大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)論文3篇(2)
大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)論文3篇
大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)論文(三)
論文 關鍵詞:大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 高校就業(yè)指導
論文摘要:面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校時學生的就業(yè)指導 工作已經(jīng)面臨著新的形勢，傳統(tǒng)的工作方式也已經(jīng)不能適應新時期大學生擇業(yè)的要求。高校應該抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，并將其貫穿于學生學習和就業(yè)的全過程，作為高校就業(yè)指導工作的關健工作，以提升學生就業(yè)的 科學 性和實效性。
隨著1999年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學 教育 業(yè)已由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變;同時，隨著國家勞動就業(yè)體制的不斷改革，大學畢業(yè)生也不再享受“統(tǒng)包統(tǒng)分”的政策。這使得過去“天之驕子”們的從容和優(yōu)越已經(jīng)逐漸被嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場 經(jīng)濟 條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉(zhuǎn)變，更使得大學畢業(yè)生求職難成為了不爭的事實。這種局面對于 社會未來的 發(fā)展 而言，或許是一種進步。但是，對于新一代的大學生來說，則無疑是一種挑戰(zhàn)。在洶涌的就業(yè)大潮和激烈的競爭壓力下，如何迅速找到適合自己的理想工作，以實現(xiàn)自我的人生價值并走向成功，已是擺在大家面前的共同課題。因此，作為培養(yǎng)大學生的 組織—高校理應擔負起對大學生進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的責任。
一、當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃(簡稱生涯規(guī)劃，又稱職業(yè)生涯設計)，就是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、 總結(jié) 的基礎上，客觀地對自己的個性、興趣、愛好、能力、特點和價值觀等方面進行綜合分析與權(quán)衡;并結(jié)合時代特點，深人了解各種職業(yè)的需求趨勢以及成功的關鍵因素;再根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，且為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排，發(fā)展完整而適當?shù)穆殬I(yè)自我觀念，培養(yǎng)有效提升職業(yè)發(fā)展所需的應變和決策技能。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)發(fā)展的長遠大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。簡言之，職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和 計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭，以及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是對于大學生而言，正處在對個體職業(yè)生涯的探索’階段，這一階段的職業(yè)選擇將對大學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。因此，在大學生畢業(yè)、就業(yè)之前，高校相關職能部門就有必要對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以減少或避免大學生在鄰近畢業(yè)的擇業(yè)階段盲目上陣。
2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、外資的進入、 現(xiàn)代 管理理念的沖擊和國有 企業(yè) 改革的不斷深化，近年來，職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)成為一種時尚元素，以越來越多的頻率出現(xiàn)在人們的視野與口中。于是，在服務業(yè)中也出現(xiàn)了專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃的有償咨詢服務機構(gòu)，但是由于起步晚，缺乏 經(jīng)驗，因此，這些機構(gòu)在提供服務的過程中，從內(nèi)容到形式基本上都是教條式的照搬照抄了歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，本土化的程度低，再加上中西方的 文化差異較大，在翻譯和使用過程中，也往往會出現(xiàn)一些不適應的現(xiàn)象;此外，從手段上來看，西方人所使用的 計算 機 軟件測試的可信度還比較低，甚至有關字跡、血型以及聲音測試分析的科學性還沒有得到可靠證明。作為一個新興的行業(yè)，在我國具有專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃指導的機構(gòu)和人員還比較少，無法滿足市場的需求，并且這些機構(gòu)的收費標準也比較高。因此，我國現(xiàn)有的專業(yè)咨詢機構(gòu)還有待于進一步完善和發(fā)展，完善創(chuàng)新體系;政府相應部門也要加強引導，完善規(guī)范制度，以便于促進這一新興行業(yè)更好地服務于社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。
