詩歌鑒賞之事物形象及鑒賞煉句

　　——語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了，希望對(duì)同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)有幫助。

　　詩歌鑒賞之煉句

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、考點(diǎn)解析

　　古詩詞講究煉字煉句，尺幅之內(nèi)，含不盡之意。狀難寫之景如在目前，含不盡之意而言在外。詩句在文中有文本義、語境義、引申義、言外義、藝術(shù)義、情感義。

　　以杜甫的《江南逢李龜年》為例：

　　岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

　　這“落花時(shí)節(jié)”包含不少內(nèi)容，花謝花落的時(shí)節(jié)，說明了相逢的季節(jié)，;作為人生的歲月，兩人又到了落花時(shí)節(jié)的暮年;又暗喻李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的局面。這四字寫得十分深沉含蓄，以景襯情，抒發(fā)了詩人撫今追昔，感時(shí)傷世之情。

　　鑒賞詩歌語句，必須聯(lián)系上下文，知人論世，整體觀照，從而賞析出詩句的義、理。

　　3、提問方式

　　(一)XX句妙在何處，請(qǐng)簡要分析。

　　(二)結(jié)合全詩，賞析XX句的妙處

　　(三)XX句對(duì)表情達(dá)意有什么作用?請(qǐng)簡要分析。

　　(四)能否把XX句換成XX句?你認(rèn)為哪句更好?為什么?

　　五、課堂示例

　　1、江陰浮遠(yuǎn)堂 宋·戴復(fù)古

　　橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬里愁。

　　最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

　　【注】1戴復(fù)古為南宋后期詩人。 2江陰：今屬江蘇。 3浮遠(yuǎn)堂：堂名浮遠(yuǎn)，取蘇軾《同王勝之游蔣山》詩中“江遠(yuǎn)欲浮天”意。

　　問：前人認(rèn)為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現(xiàn)力，你對(duì)此有何看法?請(qǐng)做簡要分析。

　　答：確實(shí)最具表現(xiàn)力。這首詩與作者登江陰浮遠(yuǎn)堂遙望中原時(shí)，因國土淪喪而產(chǎn)生的憂愁和痛苦;一個(gè)“苦”字寫出了詩人對(duì)中原望之不忍，又不能不望的矛盾心理;這種一反常人登高時(shí)希望極目遠(yuǎn)眺的慣常心理，在寫法上別出心裁;充分表達(dá)了國恥不報(bào)、國土不歸的極度悲憤之情。

　　2、與夏十二登岳陽樓 李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　【注】759年(乾元二年)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽，秋季作這首詩。

　　問：詩中的“雁引愁心去”有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更好?為什么?

　　答：“雁引愁心去”更好。這一聯(lián)寫了大雁把詩人的愁思帶走了，山巒為詩人銜來了好月色;“引”和“銜”前后映襯，最富表現(xiàn)力的寫出了詩人愁去喜來的情境;運(yùn)用了擬人的手法;表達(dá)了李白流放遇赦的高興心情。

　　3、邯鄲冬至夜思家 白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

　　想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

　　問：簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說說作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　答：“抱膝”二字生動(dòng)的勾畫出了作者默默呆坐的狀態(tài)，用“燈前”自然引出了“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯(lián)系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”;“影伴身”情景交融，顯得形影相吊，營造了一份孤獨(dú)凄涼的意境;表達(dá)了作者思家時(shí)的一種孤寂的心情。

　　五、答題步驟

　　PS:雖然以上最終并不一定都會(huì)體現(xiàn)在答案中，但鍛字煉句題仍應(yīng)始終牢記聯(lián)系意境、手法、情感這三大鑒賞向度。

　　六、高考鏈接

　　武夷山中 (宋)謝枋得

　　十年無夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。

　　天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花?

　　【注】①謝枋得：宋末信州(今屬江西)人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。 ②十年：宋德祐元年(1275)，詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時(shí)將近十年。

　　問：“天地寂寥山雨歇”一句對(duì)表情達(dá)意有什么作用?請(qǐng)簡要分析。(5分)

　　注釋譯文 十年的歲月連回家的夢(mèng)想都不曾有過，此時(shí)此刻我獨(dú)立青峰之上面對(duì)著野水無涯。山雨初停的時(shí)候，天地間一片寂寥的景象，我要經(jīng)歷多少歲月才能修煉成梅花那樣的品格呢?

