。做木炭燃燒實驗時，要將紅熱的木炭伸入集氣瓶中才能觀察到現象，所以“將木炭直接伸入裝有氧氣的集氣瓶中，可看到木炭劇烈燃燒，發(fā)出白光”錯誤。硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰，在空氣中燃燒時發(fā)出的是淡藍色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性氣味，所以“硫在氧氣中燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，生成無色無味的氣體”錯誤。紅磷燃燒產生的是五氧化二磷固體小顆粒，應敘述為白煙，而不是白霧。所以“紅磷在氧氣中燃燒產生大量的白色煙霧”錯誤。打開濃鹽酸試劑瓶瓶口，由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴，應觀察到瓶口冒白霧，而不是瓶口冒白煙。所以“打開濃鹽酸試劑瓶瓶口，觀察到瓶口冒白煙”錯誤。

　　四、幾種物質敞口放置于空氣中變化情況教學的一點體會

　　物質敞口放置于空氣中一段時間后，質量變大且變質，說明物質發(fā)生了化學變化。濃鹽酸具有揮發(fā)性，質量變小，溶質的質量分數變小，但不變質;濃硫酸具有吸水性，質量變大，溶質的質量分數變小，但不變質;氫氧化鈉易潮解，還能與空氣中的二氧化碳發(fā)生化學反應，生成碳酸鈉和水，質量變大且變質;氫氧化鈣能與空氣中的二氧化碳反應，生成碳酸鈣和水，質量變大且變質;生石灰能與空氣中的水發(fā)生化學反應，質量變大且變質。

　　五、復習我們周圍的空氣教學的一點體會

　　在這節(jié)課的教學過程中，我感到以下幾點比較成功：知識點復習的比較全、比較廣，符合第一輪復習的要求;在空氣中氧氣含量的測定中設計的兩個題目教好：(1)能否用鐵絲代替銅絲?(2)能否用碳、硫代替銅絲?學生自主探索、合作交流討論后做出小結：反應物是固體且能在空氣中燃燒，生成物是固體;空氣的污染問題也是中考的熱點問題，設計了兩個比較典型的題目。

　　我感到有以下幾點不足：在復習幾種物質在氧氣中燃燒的現象時，應重點強調：鎂在氧氣中燃燒，發(fā)出曜眼的白光，照明彈的原理是該反應的化學方程式;紅磷在氧氣中燃燒，冒出大量的白煙，煙幕彈的原理是該反應的化學方程式。在上這節(jié)課時沒有復習到這些知識點，這是自己的失誤。

　　教師在培育滿園桃李的同時，也體現并提升著自身生命的價值，完善著自身的人格修養(yǎng)，成就著我們的成功人生，所以我以求真務實的態(tài)度，認真上好每一堂課，既是對學生生命的尊重，也是對自己生命的尊重。