目前，國內(nèi)大多數(shù)大學對所培養(yǎng)的學生的就業(yè)指導工作，從形式上來看，還處在“無的放矢”或畢業(yè)前臨時性的“突擊”指導階段，根本談不上“量體定做”、系統(tǒng)規(guī)劃，也沒有專業(yè)的指導教師和工作人員，大多數(shù)情況下都是為了應急，從其他部門臨時抽調(diào)一些行政人員對大學生進行就業(yè)指導和培訓，好一些的學校還會請一些成功人士或?qū)I(yè)人士來做幾場 報告;從內(nèi)容上來看，主要集中在解答畢業(yè)生有關就業(yè) 合同(協(xié)議書)簽訂問題和就業(yè)政策的咨詢上，即使開設就業(yè)指導課，其內(nèi)容也是常見問題的分析和針對所有專業(yè)都適應的融通性很強的空洞理論，缺乏實用性，信息量小，內(nèi)容陳舊，而無法對學生的就業(yè)起到指導作用。有些學校的就業(yè)指導工作還僅停留在協(xié)議發(fā)放、回收、簽字、蓋章和罰款(違約處理)等行政任務的完成上，根本就談不上就業(yè)指導。還有些學校的就業(yè)指導中心根本就不關心學生的就業(yè)問題，甚至有些學校還想盡千方百計從即將畢業(yè)的學生身上“撈錢”。盡管近年來許多高校開始重視大學生的就業(yè)指導工作，逐步探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，但畢竟還處在起步階段，需要各高校在就業(yè)指導工作中努力貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，并使之成為大學生教育的必備內(nèi)容。
據(jù)教育部教育管理信息中心和 中國 工業(yè) 經(jīng)濟聯(lián)合會公布的一項大范圍的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示:我國有73%左右的大學生已經(jīng)把未來職業(yè)發(fā)展作為就業(yè)首要考慮條件，只有12%的大學生把就業(yè)薪酬作為首要考慮條件。為了讓自己在就業(yè)方面更受用人單位的青睞，69%的大學生不同程度的受過就業(yè)方面的輔導和學習。從現(xiàn)實來看，大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃應該在大學時完成，但是，在我國高校中，就業(yè)輔導工作目前做得還很不到位。尚有63.8%的學生填報大學志愿時，沒有考慮將來從事的職業(yè)，50%的學生職業(yè)理想是在大學期間形成的，20%的大學生畢業(yè)時仍未形成比較明確的職業(yè)理想。導致有三分之二的大學生感到職業(yè)迷茫、看不到未來，成為迷茫一族。
為了搞清楚當前我國大學生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀以及大學畢業(yè)生對就業(yè)中心提供的職業(yè)發(fā)展服務的滿意度，北森測評、新浪與《中國大學生就業(yè)》雜志于2004年6月28日一7月7日共同實施了一次大型調(diào)查。他們采用在線調(diào)查問卷的形式，共收集有效問卷2627份。參與調(diào)查人群包括在校非應屆大學生、碩士生、博士生、應屆畢業(yè)生及畢業(yè)超過一年的人等典型人群。
調(diào)查結(jié)果顯示:大學生對于個人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度整體水平不高。各項調(diào)查指標的滿意度最高沒有超過3.6分(5分表示非常滿意)，其中對“職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”和“求職方法和技巧”的滿意度最低，對“清楚了解自己個性”的滿意度最高。其中有40%的大學生在調(diào)查中表示，不愿意從事與自己專業(yè)相一致的工作。從職業(yè)發(fā)展的角.度來看，放棄自己的專業(yè)需要承擔非常大的機會成本，同時也會帶來 心理、家庭等諸多的問題，而這些問題的融合需要專業(yè)職業(yè)發(fā)展人員系統(tǒng)的服務。在我國，高校就業(yè)指導中心一直是大學生在求職過程中獲得外界工作信息及職業(yè)規(guī)劃指導的一個主要機構(gòu)。但是，對就業(yè)指導中心的各項情況和服務，表示出滿意或比較滿意的調(diào)查者不到總數(shù)的巧%，而選擇“一般”的調(diào)查者占總調(diào)查人數(shù)的30%，另有30%的學生根本不了解就業(yè)中心的情況和服務。在現(xiàn)實生活中，當大學生面臨映業(yè)選擇或職業(yè)困惑時，他們最主要的解決途徑是自.己思考解決，占到了44 %;其次是與父母和同學商量，分別為12%和15%;選擇由專業(yè)機構(gòu)對自己進行指導的學生僅占一成;曾經(jīng)接受過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃服務的人只占到所有被訪者的5%。