標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教案范例

　　什么叫標(biāo)準(zhǔn)的教案?有多少人不會(huì)寫教案呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教案范例，希望大家可以幫助到大家!

　　標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教案范例(一)

　　名傳》序

　　教目標(biāo)

　　、作者認(rèn)識(shí)角度確認(rèn)識(shí)作者給歐洲代所定義功利主義盛行歐洲批判

　　二、體作者強(qiáng)調(diào)精神類引領(lǐng)力量解英雄所起作用 三、懂解定文化背景閱讀外文作品作用

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦

　　重點(diǎn)：體作者本文所闡述名觀、英雄觀

　　難點(diǎn)：辯認(rèn)識(shí)作者給歐洲名所定義內(nèi)涵

　　解決辦：反復(fù)誦讀文章深入領(lǐng)

　　設(shè)計(jì)

　　快速閱讀、精讀關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)充討論

　　課安排

　　1課

　　教步驟

　　、導(dǎo)入新課

　　羅曼·羅蘭(Romain Rolland1866—1944)19世紀(jì)末20世紀(jì)初著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)史家、社家羅曼·羅蘭于律師家庭期間曾與托爾斯泰通信托爾斯泰暴力抗惡道德自我修養(yǎng)博等思想產(chǎn)深刻影響;民主主義思想、資本主義世界及其文化批判形羅曼·羅蘭世界觀創(chuàng)作突特點(diǎn)種思想使羅曼·羅蘭名、英雄獨(dú)特評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)節(jié)課我習(xí)篇《〈名傳〉序》

　　二、明確目標(biāo)

　　1.作者認(rèn)識(shí)角度確認(rèn)識(shí)作者給歐洲代所定義功利主義盛行歐洲批判

　　2.體作者強(qiáng)調(diào)精神類引領(lǐng)力量解英雄所起作用 3.懂解定文化背景閱讀外文作品作用

　　三、整體知

　　課文作者《名傳》寫自序篇序言首先名定義：名并些聲名顯赫輩些位尊權(quán)重流更萬(wàn)眾歡呼簇?fù)硇钦婷呷蚀刃貞选?jiān)毅品格精神力量類做貢獻(xiàn)類增添勇氣類指明向作者定義其深刻認(rèn)識(shí)課文作者三部表達(dá)自獨(dú)見(jiàn)解：

　　()平庸代作者認(rèn)現(xiàn)實(shí)歐洲平庸代歐羅巴重濁與腐敗氣氛昏迷醒作者評(píng)價(jià)歐洲并指歐洲工業(yè)水平、質(zhì)量、科、藝術(shù)等面特指作者界定精神自由作者認(rèn)歐洲已經(jīng)沉陷于乖巧卑自私自利氛圍功利主義盛行已經(jīng) 窒息歐洲命追求功利造平庸、沉重代像作者崇尚精神、鄙視物欲藝術(shù)家所能容忍已經(jīng)周圍空氣沉重呼吸

　　(二)呼喚英雄與英雄定義即使平庸代橫空英雄：畢加佐蒲爾民族說(shuō)明英雄死平庸所毀滅所作者期望：讓我摧毀間阻隔使英雄種族再作者目英雄除仁慈外我承認(rèn)優(yōu)越標(biāo)記英雄能偉品格作精神表率解救民眾苦難

　　(三)英雄作用英雄與平庸代立平庸代特點(diǎn)功利追求喪失精神自由真英雄仁慈懷偉品格映照自私自利卑世風(fēng)使看命偉、豐滿、幸福

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)習(xí)與目標(biāo)完程

　　1.[提問(wèn)] 閱讀課文想想作者說(shuō)需要英雄需要英雄作者目名英雄同意作者觀點(diǎn)名品格、靈否補(bǔ)充認(rèn)識(shí)呢

　　[討論明確] 平庸代充滿自私自利卑風(fēng)氣讓窒息所作者呼喚英雄;甘平庸、屈服于物欲理想追求需要英雄指引、激勵(lì);作者目英雄歷經(jīng)苦難磨練仁慈偉品格映照乎庸代鄙帶領(lǐng)走自私自利世俗氛圍尋求精神自由幸福偉

