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      學(xué)??疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

      時(shí)間: 華炫968 分享

        通過(guò)去學(xué)校學(xué)習(xí)與考察,我們可以開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),寫(xiě)出優(yōu)秀的心得體會(huì)來(lái)。下面小編為大家搜集整理的學(xué)??疾?a href='http://lpo831.com/fwn/dang/dangke/' target='_blank'>學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望大家喜歡!

        篇一

        在**中學(xué)參觀學(xué)習(xí)期間,我盡量走遍該學(xué)校所有場(chǎng)所,從多個(gè)角度去觀察去了解,現(xiàn)將所見(jiàn)所聞,結(jié)合自己的分析匯報(bào)如下。

        一、課堂教學(xué)

        課改的成功是**中學(xué)最大的亮點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的探索活動(dòng)和展示過(guò)程。從教室布局看,把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區(qū)域相對(duì)合攏,去掉了講臺(tái),三面墻壁鑲嵌著黑板,這樣學(xué)生分小組合作,老師走在學(xué)生中間,學(xué)生有了充足、方便的活動(dòng)空間。根據(jù)介紹,課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)模式。預(yù)習(xí)課由老師提供預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生分小組合作完成;展示課主要是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展示出來(lái),交流、共享、提升;反饋課是對(duì)存在的共性和個(gè)性的問(wèn)題再次討論解決。一般是先預(yù)習(xí)課,然后展示課,再反饋課,如果預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo),就不再進(jìn)行展示課、反饋課,也可以一節(jié)課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展示、反饋。該校把預(yù)習(xí)單獨(dú)安排為一節(jié)課,可見(jiàn)預(yù)習(xí)部分是**課改的關(guān)鍵。去之前交流時(shí),就分析過(guò)課堂變成學(xué)生展示的場(chǎng)所,預(yù)習(xí)很必要,是保證。沒(méi)有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反饋課,據(jù)觀察和分析,預(yù)習(xí)課老師提供的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課知識(shí)和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu),還會(huì)提供一些相關(guān)資料,學(xué)生分小組合作進(jìn)行,每組承擔(dān)其中的一部分任務(wù),在此基礎(chǔ)上藝術(shù)加工,以在展示課上表演。

        我聽(tīng)的一節(jié)公開(kāi)課是語(yǔ)文展示課,課堂過(guò)程是這樣的:預(yù)習(xí)交流各組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果;明確目標(biāo)老師明確指出本節(jié)任務(wù);分組合作小組交流,確定要展示的內(nèi)容和方式;展示提升學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演,期間有老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng),達(dá)到共享交流提升的效果;穿插交流學(xué)生間跨組交流,對(duì)學(xué)困生的幫扶;達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本課的概括總結(jié),有名學(xué)生用“打油詩(shī)”來(lái)概括。還串教室觀看了初三幾個(gè)班的復(fù)習(xí)展示課。過(guò)程大致是:老師指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生預(yù)習(xí),同時(shí)每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內(nèi)容抄寫(xiě)到自己組的黑板上,然后各組學(xué)生到自己的黑板前討論交流,最后,各組逐次展示講解,老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

        幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):1、這樣的課堂模式少了規(guī)規(guī)矩矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求,給了學(xué)生適當(dāng)自由的活動(dòng)空間,符合學(xué)生好動(dòng)、喜歡參與的年齡特點(diǎn),學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)的鞏固程度都比較好。

        2、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位,為了小組的得分,組內(nèi)成員分工合作,互相幫助,優(yōu)生幫扶學(xué)困生,使每名學(xué)生都參與,每個(gè)人都有了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生整體得到提高。

        3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識(shí),各方面的能力都得到提高,對(duì)知識(shí)的探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、粉筆書(shū)寫(xiě)能力、合作精神、用來(lái)展示的藝術(shù)(如快板、三句半、故事表演等)。

        4、老師在課前要準(zhǔn)備大量資料,做精心的策劃,課堂上交給學(xué)生去表演,老師置身學(xué)生中間,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng),要敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,組織協(xié)調(diào)課堂。學(xué)生是要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和鍛煉逐漸適應(yīng)的。

        5、教改的成功經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索,先形式后內(nèi)容,對(duì)課堂做了一些硬性的規(guī)定,比如三不準(zhǔn)(不站講臺(tái)、不抄黑板、純知識(shí)性的不講)、0+40分鐘等。