調(diào)查結(jié)果還顯示，雖然現(xiàn)實生活中大學生較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，但是面對未來的發(fā)展，超過80%的人還是認為職業(yè)生涯規(guī)劃在心目中的地位重要或非常重要。70%以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務的指導。這一方面說明無論是學校就業(yè)指導中心還是社會層面相應服務機構(gòu)提供服務的體系并不完善;另一方面也說明職業(yè)生涯規(guī)劃服務的市場還有很大的拓展空間。但是，對于是接受專業(yè)咨詢機構(gòu)收費的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，還是就業(yè)中心免費的職業(yè)規(guī)劃服務?調(diào)查結(jié)果顯示:就業(yè)中心獲得了82%的大學生認同，而表示會選擇專業(yè)咨詢機構(gòu)的只有54% 。
從對調(diào)查結(jié)果的分析來看，目前我國高校就業(yè)指導工作還是當代大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主戰(zhàn)場和第一站。但是，由于目前高校的就業(yè)指導工作并不具備對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質(zhì)和水平，還僅停留在原始的低水平的服務階段。.這就說明高校就業(yè)指導工作還不能提供科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的服務。同時，由于社會上專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃服務的機構(gòu)較少，收費較高，對于主要靠父母生活的大學生而言，也只能敬而遠之。這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃服務的市場前景非常廣闊，作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站高校就業(yè)指導機構(gòu)應該捷足先登，盡早占領這一廣闊市場，為越來越多的大學生提供免費(或廉價)、優(yōu)質(zhì)、高效的職業(yè)生涯規(guī)劃服務。
二、高校就業(yè)指導工作的重心應轉(zhuǎn)向?qū)Υ髮W生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育
經(jīng)過逐年的“擴招”，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作遇到了巨大的挑戰(zhàn)，解決大學業(yè)生就業(yè)問題，也成了社會輿論的 熱點、高校及相關部門工作的焦點、家長的苦惱和學生的困惑。從近五年的就業(yè)情況來看，大學生的就業(yè)情況明顯是一年不如一年。據(jù)教育部網(wǎng)站公布:到200年9月初，2004年應屆全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率僅為73 % , 2005年大學畢業(yè)生比2004年增加了58萬，2006年將達413萬人，比上年增加75萬人，就業(yè)壓力進一步加大。同時，高校畢業(yè)生依然面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。高校“擴招”以后，大學畢業(yè)生的就業(yè)率又直接影響高校的招生狀況，也對社會秩序的穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的沖擊。因此，許多高校在學生畢業(yè)前夕，紛紛通過各種途徑，如:組織各種就業(yè)洽談會、見面會，建立就業(yè)網(wǎng)，開展了網(wǎng)上求職、對口溝通等多種新形式，試圖提高學生就業(yè)率。同時，各級政府和社會各界也對高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，給予了高度的重視，并不斷在政策扶持、信息服務、觀念引導、市場拓展等方面做了大量的工作。在現(xiàn)實的壓力之下，當代大學生的就業(yè)觀念也逐步發(fā)生著深刻的變化，各種在以往觀念中被認為是“非正式”的就業(yè)崗位，也已經(jīng)進入大學生求職的視野，自主創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)、投身西部、奔赴 農(nóng)村 等也成為部分大學畢業(yè)生的選擇。盡管有政府的高度重視和一系列措施以及各方面的努力，但是大學畢業(yè)生的就業(yè)困難，依然是客觀存在的現(xiàn)實，各方的努力可以部分緩解矛盾，卻難以在短時間內(nèi)予以根本解決?？梢?，這些現(xiàn)象背后還隱藏著更深層次的問題，那就是社會對人才的需求同高校培養(yǎng)的大學生之間的矛盾。隨著高校的不斷“擴招”，培養(yǎng)的人才確實越來越多，而隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對人才的需求也越來越多。本來可以良性循環(huán)發(fā)展的事情，卻成了讓人頭痛的問題。為什么人才的供需矛盾會這樣大，就業(yè)壓力這么大呢?究其根源就是高校在對大學生進行培養(yǎng)的過程中具有一定的盲目性，高校應該對自己所辦專業(yè)的市場前景進行調(diào)查研究，各專業(yè)所開設的課程結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)對象的未來職業(yè)生涯進行科學合理的規(guī)劃，而不應該把問題留在學生畢業(yè)的時候來解決。