　　2.[提問(wèn)]篇文章許語(yǔ)句意味雋永含義深刻仔細(xì)揣摩列語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)

　　(1)我稱英雄并非思想或強(qiáng)力稱雄;靠靈偉

　　(2)沒(méi)偉品格沒(méi)偉甚至沒(méi)偉藝術(shù)家偉行者;所些空虛偶像匹配賤群眾：間齊摧毀

　　(3)固由于毅力偉由于災(zāi)患偉

　　[明確]

　　(1)思想或強(qiáng)力稱雄前者智慧征服者靠武力統(tǒng)治都功利、世俗作者目英雄真英雄靠靈偉仁慈、品格作精神表率解救民眾苦難

　　(2)句緊扣作者給英雄所定義偉格重要英雄必需品質(zhì);沒(méi)偉品格些空虛偶像受知頂禮膜拜滿足功利愿望

　　(3)磨難使英雄品格更高尚使精神更高貴使使命更崇高更能影響眾給眾帶精神鼓舞所磨難使偉

　　3.[提問(wèn)]課外閱讀《名傳》搜集貝芬材料說(shuō)說(shuō)作者名首席送給貝芬

　　[明確]作者首席送給貝芬貝芬符合作者給英雄所定義：仁慈偉格命運(yùn)磨難作音樂(lè)家給世帶精神鼓舞指引

　　布置作業(yè)

　　標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教案范例(二)

　　《巨三傳》

　　【背景材料】

　　、作者介紹

　　羅曼·羅蘭(Romain Rolland1866—1944)19世紀(jì)末20世紀(jì)初著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)史家、社家羅曼·羅蘭于律師家庭期間曾與托爾斯泰通信托爾斯泰暴力抗惡道德自我修養(yǎng)博等思想產(chǎn)深刻影響;民主主義思想、資本主義世界及其文化批判形羅曼·羅蘭世界觀創(chuàng)作突特點(diǎn)

　　羅曼·羅蘭創(chuàng)作致20世紀(jì)30代界前兩期前期作品主要取材于革命《革命戲劇集》包括《群狼》(1898)《丹東》(1900)《七月十四》(1902)等劇本8部;3部英雄傳記：《貝芬傳》(1903)《米朗琪羅傳》(1906)《托爾斯泰傳》(1911);篇巨著《約翰·克斯朵夫》、篇說(shuō)《哥拉·布勒尼翁》(1919)及系列反映其反戰(zhàn)爭(zhēng)、反切暴力;害怕集體主義制度妨害精神獨(dú)立等思想論文期作品篇說(shuō)《母與》(舊譯《欣悅靈魂》)四部：《阿耐蒂西勒維》(1922)《夏》(1924)《母與》(1927)《預(yù)言家》(1933)系列散文、憶錄、論文等特別1931發(fā)表《向告別》文批判自所走道路積極參加反帝主義戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)平進(jìn)步反帝反西斯文藝戰(zhàn)士

　　其代表作《約翰·克利斯朵夫》高爾基稱篇敘事詩(shī)譽(yù)20世紀(jì)偉說(shuō)部巨著共10卷主公約翰·克利斯朵夫平主線描述位音樂(lè)才、奮斗經(jīng)歷同德、、瑞士、意利等家社現(xiàn)實(shí)作同程度真實(shí)寫照全書猶部龐交響樂(lè)每卷都著同樂(lè)思、情緒節(jié)奏樂(lè)章由《約翰·克利斯朵夫》始羅曼·羅蘭創(chuàng)種獨(dú)特說(shuō)風(fēng)格該巨著獲1913蘭西士院文獎(jiǎng)1915獲諾貝爾文獎(jiǎng)

　　二、《貝芬傳》譯者序及原序

　　譯 者 序(傅雷)

　　唯真實(shí)苦難才能驅(qū)除羅曼蒂克幻想苦難;唯看克服苦難壯烈悲劇才能幫助我擔(dān)受殘酷命運(yùn);唯抱著我入獄誰(shuí)入獄精神才能挽救萎靡自私民族：我十五前初讀本書所教訓(xùn)

