蘭亭集序優(yōu)秀教案及反思

　　王羲之的《蘭亭集序》不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《蘭亭集序》優(yōu)秀教案及反思，供你參考。

　　《蘭亭集序》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀背誦課文

　　2.掌握一些重要的文言詞語

　　3.體會作者對生命的感悟

　　教學(xué)重點：

　　1.理解背誦

　　2.由景入情的寫作方法

　　教學(xué)安排：二課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、直接進(jìn)入新課。

　　1.教師板課題：蘭亭集序

　　2.由美文到美書

　　①《蘭亭集序》書法掠影：古今書法學(xué)習(xí)的范本。

　?、诔閷W(xué)生寫作者名：王羲之。并由此鏈接到：晨曦;熙熙攘攘。后讓學(xué)生試將“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三個詞語組合造句，以加深書寫印象。

　　3.由美書到美文：《蘭亭集序》是千古傳誦的名篇。

　　4.了解作者情況，簡述寫作背景，明確文章體裁。

　　二、如果有學(xué)生在預(yù)習(xí)時已能背誦，先抽一二學(xué)生試背。

　　三、指導(dǎo)第一段的背誦，點撥理解句意，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語，注重文言基礎(chǔ)知識教學(xué)。過程中要讓學(xué)生反復(fù)讀背。

　　背誦線索：時間——地點——事件——人物——環(huán)境——活動——天氣——感覺。

　　時間：永和九年，歲在癸丑，暮春之初。

　　地點：會于會稽山陰之蘭亭。

　　事件：修稧事也。

　　人物：群賢畢至，少長咸集。

　　環(huán)境：此地有崇山峻嶺，茂林修竹;又有清流激湍，映帶左右。

　　活動：引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

　　天氣：是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。

　　感覺：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以極視聽之娛，信可樂也。

　　四、學(xué)生自讀背誦5分鐘。

　　五、抽一至二名學(xué)生試背課文，教師可作必要的線索提示。

　　第二課時

　　一、聽名家示范朗誦，學(xué)生小聲跟讀。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固第一自然段的閱讀背誦。

　　三、朗讀、解析第二自然段，理解文章“由敘入感”的寫作結(jié)構(gòu)。

　　明確：第一段記蘭亭暢游，樂視聽之娛;第二段感人生易老，悲死生之大。

　　1.注意本段的結(jié)構(gòu)層次

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)、點撥，掌握重要的文言基礎(chǔ)知識

　　四、誦讀、講析第三自然段，完成以下內(nèi)容：

　　1.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生理解句意、文意。

　　2.歸納結(jié)論：睹物傷情，詩文敘懷，記于今，留之后，古今一理。

　　3.交代文章的寫作意圖(由學(xué)生找出相關(guān)文句，強(qiáng)調(diào)此乃“序”類文體的重要內(nèi)容之一)

　　五、學(xué)生列舉“古今文人論生死”。

　　例舉摘要：

　　1.司馬遷：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”(從人生意義來講)

　　2.文天祥：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”(從人生意義來講)

　　3.奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。……”(從人生意義來講)

　　4.史鐵生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。”(從生命規(guī)律來講)

　　5.孟子：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”

　　6.陶淵明：“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。”(坦然面對)

　　7.莊子：鼓盆而歌(齊生死)

　　六、學(xué)生談：怎樣看待生與死?

　　七、作業(yè)布置：課后練習(xí)三

　　《蘭亭集序》反思

　　王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽(yù)。其實，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美，識見高遠(yuǎn)，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學(xué)，如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式，卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段，解決的是三個問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由，了解書序的相關(guān)知識;一是掌握重點字詞的意義和用法;一是體會作者的感受及寫作的特點。

　　本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來大家的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動起來，課堂氣氛不是很好，原因當(dāng)然有很多，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，也有老師備課上的問題，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深刻。

　　基于此于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說去感受。

　　首先加強(qiáng)誦讀，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時候才做點撥。

　　第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。

　　第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗。

　　第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。

　　第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

　　采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才終身受益不盡。” 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。

　　其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動手和思維能力的訓(xùn)練，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué)，并對其進(jìn)行了分析和總結(jié)，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動接受變?yōu)樽詣訉W(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實踐探究更實用的方法。