很顯然那種“臨時抱佛腳”的方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)實的需求了。 既然從 社會需求和學生未來的 發(fā)展 而言，都需要對當代大學生進行 職業(yè)生涯規(guī)劃，那么，誰應當首先擔負起責任對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃呢?這就是高校就業(yè)指導 工作中不可推卸的責任。社會各界，特別是高校就業(yè)指導機構(gòu)不應只在大學生畢業(yè)前才大呼“狼來了”，而應當把對學生的就業(yè)指導工作視為一個完整的系統(tǒng)工程，跳出單純從事就業(yè)指導服務的局限，應從培養(yǎng)社會主義所需要的高素質(zhì)人才的高度出發(fā)，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個大學 教育 的始終，幫助大學生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使學生能“水到渠成”式的面對市場，讓自己所培養(yǎng)的大學生成為“有準備的頭腦”以贏得更好更合適之就業(yè)機遇的“垂青”。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中應注意的問題
首先，對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應始終堅持“預則立，不預則廢”的原則。
職業(yè)生涯發(fā)展要有 計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業(yè)發(fā)展受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古人云，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。面對社會的急劇變革和市場 經(jīng)濟 快速發(fā)展，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。然而，絕大多數(shù)站在人生十字路口的當代大學畢業(yè)生面對巨大的就業(yè)壓力，不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著 簡歷 與求.職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金、到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這些大學畢業(yè)生認為找到理想的工作的是學識、證書、耐心、關系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，浪費時間。這是一種錯誤的理念，實際上磨刀不誤砍柴工，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸 實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更 科學 。因此，高校應該糾正學生的錯誤觀念，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，讓自己學校培養(yǎng)的學生“贏在起點”。
其次，從時間上來講，職業(yè)生涯規(guī)劃宜早不宜遲。
有調(diào)查研究表明，選錯職業(yè)的人群中有so%是失敗者。種種社會現(xiàn)實也提醒高校就業(yè)指導機構(gòu)對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應及早開始。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應該在入學時開始，大學生從大一起就應該思考個人所學專業(yè)未來的發(fā)展，需要掌握哪些知識和能力，掌握這門知識，能到哪些行業(yè)和 企業(yè) 去，自己是否喜歡未來的這個職業(yè)，并把學習計劃和未來的職業(yè)目標統(tǒng)一起來，而不是簡單地根據(jù)教學安排和教材開始自己的大學學習和生活。
事實上，有些大學已經(jīng)意識到就業(yè)指導是大學生素質(zhì)教育不可或缺的一項內(nèi)容，并已經(jīng)在有計劃地安排一些相關內(nèi)容的講座。但這些講座缺乏系統(tǒng)性，不夠完整，受眾也不廣泛。有關專家認為，大學不能再忽視這個問題，大學應和社會共同承擔起大學生就業(yè)指導的責任，不能只是提供五花八門的就業(yè)崗位信息，或臨時舉辦一些就業(yè)指導講座。就業(yè)指導工作并非只是針對大學畢業(yè)生的，應該把大學生就業(yè)指導列人大學的教育教學計劃之中。大學需要成立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，建立一支專業(yè)的就業(yè)指導隊伍，充分利用大學的知識資源，在大學開設就業(yè)指導專業(yè)課程，開展大學生就業(yè)指導的理論研究，加強就業(yè)指導的學科建設。學校應該指導學生從人學之日起，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并使學生在校期間對生涯規(guī)劃進行完善和補充，進而使所學專業(yè)知識與社會發(fā)展、自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展同頻共振。只有這樣才能做到“有的放矢”，讓學生在畢業(yè)時選擇到合適的工作崗位。
