克隆快樂(lè)聶巧鴻閱讀理解題及答案
克隆快樂(lè)聶巧鴻閱讀理解題及答案
聶巧鴻的這篇《克隆快樂(lè)》的含義是：孩子們希望和苦難中的凡卡共享自己的快樂(lè)，使他不再痛苦。下面由學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)關(guān)于克隆快樂(lè)聶巧鴻閱讀理答案，希望對(duì)你有幫助!
克隆快樂(lè)聶巧鴻閱讀理材料
在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我刻意設(shè)計(jì)并且營(yíng)造一種十分悲愴的氣氛，目的是讓孩子們深切地感受舊俄國(guó)社會(huì)窮苦孩子悲慘的命運(yùn),激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)沙皇黑暗統(tǒng)治的痛恨。
在課尾時(shí)，我滿(mǎn)懷傷感地對(duì)學(xué)生講述道：“孩子們，你們知道嗎?凡卡提心吊膽好不容易有機(jī)會(huì)寫(xiě)成的這封信，卻是一封無(wú)法讓爺爺收到的‘死信’，可九歲的凡卡哪里知道這些呀!他依然編織著自己最美麗的夢(mèng)。這個(gè)結(jié)局似喜實(shí)悲，暗示凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望，凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去……”我從孩子們臉上凝重的表情中享受到了一種成功的愉悅，心里暗暗為自己的“煽情藝術(shù)”叫絕，此時(shí)我又趁熱打鐵說(shuō)：“今天的作業(yè)就以《凡卡寄信以后》為題寫(xiě)一篇小作文。”
下課鈴響后，我拿著課本，邁著最輕快的步子回到辦公室，期待著孩子們的“杰作”，我知道他們已經(jīng)有動(dòng)于衷了。
當(dāng)我閱讀完學(xué)生的習(xí)作后，驚異地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生雖寫(xiě)出了凡卡盼望親人的急切心情，卻沒(méi)有寫(xiě)凡卡飽受毒打的痛苦和悲慘死去的場(chǎng)面。相反，他們卻著力描述凡卡日后生活的幸福。有的寫(xiě)老板突然良知覺(jué)醒，改變了對(duì)凡卡的態(tài)度;有的寫(xiě)一位有錢(qián)的好心人收養(yǎng)了凡卡;有的寫(xiě)凡卡成功逃跑，和爺爺一起過(guò)上幸福生活……
面對(duì)辦公桌上的這摞作文本，我迷惑了，茫然了：學(xué)生為什么會(huì)這么寫(xiě)?這明明不符合事實(shí)，是我沒(méi)把當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹清楚?還是我沒(méi)把文章分析透徹呢?……一串串疑問(wèn)像一張張底片被清洗出來(lái)，令我無(wú)法動(dòng)筆批閱，于是作文一本都沒(méi)改，先聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法再說(shuō)吧。
第二天的作文講評(píng)課上，學(xué)生們憤憤不平的情緒，擊潰了我所有的假設(shè)。課堂已經(jīng)沒(méi)有了先前的平靜，孩子們爭(zhēng)著表白自己的心聲——
咱們班最有愛(ài)心的李露露最先發(fā)言：“凡卡夠可憐的，我們?yōu)槭裁床荒芙o他一點(diǎn)點(diǎn)生存的希望?老師，你真殘忍，人家契訶夫就不忍心看著他死，所以文章才嘎然而止，你卻要借我們的筆讓他死。”我啞然了，原來(lái)她是這么理解作者意圖的，我備課時(shí)可從來(lái)沒(méi)這樣想過(guò)。
靦腆的高陽(yáng)說(shuō)：“要是凡卡還活在我們身邊，我一定會(huì)把自己的棉衣、皮鞋、面包給他寄去，希望他能像我們一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在地生活……”
黃子涵沒(méi)容高陽(yáng)說(shuō)完就搶著說(shuō)：“還有我的動(dòng)畫(huà)碟片和游戲機(jī)。”在同學(xué)們的笑聲中，他不好意思地又坐下了。
……
咱們班的班長(zhǎng)見(jiàn)同學(xué)們情緒稍微平靜時(shí)，接過(guò)話(huà)茬，無(wú)限感慨地說(shuō)：“要是快樂(lè)也能克隆，那該多好啊!”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我不知道這掌聲是送給班長(zhǎng)的，還是送給凡卡的。
是啊!孩子畢竟是孩子，他們的心靈里儲(chǔ)存的就是陽(yáng)光，原來(lái)孩子們?cè)谟米约旱?ldquo;仁愛(ài)”給絕望的凡卡找一個(gè)生命的出口。為什么要用我的成熟來(lái)禁錮他們的童真呢?為什么要用我的評(píng)判來(lái)折斷他們想象的翅膀呢?
切不能用我們的沉重去凝固孩子們美麗的心靈!
克隆快樂(lè)聶巧鴻閱讀理題目
20.概括文章故事情節(jié)(字?jǐn)?shù)在15字以?xún)?nèi))。(2分)
“我”課后布置學(xué)生寫(xiě)小作文→__________________→_________________→ “我”從這件事上有所感悟
21.結(jié)合具體語(yǔ)境，理解下面句子中加著重號(hào)詞語(yǔ)的含義。(3分)
下課鈴響后，我拿著課本，邁著最輕快的步子回到辦公室，期待著孩子們的“杰作”，我知道他們已經(jīng)有動(dòng)于衷了。
22.根據(jù)提示品析下面句子在表達(dá)上的妙處。(4分)
(1)一串串疑問(wèn)像一張張底片被清洗出來(lái)，令我無(wú)法動(dòng)筆批閱。(注意修辭手法)
(2)切不能用我們的沉重去凝固孩子們美麗的心靈!(注意“凝固”一詞)
23.讀完全文后，你對(duì)題目“克隆快樂(lè)”的含義有了哪些認(rèn)識(shí)?(3分)
24.作文講評(píng)課上完了，“我”作為孩子們的老師對(duì)這節(jié)課要有一個(gè)結(jié)束語(yǔ)。請(qǐng)你代替老師擬寫(xiě)，不超過(guò)60個(gè)字。(3分)
克隆快樂(lè)聶巧鴻閱讀理答案
20(2分。每框1分，字?jǐn)?shù)不超15字意思對(duì)即可)
孩子們的作文出乎“我”的意料 孩子們?cè)谧魑恼n上表達(dá)不凡的心聲
21.(3分，意思對(duì)即可)
杰作是指我非常滿(mǎn)意的學(xué)生作文(1分，意思對(duì)即可)，要表現(xiàn)凡卡盼望親人的急切心情、遭受毒打的痛苦表情和悲慘死去的場(chǎng)面(2分，意思對(duì)即可)。
22.(4分)
(1)運(yùn)用比喻的修辭方法(1分)，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出 “我”看到學(xué)生作文時(shí)產(chǎn)生了很多自己難以解釋的疑惑，又渴望找到答案(1分，意思對(duì)即可)
(2)使用“凝固”一詞，語(yǔ)含比擬(1分)，表明孩子們美麗的心靈十分可貴，勸誡人們要珍惜，不要扼殺、傷害。(1分，意思對(duì)即可)
23. (3分)孩子們希望和苦難中的凡卡共享自己的快樂(lè)，使他不再痛苦。
24. (3分)開(kāi)放性題。符合原文大意，不超過(guò)60字即可，有創(chuàng)意給滿(mǎn)分
示例：同學(xué)們，你們的解讀富有創(chuàng)意，作文和發(fā)言表明你們有一顆金子般的心，你們溫暖了凡卡，更感動(dòng)了老師，我為你們驕傲和自豪!
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