初二年級(jí)語(yǔ)文教案

　　科學(xué)的初二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)是教學(xué)取得成功的有力保證。那么初二年級(jí)語(yǔ)文教案怎么編寫呢,以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初二年級(jí)語(yǔ)文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初二年級(jí)語(yǔ)文教案

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　(1)、了解小說(shuō)文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。

　　(2)、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

　　(3)、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。

　　(4)、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　3、學(xué)情分析

　　以四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)2、目標(biāo)3為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠(yuǎn)，因此，我把熱愛祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛國(guó)的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　(1)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。

　　(2)利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，

　　一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。

　　(3)根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。(對(duì)于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略)

　　2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。

　　第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流

　　1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。

　　2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

　　學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過(guò)預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

　　第三環(huán)節(jié)：合作探究

　　1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。

　　這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

　　2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?

　　3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫?有什么作用?

　　教師出示投影，供學(xué)生考。

　　4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?

　　5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化?找出描寫其心理變化的語(yǔ)句。

　　學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。

　　學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論，點(diǎn)撥) 教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　初二年級(jí)語(yǔ)文教案的反思

　　繁文簡(jiǎn)教的很有效的一個(gè)途徑就是圖表法，小說(shuō)一般篇幅較長(zhǎng)人物眾多，圖表可以讓文章的脈絡(luò)更加清晰明了，教案《最后一課教案及反思》如《最后一課》文章以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，以小弗朗士的口吻敘述了幾個(gè)典型形象對(duì)待最后一課的情感和表現(xiàn)，在授課過(guò)程中通過(guò)圖表展示學(xué)生可以容易的把握文章的主要內(nèi)容，厘清作者的情感基調(diào)(變化軌跡等)、文章線索或中心思想等。

　　待把握文章的主要脈絡(luò)后可以對(duì)圖標(biāo)對(duì)進(jìn)行延續(xù)利用深入挖掘課文的內(nèi)涵和外延，如問題2、3、4都是針對(duì)人物身份的特殊性提出的。"可憐"一詞在文中多次出現(xiàn)，是作者無(wú)意識(shí)的情感流露還有意的安排呢?通過(guò)對(duì)主要人物典型身份的分析使學(xué)生對(duì)文章主題的理解更加深刻。而第5個(gè)問題的提出則是站在課文所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義的角度提出的，《最后一課》除培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷之外，對(duì)于現(xiàn)在中學(xué)生而言最現(xiàn)實(shí)的教育還有懂得"珍惜"，珍惜身邊的一切。當(dāng)然，這種設(shè)計(jì)形式也考慮了對(duì)教材的使用和挖掘，若每講一課都能對(duì)學(xué)生的知識(shí)和情感有所啟迪的話，那我們的語(yǔ)文課上的就有價(jià)值了。