內(nèi)向孩子應(yīng)該如何教育?這是一個(gè)值得去好好思考和研究的問題!下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的內(nèi)向孩子教育隨筆，希望您喜歡!

　　內(nèi)向孩子教育隨筆篇一

　　今天園里舉行公開課活動，也是我做為一名新老師，第一次在老師和孩子們面前展示，我?guī)У氖切“?，本來班里的孩子平時(shí)來的挺多的，可是不巧的是今天的公開課，因孩子生病的太多，來了僅有十八個(gè)小朋友，一切的預(yù)定計(jì)劃失敗，新的計(jì)劃活動要現(xiàn)場進(jìn)行，本來就有點(diǎn)兒擔(dān)心的我，偏偏還有一個(gè)小朋友許澤成怎么都不坐板凳，但為了更多的孩子，我讓他呆在我的身邊，活動還要繼續(xù)。

　　小班孩子本就聲音不大，我擔(dān)心孩子少，聲音會更小，可是出乎我的意料，班里的小朋友都大聲回答我提出的問題，尤其是最為內(nèi)向的宋立濛小朋友，她生病一直沒來，今天還是帶病上學(xué)，眼睛里面含著淚大聲的回答，大聲的說，大聲的唱，平時(shí)內(nèi)向不太愛說話的她，今天卻如此的堅(jiān)強(qiáng)，她從頭到尾眼里含著淚水，但聲音卻是最大的，回答問題也是最積極的，當(dāng)時(shí)看到她那樣，我是既心疼又感動。

　　內(nèi)向的孩子每個(gè)班都有，在這些孩子身上很多問題都很難處理。通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候，只看表面也并不能斷定孩子是怎樣的，孩子的內(nèi)心世界是我們成人不能體會的。宋立濛的堅(jiān)強(qiáng)讓我所反思，也讓我有所警惕，我要看到孩子的內(nèi)心去，在以后多多觀察，多多鼓勵，多多贊揚(yáng)。“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論你、我、他，我們又有誰會拒絕別人的贊揚(yáng)呢?更何況是這些正在成長中的孩子們，他們更渴望被欣賞，更渴望被贊揚(yáng)。因?yàn)橘潛P(yáng)會激起人的心志，會開發(fā)人的潛能。它能讓人在逆境中看到曙光。這一點(diǎn)在幼兒身上尤為突出，尤其是教師的賞識教育更具有一定的導(dǎo)向性，他們會把這種賞識化為一種無窮的巨大動力，產(chǎn)生一種積極的、強(qiáng)烈的心理沖動：我不比別人差!我是最棒的!我一定能行!因此，他們會盡自己最大的努力來投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

　　在以后的教育活動或戶外游戲活動中，只要宋立濛舉手，我就會讓她來回答。即便是別的小朋友回答過的，我也會夸她是個(gè)勇敢的孩子。我相信這樣下去，內(nèi)向的孩子也是可以改變的，只要教師從點(diǎn)滴入手，多給孩子一些信任和鼓勵，內(nèi)向的孩子也能變得外向。

　　內(nèi)向孩子教育隨筆篇二

　　一次孩子們離園前，我組織他們背兒歌，當(dāng)經(jīng)過哈力鼎小朋友的身邊時(shí)，突然聞到了一股異味，同時(shí)我也從孩子不自然的表情中證實(shí)了自己的猜想，為了不傷害的自尊心，我把他悄悄地帶到了衛(wèi)生間，在給他邊清理異物的過程中，我一再的叮囑他：“以后上廁所一定要告訴老師，如果實(shí)在來不及，可以不用跟老師打招呼，自己去....... ”對于我所有的話語，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道這孩子性格內(nèi)向，讓他說話非常難，對他一定要有耐心，不能著急。緊接著第二天第三天都發(fā)生了類似的事情，不是在離園前，就是剛吃完晚飯。盡管在這兩天里我每過半小時(shí)就督促他去上廁所，并不厭其煩地告訴他“沒關(guān)系，如果自己脫不掉褲子，老師可以給你幫忙。”但心里卻非常的明白，不能著急，尤其是對于這樣的孩子，稍有不慎就會對其內(nèi)心留下陰影。沒想到第四天，情況就有了好轉(zhuǎn)。第一節(jié)活動課結(jié)束后，我正準(zhǔn)備提醒哈力鼎上廁所，他卻自己開口說話了：“老師，老師我要上廁所。”聽到孩子自己要求上廁所，我當(dāng)時(shí)非常的激動，我知道自己這幾天的努力沒有白費(fèi)，耐心有了結(jié)果。從那以后，哈力鼎小朋友像變了一個(gè)人似的，一直到學(xué)期結(jié)束，之前那些現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過。

　　盡管事情已經(jīng)過去了很久，這個(gè)孩子也已經(jīng)上了小學(xué)，但每次想起時(shí)，我都暗自慶幸，我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有著急而呵斥孩子，慶幸自己能像母親對待自己的孩子一樣。正是因?yàn)橛辛宋业哪托暮蛺坌?，才使孩子盡快的走出陰影，并能和其他孩子一樣健康快樂的成長。

　　內(nèi)向孩子教育隨筆篇三

　　我班的倫涵月小朋友性格內(nèi)向，不愛講話，別說課上就連平時(shí)你問他，他也總是兩眼盯著你，一言不發(fā)，針對這一情況。我對他進(jìn)行了家訪。在與家長的交談中，我知道他是個(gè)性情比較孤僻的孩子。

　　為了培養(yǎng)他開朗的性格，我采取很多辦法，比如：讓全班的小朋友都背誦一首兒歌(或詩歌)小朋友們都背下來了，只有涵月低著頭，不背，為了啟發(fā)他，我對別的孩子說：“你們背的都很好，放學(xué)的時(shí)候你們的家長來接你的時(shí)候我一定告訴他們，他們會更喜歡你，愛你。”我看見涵月抬起頭在聽我說，我說，涵月，你也來背一首，你的媽媽會更喜歡你，他說：我不會。我說：不要緊，我教你。我一句句地教。她一句句的跟我說：不一會兒，就學(xué)會了，我在班上表揚(yáng)了他，他也感到很高興。久而久之，他變得很開朗了，無論做什么，他都搶著說，做。

　　怎樣處理孩子之間的糾紛

　　孩子們之間，時(shí)不時(shí)就會發(fā)生你爭我奪的現(xiàn)象。

　　這天，我不知孩子們畫畫，剛畫了一會兒，就聽見一個(gè)小朋友說：“老師，建華拿我的彩筆不給我了。”“我又還給他了”建華有點(diǎn)膽怯的說。“以后不準(zhǔn)拿人家的彩筆了，聽見了么?”“聽見了”

　　我剛想走開，忽然覺得有點(diǎn)不妥，于是，我蹲下身來。拉著建華的手說：“能不能告訴老師，為什么拿人家的彩筆，你自己不是有嗎?”“我的不肯出了”建華不高興地說。我拿過來一看。果然顏色很淺，不肯出了。于是我對他說：“我門不是學(xué)了幾個(gè)神奇的字么，你何不也試試看。”他聽了我的話后對文瑩說：“文瑩，我的彩筆不肯出了，我用用你的彩筆行嗎?用完了我會還給你的。”文瑩爽快地答應(yīng)了。

　　借這個(gè)機(jī)會，我在全班小朋友的面前表揚(yáng)了建華的有禮貌和文瑩的樂于助人，并讓全班小朋友向他們學(xué)習(xí)。