        觀察了展示的優(yōu)秀教案,對(duì)其中一篇層次清楚的教案仔細(xì)看了一遍,該教案分三維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程兩部分,教學(xué)過(guò)程又分預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六部分,展示提升是篇幅最長(zhǎng)的部分,其它部分比較簡(jiǎn)單,有的一句話帶過(guò)。教學(xué)過(guò)程被豎線分隔成兩部分,多的那面是教學(xué)過(guò)程及知識(shí)內(nèi)容,包括注明的關(guān)口設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題,少的一面是對(duì)相應(yīng)階段學(xué)生活動(dòng)的說(shuō)明。有的教案還有附頁(yè),是補(bǔ)充的內(nèi)容等。個(gè)人認(rèn)為,該教案簡(jiǎn)明實(shí)用,對(duì)課堂內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程策劃細(xì)致,對(duì)課堂的指導(dǎo)作用大,預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析的側(cè)重,附頁(yè)充實(shí)了課堂知識(shí)容量。聽(tīng)介紹是在集體備課基礎(chǔ)上個(gè)人加工。從觀察看,沒(méi)有備課本,教案用一張八開(kāi)紙,更象是一份講義。從電腦調(diào)出的一份原始教案上沒(méi)有做細(xì)致分解看,估計(jì)他們是從網(wǎng)絡(luò)或光盤找的教案,再進(jìn)行加工的。

        二、學(xué)校文化

        進(jìn)校門可以看到幾塊顯眼的展板,展示了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等,院內(nèi)各處有提示牌,櫥窗內(nèi)是按科目分類的手抄報(bào)。樓道文化牌有教師的語(yǔ)錄和部分學(xué)生語(yǔ)錄、學(xué)生作品等。教室內(nèi)墻壁上有光榮榜、學(xué)習(xí)園地、班旗、個(gè)性班名、各任課教師的寄語(yǔ)、學(xué)生口號(hào)等。但**中學(xué)的文化不是看這些形式,其文化核心滲透在學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)中。

        **中學(xué)推行無(wú)制度化管理,辦公室和教室都看不到管理制度,沒(méi)有制度并不是說(shuō)不管理,學(xué)校實(shí)行細(xì)致化分工,落實(shí)到人,每樣事情都有大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),依靠大家自覺(jué)執(zhí)行。各項(xiàng)工作也有專人督查,我跟著看了對(duì)一個(gè)教師宿舍的督查,兩個(gè)人拿著一張表格,記錄的比較詳細(xì)??梢哉f(shuō),**中學(xué)管理靠的不是制度而是文化。

        展示文化:學(xué)生在課堂上展示,教師參加教研活動(dòng)的結(jié)果在公示欄展示,各種工作的督查、評(píng)估結(jié)果隨時(shí)展示。展示這種形式對(duì)相互學(xué)習(xí)交流、對(duì)工作促進(jìn)作用很明顯。

        反思文化:樓道里擺放著許多小黑板,標(biāo)題是工作反思,每個(gè)教師一塊,反思一周教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。

        自罰文化:有幾塊張貼的紙上寫(xiě)著,某某老師認(rèn)為自己哪點(diǎn)做的不好,自己罰20元或30元交財(cái)務(wù)。這個(gè)也會(huì)影響到學(xué)生自己約束自己。

        務(wù)實(shí)認(rèn)真:在課間觀看到一個(gè)評(píng)課過(guò)程,幾個(gè)教師站在車棚旁圍一圈,一個(gè)人組織記錄,主講者先自我評(píng)價(jià),聽(tīng)課的逐個(gè)評(píng)價(jià)。課間操有個(gè)班站隊(duì)不齊,別的學(xué)生解散后,該班留下當(dāng)場(chǎng)改正。就是說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,不拖拉。

        在**中學(xué)參觀學(xué)習(xí),剛開(kāi)始印象是這就是個(gè)形式,仔細(xì)觀察分析發(fā)現(xiàn),該校的革新是符合教育規(guī)律的。由于時(shí)間短,看的不全面,只是自己的一些認(rèn)識(shí)。其中最大的感受是教師的敬業(yè)精神,臨回來(lái)時(shí),想問(wèn)一下該校老師的收入,看到兩個(gè)教師在操場(chǎng)交談,走過(guò)去問(wèn),才發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人是在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。正象該校報(bào)告會(huì)上說(shuō)的,改革的阻力是教師,而不是學(xué)生,學(xué)校管理關(guān)注的是教師思想境界的提升。

        篇二

        **年9月10號(hào),在教師節(jié)這個(gè)特殊意義的日子里,我們水中三位教師在**副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下踏進(jìn)了**市**區(qū)**中學(xué)的大門。在這里我們進(jìn)行了為期三天的參觀學(xué)習(xí)。我們帶著許多疑問(wèn)和好奇考察了校容校貌,體驗(yàn)了師生一日生活,深入課堂觀摩聽(tīng)課三天,并且向老師和同學(xué)了解了一些情況。這次參觀學(xué)習(xí)讓我們收獲頗豐,感受頗多。作為一所農(nóng)村中學(xué)能取得如此成就,也讓我們很震撼。