再次，從空間上來講，職業(yè)生涯規(guī)劃應持之以恒、貫穿始終。
其實對于每個人來講，職業(yè)生涯活動都將伴隨自己的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應該持之以恒，貫穿于整個大學教育的全過程之中。高校就業(yè)指導部門除了要建立了相應完善的就業(yè)指導體系和職能部門外，還應該從大學生人學開始，就對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導，一直到學生畢業(yè)，并在大學生畢業(yè)后形成追蹤和反饋機制，甚至建立“召回”制度。當然，大學期間學生也在不斷的成長和成熟;因此，對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也應循序漸進，而不能采取一步到位的方式。根據(jù)學生在校的時間，一般可以將其分為以下四個階段:
大學一年級主要使學生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，培養(yǎng)大學生的自學能力和習慣.，使學生明確本專業(yè)的學習目標，讓學生初步了解將來所從事的職業(yè);同時，要為每一位學生建立“人才庫”檔案，記錄學生的健康狀況、性格特點、氣質(zhì)類型、興趣愛好、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容，為學生將來制定職業(yè)目標打下基礎。大學二年級主要讓學生明確應具備的各種素質(zhì)和技能，鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，‘提高學生 英語 聽、說、讀、寫的能力和 計算 機的 應用能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識以充實自己;同時檢驗自己的知識技能，并要根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設計。大學三年級在指導學生加強和拓展大學生專業(yè)知識和技能的同時，要引導學生開始把目標鎖定在提高求職技能上，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)的能力，具體可以通過大學生素質(zhì)拓展活動來鍛煉學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性，鼓勵學生參加與所學專業(yè)有關的比賽競賽、見習 實習、暑期社會實踐等活動。大學四年級是一個分化期，大部分學生對自己的出路應該有了較為完整、確定的規(guī)劃，這時可指導學生對前三年的準備做一個 總結(jié) :首先檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分;其次，有針對性的對學生進行擇業(yè)、適業(yè)、敬業(yè)等專項指導和訓練，指導學生充分利用現(xiàn)有條件，了解用人單位的信息、強化求職技巧、進行模擬 面試等訓練，盡可能地讓學生在做出較為充分準備的情況下進行施展演練;最后，鼓勵學生勇敢走出校門，從容面對激烈的市場競爭，以自信去迎接新的挑戰(zhàn)。
最后，應使大學生做到“知彼知己”，從容應對，榮辱不驚。
當代的大學畢業(yè)生經(jīng)常抱怨就業(yè)困難，實際上他們自己也不知道自己相干什么，能干什么。就其原因竟是不了解自己，沒有找到人生的航向。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來講，找到滿意工作的第一步得“知己”。“知己”有兩個方面:一方面是了解自己的專業(yè)特長、興趣愛好。另一方面是了解自己的個性特征、能力潛質(zhì)。知己的核心是要找準優(yōu)勢，起初自己能做什么，有那方面的潛力。第二步得“知彼”。所謂“知彼”就是對 組織、社會需求的了解預測，以及自身在社會中所處位置的判斷。在現(xiàn)實生活中，“知己知彼”做得越好，職業(yè)目標就越容易確立，成功的可能也就越大。但是社會發(fā)展往往同預測不一致，所以就需要不斷預測，不斷修正，不斷調(diào)整。因此，高校就業(yè)指導工作的重點應放在幫助大學生認識自我，明確目標，了解社會上。
除了“知彼知己”在擇業(yè)的過程中，大學生特別是應屆大學畢業(yè)生還應該具有良好的精神風貌，豁達、自信、坦率、冷靜是擇業(yè)者應該具備的良好品格。“知彼知己”可以使擇業(yè)者自信，而良好的精神風貌則是自信的表現(xiàn)。目前，有許多大學生在找工作的過程中，經(jīng)常是垂頭喪氣，抱怨不斷;或者是有人找到了一份滿意的工作就喜不自勝，到處炫耀。這都不是正常的心態(tài)。作為一名有良好修養(yǎng)和成熟氣質(zhì)的大學畢業(yè)生應該是對任何事情都能夠做到從容應對，榮辱不驚。只有這樣，才是正常的自信的表現(xiàn)。
西方有一句諺語說:“如果你不知道你到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。”而良好的職業(yè)生涯規(guī)劃則能為廣大學子們拋出理想之錨，開啟人生成功航帆。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的工程，大學階段的規(guī)劃只是一個起步，高校應把此項工作作為高校教育和就業(yè)指導的核心內(nèi)容和重要手段，在各職能部門的配合下，共同探索，以提升學生就業(yè)的科學性和實效性。
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