　　七、課外練習(xí)

　　1、2012年遼寧卷閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

　　初見嵩山

　　張耒

　　年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。

　　日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。

　　[注] 張耒：北宋詩人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

　　“數(shù)峰清瘦出云來”一句妙在何處?“清瘦”有何種精神內(nèi)涵?(6分)

　　2、2012年福建卷

　　望江南

　　[宋]李綱

　　江上雪，獨(dú)立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花①空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅臺(tái)竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒重。(選自《御選歷代詩余》卷二十五)

　　[注]①玉花：喻雪花。

　　“箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙，請(qǐng)簡要賞析。(3分)

　　1、2012年遼寧卷

　?、俑呔椒逶谝黄e云中突現(xiàn)，基于這種觀感，作者運(yùn)用了擬人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造語新奇;一個(gè)“出”字，作者運(yùn)用了以動(dòng)寫靜的手法，賦予山峰動(dòng)感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動(dòng)與靜態(tài)相結(jié)合的畫面。②“清瘦”表現(xiàn)了作者清高獨(dú)立、人格堅(jiān)守的精神氣質(zhì)。

　　2、2012年福建卷

　　“箬笠”、“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫面簡約，意境空靈。“冰散響”描寫輕細(xì)的聲音，襯托出環(huán)境的寂靜、釣翁的寧靜。釣翁“時(shí)振玉花空”的動(dòng)作，襯托出釣翁的凝定。“但”字寫出了釣翁的心無旁騖。

　　詩歌鑒賞之事物形象

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　1、事物形象分類

　?、倬哂邢笳饕饬x的形象。詠物詩運(yùn)用的是托物言志(象征)的手法，通過對(duì)某一具體事物的描繪來表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

　?、诰哂刑囟êx的形象。古詩詞中的一些意象具有特定的含義，比如：雁，其往往與兩情交往、思鄉(xiāng)思親和孤獨(dú)連在一起。

　　2、塑造事物形象的目的

　　作者塑造事物形象是為了言志、言情、言心聲。

　　3、詠物詩的概念

　　詠物詩就是托物言志或借物抒情的詩歌，通過事物的詠嘆體現(xiàn)人文思想。詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，于是人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在詩歌中，作者或流露出他的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包含生活哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。

　　七、同桌交流

　　區(qū)別詠物詩和寫景詩

　　菊 鄭谷

　　王孫莫把比蓬蒿， 九日枝枝近鬢毛。

　　露濕秋香滿池岸， 由來不羨瓦松高。

　　行軍九日思長安故園 岑參

　　強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。

　　遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。

　　柳 李商隱

　　曾逐東風(fēng)拂舞筵， 樂游春苑斷腸天。

　　如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬!

　　移家別湖上亭 戎昱yù

　　好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。

　　黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。

　　八、展示結(jié)果

　　總結(jié)區(qū)別要點(diǎn)

　　九、提問方式

　　五、某聯(lián)描寫了某物的什么形象?有何作用?

　　六、某物象有什么特征?

　　七、某物象象征什么?

　　八、某物象寄托了作者怎樣的思想感情(或何種情懷)?

　　九、簡析某句中的物象。

　　九、對(duì)比鑒賞

　　發(fā)現(xiàn)詩中的常見手法

　　詠菊 黃巢

　　待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安， 滿城盡帶黃金甲。

　　[注釋]： [1]九月八：古代九月九日為重陽節(jié)，有登高賞菊的風(fēng)俗。說“九月八”是為了押韻。[2]殺：凋謝。[3]香陣：陣陣香氣。[4]黃金甲：金黃色的鎧甲，此指菊花的顏色。[4]：他曾到京城長安參加科舉考試，但沒有考中。不過，科場的失利卻使他有了另外的收獲：那就是看到了考場的黑暗和吏制的腐敗，使他對(duì)李唐王朝的本質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　菊 鄭谷

　　王孫莫把比蓬蒿， 九日枝枝近鬢毛。

　　露濕秋香滿池岸， 由來不羨瓦松高。

　　問：從寫作手法和表達(dá)感情上，對(duì)比兩首詩的異同。

　　十、課外練習(xí)

　　石灰吟 明·于謙

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

　　問：這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?

　　小 松 杜荀鶴

　　自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

　　時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。

　　1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點(diǎn)。

　　2、說說你對(duì)本詩主題的理解。

　　蟬 唐 虞世南

　　垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。

　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉(jiè)秋風(fēng)。

　　作者借“蟬”的形象表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

　　瀑布(香嚴(yán)閑禪師 李忱)

　　千巖萬壑不辭勞， 遠(yuǎn)看方知出處高。

　　溪澗豈能留得住， 終歸大海作波濤。

　　簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。

　　白 云 泉 白居易

　　天平山上白云泉，云自無心水自閑。

　　何必奔沖山下去，更添波浪向人間!

　　問：詩句中的“白云泉”有何象征意義。

　　一、詠物詩的鑒賞特點(diǎn)

　　1、既然詠物，要實(shí)寫其形態(tài)、色澤特征，或?qū)懫渌幁h(huán)境，求其“形似”。

　　2、由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格，求其“神似”。

　　3、從整體構(gòu)思看，托物言志，常用比喻’象征、擬人、對(duì)比的修辭手法。

　　4、從具體描寫的方法看，除了正面描寫外，還常用側(cè)面烘托的手法。

　　(一)課堂實(shí)例

　　早 梅 張渭

　　一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

　　不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

　　問：詩人是如何借梅展示自我形象的?

　　答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣;“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單;“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

　　墨 梅 王冕

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　問：這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的什么特點(diǎn)?寫出了作者怎樣的品質(zhì)?

　　答：寫出了梅花高潔、淡雅、樸素的特點(diǎn)。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

　　(二)答題步驟

　　1、問什么答什么

　　2、分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性。

　　3、聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。