　　經(jīng)戰(zhàn)斗舍棄虛偽經(jīng)劫難磨煉超脫輕佻逃避現(xiàn)實(shí)明哲卑怯;庸茍且智慧我致命傷：我十五與俱增信念切都由于貝芬啟示

　　我敢啟示自秘所十前譯本書現(xiàn)陰霾遮蔽整空我比任何都更需要精神支持比任何都更需要堅(jiān)忍、奮斗、敢于向神明挑戰(zhàn)勇主義現(xiàn)初音樂(lè)界知訓(xùn)練手技巧忘記培養(yǎng)靈神圣工作候部《貝芬傳》讀者該更深刻意義——由于機(jī)我重譯本書

　　外我理由療治我青世紀(jì)病貝芬扶植我戰(zhàn)斗意志貝芬我靈智給我影響貝芬少顛撲曾由攙扶少創(chuàng)傷曾由撫慰——且說(shuō)引我進(jìn)音樂(lè)王件要恩澤除我所受恩澤轉(zhuǎn)贈(zèng)給比我青代外我知償我貝芬偉傳記家羅曼·羅蘭所負(fù)債務(wù)表示激式施予

　　完介紹責(zé)任起見(jiàn)我譯文外附加篇析貝芬作品文字我明知道件越俎工作望番力努力能夠發(fā)拋磚引玉作用

　　標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教案范例(三)

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、明確(目標(biāo)明確，具體，便于師生操作)，

　　教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　。

　　2、恰當(dāng)(符合大綱、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)。

　　3、全面(體現(xiàn)知識(shí)、能力、思想等幾個(gè)方面)。

　　二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　4、教法選擇得當(dāng)(結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生，教師實(shí)際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合)。

　　5、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段恰當(dāng)(根據(jù)實(shí)際需要，教具、軟硬件并舉)。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　6、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理(有層次、結(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然)。

　　7、教學(xué)環(huán)節(jié)中小步驟設(shè)計(jì)具體(根據(jù)實(shí)際需要有些教學(xué)環(huán)節(jié)中有小步驟設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)或小步驟分配合理)。

　　8、教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙(體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中和方法運(yùn)用上新穎獨(dú)特，有藝術(shù)性)。

　　四、教材處理設(shè)計(jì)

　　9、教學(xué)思路清(有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng))。

　　10、以舊引新(尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程)。

　　11、突出重點(diǎn)(體現(xiàn)在目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之中)。

　　12、突破難點(diǎn)(體現(xiàn)在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡(jiǎn)駕繁等方面)，

　　13、抓住關(guān)鍵(能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn)，并恰當(dāng)處理)。

　　五、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　14、精講巧練(體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，落實(shí)雙基)。

　　15、教為學(xué)服務(wù)(體現(xiàn)在教師課堂上那股設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程)。

　　16、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程(通過(guò)暴露思維過(guò)程，學(xué)生自悟與發(fā)展，總結(jié)出規(guī)律和體會(huì))。

　　17、學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)(學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充分，教師指導(dǎo)有方)。

　　18、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的六種意識(shí)(目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí))。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　19、緊扣教材，突出重點(diǎn)，主次分明、有啟發(fā)性。

　　20、言簡(jiǎn)意賅，文圖并用，有美感。

　　21、設(shè)計(jì)巧妙，有藝術(shù)性。

　　七、教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)。

　　22、遵循常規(guī)但不拘泥，根據(jù)個(gè)人詫異和特點(diǎn)，有創(chuàng)新，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。

　　八、書寫要求

　　23、祥略得當(dāng)。

　　24、字跡清楚、文通詞達(dá)。

　　九、教學(xué)思路設(shè)計(jì)說(shuō)明。

　　25、教材分析與處理說(shuō)明。

　　26、教學(xué)方法設(shè)計(jì)說(shuō)明(設(shè)計(jì)依據(jù)和策略等)。