15分鐘語文微型課教案
15分鐘語文微型課教案
教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現,下面由學習啦小編為大家整理的15分鐘語文微型課教案,希望大家喜歡!
15分鐘語文微型課教案(一)
一、教學課題 ?《詩經》
二、教學時間 ?15分鐘
三、教學用具? 粉筆、黑板
四、教學方法?誦讀法、提問法、討論法
五、教材分析?《詩經·邶風·靜女》選自全日制高中語文教材必修第三課第一課?《詩經》
開創(chuàng)了我國現實主義詩歌創(chuàng)作傳統(tǒng)?本課詩歌的語言簡單易懂?主要采用賦的手法?對“靜
女”與男子在心理、行為、形態(tài)等方面進行描寫?形象地再現了兩位青年男女自由戀愛時的
浪漫愛情故事?其反映了古代人們的社會生活狀況以及愛情觀。本詩歌對處在愛情觀形成的
重要時期的學生有重要作用。
六、學情分析?《詩經》同學們已經相當熟悉?
《詩經》的語言總體淺顯易懂?學生比較容易理解詩歌的文本意思?部分學生已經接觸
過《詩經》的其它詩歌?所以對詩歌的賦、比、興都有所了解?但還不太會從不同的角度對
人物進行分析?致使從詩歌中看到的人物性格比較單一?高中階段的學生正處在愛情觀的形
成期間?部分學生不太理解自由愛情對人生的重要性。
七、教學目標?
?一?知識與技能
1、了解關于《詩經》的文學常識?能夠識別“賦”的表現手法和頂真、雙關的修辭方法。
2、有感情地朗讀課文?體會《靜女》的感情基調?男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。
?二?過程與方法? 有感情地反復朗讀課文?學生合作討論歌中男女主人公的人物形象?
體會、感受《靜女》的感情基調?掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的
修辭方法?探討靜女與男子的的愛情觀
?三?情感態(tài)度與價值觀 ?引導學生樹立正確的愛情觀。
八、教學重難點?
重點?1、通過直白簡明的語言講述男女主人公純真、浪漫的愛情故事。歸納出詩歌中男
女主人公各自的人物形象?并分析說明他們的愛情觀。
2、 掌握詩歌中“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。掌握《靜女》
的朗讀技巧。
難點?讓學生學會從不同的角度去分析人物形象?
九、教學過程?
?一?導入?每個人心中都有愛?當然有愛的時候就希望能夠有一個好機會表達出來。大
家還記得嗎?2010年馮小剛的《非誠勿擾2》捧紅那首小詩——《見與不見》。作者?
扎西拉姆·多多 。 (誰愿意來朗誦給同學們聽聽)
你見?或者不見我 /我就在那里 / 不悲不喜
你念?或者不念我 /情就在那里 /不來不去
你愛?或者不愛我/ 愛就在那里 /不增不減
你跟?或者不跟我 /我的手就在你手里 /不舍不棄
來我的懷里 /或者 /讓我住進你的心里
默然 相愛 /寂靜 歡喜
這當然是我們現代人對甘愿奉獻、不要求回報的唯美愛情的宣言?雖然作者說他
寫這首詩的本意是無關愛情與風月的。那么古代呢?我們的先人們又是用怎樣的方式
來演繹這種見與不見的愛情故事呢?今天 ?我們繼續(xù)來學習《靜女》一詩。
15分鐘語文微型課教案(二)
小學語文《掌聲》
學校: 湖南第一師范 教師:kuzaijack
授課班級:三年級 科目:語文
時間:2011年6月12日 地點:理C604
一、課題名稱:《掌聲》
二、教學目標:
1、知識技能目標:①正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”3個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感
3、情感態(tài)度與價值觀:引起學生學習本篇課文的興趣,感受語文的魅力和朗讀的樂趣。
三、教學重點:①知道“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”等詞語的意思②學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感;
教學難點:整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。
四、教學準備:PPT
五、教學過程設計:
(一)導入
師:今天有這么多老師聽課,林老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲,使老師充滿了自信,那你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?今天我們就來學習第29課《掌聲》。
1、板書課題
師:請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長,下橫短。
2、齊讀課題。
3、說說讀了課題你最想知道什么?