        一、清新的校園文化。

        走進(jìn)學(xué)校,發(fā)現(xiàn)里面如此潔凈。無(wú)論是教室還是走廊,無(wú)論是餐廳還是宿舍,無(wú)論是操場(chǎng)還是人行道,校園里所有的角落不見(jiàn)一塊紙屑、一塊垃圾,垃圾桶也極少。校園宣傳櫥窗很多,主要展現(xiàn)了學(xué)校課改的理念及相關(guān)成果,展示了學(xué)生的精神面貌,表彰了很多優(yōu)秀集體及個(gè)人。教學(xué)樓外墻邊排列了許多小白板,上面有每個(gè)教師的反思和總結(jié)。這里是師生的交流平臺(tái),各班的板報(bào)也分布在學(xué)校的每個(gè)角落里,可以說(shuō)是每面墻都能說(shuō)話,每一處景都能育人!更值得一提的是學(xué)校樓道墻壁上,不是我們看慣了的名人像,名人言,而是本校老師及學(xué)生的像,是老師與學(xué)生的心語(yǔ)。每一句都發(fā)自肺腑,每一句都感動(dòng)人心。讓師生耳濡目染,心靈受到凈化,性情得到陶冶。校園的石頭都會(huì)說(shuō)話,草叢中,綠蔭下都樹(shù)立一塊塊形狀各異的石頭。上面有勵(lì)志明理的字詞。讓師生耳濡目染,心靈受到凈化,性情得到陶冶。

        二、創(chuàng)意的教室布置。

        走到教室門口就被那很有創(chuàng)意的班牌吸引了。上面有班主任的照片,有老師的寄語(yǔ)和班級(jí)奮斗目標(biāo)。在**的教室里可以說(shuō)沒(méi)有講臺(tái)。因?yàn)榻淌抑車呛诎?,甚至教室外面的墻壁上也有黑板。課堂上學(xué)生要轉(zhuǎn)向面對(duì)幾塊黑板。在教室的前后黑板上方,都貼有醒目的標(biāo)語(yǔ):課改大舞臺(tái),人人展風(fēng)采;快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。開(kāi)始我很好奇教室為何掛那么多黑板。走進(jìn)一看,這些黑板被分割成了幾十塊“責(zé)任田”,每個(gè)學(xué)生都有一小塊地盤,在各自的地盤上面貼有小卡片,卡片上寫(xiě)有很有詩(shī)意的小組名及學(xué)生名,還有這個(gè)組的口號(hào)。在每一塊黑板的上面,都有一些勵(lì)志名言,如“只為成功找方法,不為失敗找理由”等。教室里學(xué)生6-8個(gè)人相對(duì)而坐成一個(gè)小組。每個(gè)教室坐成六個(gè)小組。

        我們平時(shí)聽(tīng)課都是坐在教室里,而在**中學(xué),教師必須站著。教室的前后兩個(gè)門都是大開(kāi)著,聽(tīng)課的教師也可從這個(gè)門進(jìn)去,那個(gè)門出來(lái),這個(gè)班看看那個(gè)班瞧瞧,上課的老師和學(xué)生根本就不會(huì)理睬你,就像沒(méi)有人聽(tīng)課一樣,上課的老師和學(xué)生完全進(jìn)入到了角色之中。

        三、五環(huán)漸進(jìn)的課堂模式。

        **中學(xué)在杜郎口教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,又有所創(chuàng)新。他們命名為“五環(huán)漸進(jìn)”自主學(xué)習(xí)模式。即練習(xí)反饋,自學(xué)討論,交流提升,瀏覽鞏固,抽測(cè)達(dá)標(biāo)。

        預(yù)備鈴打響之前,課代表就開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)上堂課的內(nèi)容。有2個(gè)課代表,分別報(bào)雙號(hào),單號(hào)題。為了防止相鄰的同學(xué)偷看或者對(duì)答案,每一塊黑板后都有巡邏員,他們負(fù)責(zé)監(jiān)督還有批改聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容。課代表報(bào)完題宣布下板。學(xué)生們回到座位上大聲朗讀剛才過(guò)關(guān)的題目。然后上板糾正自己的錯(cuò)誤。然后課代表對(duì)今天的抽測(cè)進(jìn)行反饋。對(duì)成績(jī),紀(jì)律,上下板速度以及板書(shū)都會(huì)相應(yīng)地加分或者減分。

