北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案

　　小學(xué)語文的教學(xué)比較簡單，但在上課之前還是要事先準備好教案，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案(一)

　　《火紅的楓葉》教學(xué)內(nèi)容：課文理解賞析誦讀

　　教學(xué)設(shè)計：

　　(一)、復(fù)習(xí)檢查：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

　　(二)、進行新課：

　　1、 數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段?

　　2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

　　時間地點誰干什么

　　3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))

　　4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。

　　5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

　　(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。

　　(三)、拓展升華：

　　你認為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準備為他們送什么禮物呢?請同學(xué)們下來準備。

　　(四)、作業(yè)布置

　　北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案(二)

　　祖國在我心中一、教材簡析。

　　《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當中的第二篇主體課文，本文以漸進的方式向?qū)W生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，我省的省會福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣省，從而進一步了解祖國，認識祖國，并通過讓學(xué)生學(xué)會看世界地圖，認識我國的幾個鄰近國家。

　　從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：

　　1.結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　課文只有一個大段，但通過：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉(xiāng)省會福建，三個有層次的步聚，使全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

　　2.選擇精煉。

　　課文選取了四個非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形;二是紅星北京，這是我國的首都;三是故鄉(xiāng)福建;四是隔海相望臺灣。通過以上四個名字的介紹，讓學(xué)生在腦中從祖國到臺灣有一個大體的認識。

　　3、圖文結(jié)合。

　　在文字敘述的下面有一張中國地形圖，并把首都北京和臺灣省標示了出來，讓學(xué)生在看文字的過程中，可以邊欣賞地圖，同時還可以在地圖上把省會福建省標示出來。

　　本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情和熱愛之情，從而讓學(xué)生從小樹立起維護國家利益的意識。

　　根據(jù)本文的教材北景，可以確定本課的教學(xué)重點為：讓學(xué)生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確“祖國時時在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點為：明確本句話的意思，并提升到贊美、熱愛祖國，樹立維護祖國利益的意識。

　　二、教學(xué)目標

　　《祖國在我心中》—課的總教學(xué)目標是：

　　1.認識本課15個生字，會寫8個生字。

　　2.能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。

　　3.通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維護祖國利益的意識。

　　4.能正確地朗讀課文，學(xué)會抓關(guān)鍵的字、詞。

　　三、學(xué)程簡介

　　語文新課程標準指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組學(xué)等方式進行自主學(xué)習(xí);以教師為主導(dǎo)，在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生加以輔導(dǎo)，使學(xué)到的知識得到加深;以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上加深對祖國的崇敬、熱愛之情。充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解，在看中求悟。

　　(一)、激發(fā)興趣，體會作用，揭示課題

　　心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向?qū)W生展示地球儀后，指著地球儀，要求學(xué)生以小組的方式：試著找出我們的祖國?它在哪個位置?看起來像什么?從哪里可以看出看“雞”形?這樣，學(xué)生探究的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進而了解祖國的一些相關(guān)的知識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。

　　(二)、教會方法，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟語言

　　語文新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的最后一句話“祖國時時在我心間”是重點段，教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，畫出不認識、不了解的字和詞，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”，然后四人小組進行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問題，并動手在圖畫本上畫一畫祖國的地形圖，標出首都和福建兩個名稱。這樣，通過“自主學(xué)習(xí)小組互學(xué)全班交流動手畫圖”四個層次的教學(xué)，在此之中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容。

　　(三)、學(xué)科整合，突出重點，突破難點

　　學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。教學(xué)課文時，我設(shè)計了以下程序：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著在圖畫本上畫出祖國的地形圖，并標示出首都北京和省會福建，從而使學(xué)生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受，以幫助學(xué)生準確地理解課文內(nèi)容，使本課的重點得到突出，難點得到突破。

　　(四)、實踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高

　　教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫作對于三年級學(xué)生來說有一定難度，如果運用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語文這門學(xué)科的興趣。

　　北師大版小學(xué)二年級語文上冊教案(三)

　　王冕學(xué)畫　一、揭示課題，設(shè)疑，激發(fā)興趣。

　　(一)板書課題。

　　(二)簡介王冕：

　　王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。

　　(三)設(shè)疑、激趣：

　　今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么?畫得怎樣?他是怎樣畫荷花的?

　　二、初讀課文。

　　(一)借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

　　(二)借助拼音，同桌互讀課文，要求把句子讀通順。標出自然段。

　　(三)自讀課文，并找出上面提出的三個問題的答案，同桌可商量、討論。

　　三、講讀課文。

　　(一)請三位同學(xué)每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。

　　(二)從講讀最后一段入手：

　　1.師：王冕學(xué)畫什么?畫得怎樣?為什么?書中哪一段是寫的這三個問題?

　　生：讀第3段，然后再回答。教師板書：就像……一樣

　　2.師：誰像誰?

　　生：王冕畫的荷花就像真的荷花。

　　3.師：他為什么畫得這樣好?

　　生：他天天畫，不灰心。(老師馬上板書：天天畫，不灰心。)

　　4.師：什么叫不灰心?

　　小結(jié)：這說明王冕開始學(xué)畫，也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續(xù)畫，刻苦努力，最后終于把荷花畫得像真的一樣美麗。

　　5.師：王冕學(xué)畫畫的條件好嗎?和你們自己比一比。(請班上參加課外小組的同學(xué)談?wù)劇?

　　生：先說自己參加學(xué)習(xí)的情況，如到外邊學(xué)習(xí)父母接送，要什么學(xué)習(xí)用品，家里都給買，吃穿不愁，還能在明亮的教室里學(xué)習(xí)……。而王冕家里很窮，他一邊放牛，一邊找些書來讀。他畫畫用的東西是用平時節(jié)省下來的錢買的，紙是找來的。

　　指導(dǎo)朗讀1和3自然段。

　　6.師：你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子?

　　生：是一個有志氣，在艱苦的環(huán)境中自覺地學(xué)習(xí)，不怕艱苦，勤奮好學(xué)的孩子。

　　7.師：你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理?生答：我們無論做什么事，都要下苦功夫，否則就學(xué)不好。

　　(三)師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花?請一位同學(xué)讀第2自然段。本段共有幾句話?

　　1.請五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，實行類比的方法“入境”。

　　(1)讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同?生說：花的葉子更綠了，花瓣更艷了，花瓣和花葉子上還有小水珠，比下雨前更美麗了。

　　(2)讓學(xué)生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點?生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……

　　3.師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花?

　　生答：雨后的荷花很美，美麗的荷花吸引著他。所以王冕想把它畫下來。

　　4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來?

　　5.教師范讀第五句。讓學(xué)生仿讀。(要讀出王冕渴望把荷花畫下來的心情。)

　　6.指導(dǎo)學(xué)生背誦，看著黑板上的板書背誦。然后同桌互背互查。最后指名背誦。

　　7.師問：王冕學(xué)畫荷花的愿望終于實現(xiàn)了，誰說說他的愿望是怎樣實現(xiàn)的?

　　(說明：因此問題是本課的難點，所以再次重現(xiàn)，加深理解和鞏固。)