(二)教學新課
1、學習課文第一自然段
?、?師:哦,對呀,是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段,看一看課文中的主人公是一個什么樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求)
師:我們文中的主人公是誰?誰愿意來說一說英子是一個什么樣的人?(引出“文靜、小兒麻痹癥,用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解)
② 學習詞語后,再請一位學生回答這個問題,進而引出“英子是個憂郁、自卑的女孩”。(板書 憂郁、自卑)
4、學習課文第四自然段
師:通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘,那憂郁是什么意思呢?(引出憂郁,并用“造句”強化學生對詞語的理解)前面我們知道了英子是一個憂郁的小姑娘,那請思考這一段又給你留下了什么印象呢?(出示課文第4自然段文字)
師:誰愿意來讀讀這一自然段?
師:誰來說說這一段給你留下了什么印象?
(三)課堂小結
師:是什么令她發(fā)生了如此巨大的變化,下一節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
15分鐘語文微型課教案(三)
《錯誤》
教學目標:1、學會分析詩中的意象,感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點:理解詩中的意象,體會詩人表達的感情。三、教學時數:15分鐘四、教學過程:(一)導入有一種錯誤是美麗的,在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分,無論是語言還是結構,都是那么美麗,這一節(jié)課,我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注:上一節(jié)課,我們已經詳細地講過何為意象,這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌,引領學生進入詩境(三)、回顧故事:江南小城的春天,一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗,青石板的街道上響起達達的馬蹄聲,女子以為是她的愛人歸來了,但她還沒來得及揭開窗帷,馬蹄聲已經漸漸遠去了,這不是歸人,只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事,但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后,就化腐朽為神奇,使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確:按順序整理是:“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔,回憶學過的與蓮花有關的文章,周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”說明蓮純潔,這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音,是愛的意思。《西洲曲》:“開門郎不至,出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子,蓮子清如水。”郎和蓮有關,蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象,展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展:其實,以花喻人,在古典詩詞中比比皆是,把美麗的容顏比作蓮花,更是不乏其例。白居易《長恨歌》:“芙蓉如面柳如眉,對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花,容顏像蓮花一樣美麗,眉毛如楊柳彎彎,面對這樣的佳人,卻要與之分別,怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情?,F代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔,像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”,這里不僅是以蓮喻容顏,更喻神態(tài),有新意,使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞,一開一落,是一個動態(tài)的過程。“開”:女子聽到達達的馬蹄聲,以為是愛人回來了,心里很高興,臉上露出笑容,恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”:女子還沒來得及揭開窗帷,但馬蹄聲已經漸漸遠去,不做停留,這不是歸人,只是一個過客,女子的心情很失落,由笑轉悲,恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態(tài)美。錯誤》微型課教案一、教學目標:1、學會分析詩中的意象,感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點:理解詩中的意象,體會詩人表達的感情。三、教學時數:15分鐘四、教學過程:(一)導入有一種錯誤是美麗的,在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分,無論是語言還是結構,都是那么美麗,這一節(jié)課,我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注:上一節(jié)課,我們已經詳細地講過何為意象,這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌,引領學生進入詩境(三)、回顧故事:江南小城的春天,一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗,青石板的街道上響起達達的馬蹄聲,女子以為是她的愛人歸來了,但她還沒來得及揭開窗帷,馬蹄聲已經漸漸遠去了,這不是歸人,只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事,但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后,就化腐朽為神奇,使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確:按順序整理是:“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔,回憶學過的與蓮花有關的文章,周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”說明蓮純潔,這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音,是愛的意思?!段髦耷罚?ldquo;開門郎不至,出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子,蓮子清如水。”郎和蓮有關,蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象,展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展:其實,以花喻人,在古典詩詞中比比皆是,把美麗的容顏比作蓮花,更是不乏其例。白居易《長恨歌》:“芙蓉如面柳如眉,對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花,容顏像蓮花一樣美麗,眉毛如楊柳彎彎,面對這樣的佳人,卻要與之分別,怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔,像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”,這里不僅是以蓮喻容顏,更喻神態(tài),有新意,使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞,一開一落,是一個動態(tài)的過程。“開”:女子聽到達達的馬蹄聲,以為是愛人回來了,心里很高興,臉上露出笑容,恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”:女子還沒來得及揭開窗帷,但馬蹄聲已經漸漸遠去,不做停留,這不是歸人,只是一個過客,女子的心情很失落,由笑轉悲,恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態(tài)美。錯誤》微型課教案一、教學目標:1、學會分析詩中的意象,感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點:理解詩中的意象,體會詩人表達的感情。三、教學時數:15分鐘四、教學過程:(一)導入有一種錯誤是美麗的,在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分,無論是語言還是結構,都是那么美麗,這一節(jié)課,我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注:上一節(jié)課,我們已經詳細地講過何為意象,這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌,引領學生進入詩境(三)、回顧故事:江南小城的春天,一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗,青石板的街道上響起達達的馬蹄聲,女子以為是她的愛人歸來了,但她還沒來得及揭開窗帷,馬蹄聲已經漸漸遠去了,這不是歸人,只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事,但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后,就化腐朽為神奇,使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確:按順序整理是:“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔,回憶學過的與蓮花有關的文章,周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”說明蓮純潔,這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音,是愛的意思?!段髦耷罚?ldquo;開門郎不至,出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子,蓮子清如水。”郎和蓮有關,蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象,展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展:其實,以花喻人,在古典詩詞中比比皆是,把美麗的容顏比作蓮花,更是不乏其例。白居易《長恨歌》:“芙蓉如面柳如眉,對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花,容顏像蓮花一樣美麗,眉毛如楊柳彎彎,面對這樣的佳人,卻要與之分別,怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔,像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”,這里不僅是以蓮喻容顏,更喻神態(tài),有新意,使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞,一開一落,是一個動態(tài)的過程。“開”:女子聽到達達的馬蹄聲,以為是愛人回來了,心里很高興,臉上露出笑容,恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”:女子還沒來得及揭開窗帷,但馬蹄聲已經漸漸遠去,不做停留,這不是歸人,只是一個過客,女子的心情很失落,由笑轉悲,恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態(tài)美。《錯誤》微型課教案
一、教學目標: 1、學會分析詩中的意象,感受意象美。 2、體會詩人所表達的感情。 二、教學重難點:理解詩中的意象,體會詩人表達的感情。 三、教學時數:15分鐘 四、教學過程: (一)導入 有一種錯誤是美麗的,在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分,無論是語言還是結構,都是那么美麗,這一節(jié)課,我們就一起來感受這首詩中的意象美。 (注:上一節(jié)課,我們已經詳細地講過何為意象,這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌,引領學生進入詩境 (三)、回顧故事: 江南小城的春天,一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗,青石板的街道上響起達達的馬蹄聲,女子以為是她的愛人歸來了,但她還沒來得及揭開窗帷,馬蹄聲已經漸漸遠去了,這不是歸人,只是一個過客而已。 (這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事,但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后,就化腐朽為神奇,使它變得很美很美) (四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象 明確:按順序整理是:“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉” (五)、具體分析 1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落) (1)純潔,回憶學過的與蓮花有關的文章,周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”說明蓮純潔,這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。 (2)“蓮”與“憐”同音,是愛的意思?!段髦耷罚?ldquo;開門郎不至,出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子,蓮子清如水。”郎和蓮有關,蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象,展現了一位等待歸人的女子的形象。 擴展:其實,以花喻人,在古典詩詞中比比皆是,把美麗的容顏比作蓮花,更是不乏其例。 白居易《長恨歌》:“芙蓉如面柳如眉,對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花,容顏像蓮花一樣美麗,眉毛如楊柳彎彎,面對這樣的佳人,卻要與之分別,怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。 現代詩中也有以蓮喻人的。 徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔,像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”,這里不僅是以蓮喻容顏,更喻神態(tài),有新意,使形象更鮮活。 那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢? 注意“開落”一詞,一開一落,是一個動態(tài)的過程。 “開”:女子聽到達達的馬蹄聲,以為是愛人回來了,心里很高興,臉上露出笑容,恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。 “落”:女子還沒來得及揭開窗帷,但馬蹄聲已經漸漸遠去,不做停留,這不是歸人,只是一個過客,女子的心情很失落,由笑轉悲,恰巧如蓮花的凋謝。 所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態(tài)美。