        接下來(lái),是課堂的主體部分。先由課代表導(dǎo)入,然后每個(gè)小組把自己這一組要展示的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。要求是字跡工整,版圖設(shè)計(jì)要漂亮而且緊扣主題。老師和同學(xué)一起評(píng)價(jià)各小組的板書(shū)情況,并且加分鼓勵(lì)。然后按次序各小組上臺(tái)展示。展示之前,黑板前三組坐下,后三組分兩排呈弧形站立于前三組背后。教師就站在學(xué)生之中。展示開(kāi)始時(shí),先有小組長(zhǎng)導(dǎo)入,然后組內(nèi)成員有條不紊地上臺(tái)分析這一組的討論成果。將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹,并且和臺(tái)下同學(xué)交流,有時(shí)還對(duì)臺(tái)下同學(xué)提問(wèn)。臺(tái)上的學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小老師。展示的形式是多樣的,同學(xué)或念或講或表演,大家都聚精會(huì)神、津津有味。課堂上完全是學(xué)生的舞臺(tái),他們?cè)诳拼砑敖M長(zhǎng)的主持下?tīng)?zhēng)先恐后的發(fā)言,自由而不雜亂,大膽而不羞澀,盡情地張揚(yáng)著青春的個(gè)性,課堂的氣氛熱烈而不失和諧,老師只是在一旁點(diǎn)撥、總結(jié)、評(píng)價(jià)。老師也起著關(guān)鍵的作用,他們鼓勵(lì)學(xué)生,表?yè)P(yáng)學(xué)生,即使批評(píng)也如春風(fēng)般溫暖。如果時(shí)間充足,教師會(huì)在當(dāng)堂課進(jìn)行抽測(cè)。有時(shí)也可放在早晚自習(xí)課上。

        展示完后,課代表都會(huì)在黑板上計(jì)分,每個(gè)小組的組長(zhǎng)都會(huì)把當(dāng)堂課的分?jǐn)?shù)記載下來(lái)。便于在夕會(huì)上總結(jié)。所謂夕會(huì)就是每天晚自習(xí)的第二節(jié)課后,班干部,課代表,組長(zhǎng)對(duì)班上以及每個(gè)成員在今天的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)。部分同學(xué)要對(duì)自己不好的方面進(jìn)行反思。老師對(duì)總體情況進(jìn)行補(bǔ)充。**中學(xué)創(chuàng)造的“五環(huán)漸進(jìn)式”這種學(xué)習(xí)模式,讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”了起來(lái),讓學(xué)生的潛能得到了充分的釋放,學(xué)生的心智獲得了極大的提升,把教室變成了學(xué)生自由學(xué)習(xí),質(zhì)疑,討論與合作的天堂。他們真正打造了“自主、合作、探究”的開(kāi)放課堂。

        四、耳目一新的課間鍛煉。

        我們對(duì)集體舞早有耳聞,這次身臨其境真是大開(kāi)眼界。第二節(jié)課后,各班的學(xué)生在教學(xué)樓前規(guī)定的位置前集合。然后在各班體育委員的帶領(lǐng)下,整齊地跑向操場(chǎng),學(xué)生在操場(chǎng)上跑了兩個(gè)圈后,站在指定的位置做廣播體操,動(dòng)作整齊劃一。做完操后,九年級(jí)的學(xué)生留在操場(chǎng)跳集體舞,八年級(jí)的學(xué)生在草坪旁跳繩,七年級(jí)的學(xué)生就在石梯上觀賞學(xué)習(xí)。學(xué)生們踩著音樂(lè)的節(jié)拍,隨著優(yōu)美的旋律翩翩起舞,著實(shí)讓人陶醉于中,讓我更深切感受到

        “快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”辦學(xué)理念的內(nèi)涵。 整個(gè)課間鍛煉井然有序,讓人感受到一種昂揚(yáng)的精神面貌。

        通過(guò)三天的觀摩學(xué)習(xí),我深深地體會(huì)到,**中學(xué)課改的成功,是將形式與內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)了,而不是流于形式的做秀。我覺(jué)得**中學(xué)的“立體型”、“精細(xì)化”的科學(xué)管理是**中學(xué)課改成功的強(qiáng)有力保證。各班實(shí)行學(xué)習(xí)小組的管理模式,且每個(gè)班有自己的管理細(xì)則和評(píng)價(jià)辦法,班級(jí)管理主體是學(xué)生,是一種自主化、精細(xì)化的微觀層面的管理;學(xué)校實(shí)行值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理,學(xué)校行政每天安排輪流值日,對(duì)學(xué)校日常工作進(jìn)行全面監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,良好的校風(fēng)校紀(jì)形成了。這對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革有了保障。

        學(xué)生在課堂上有質(zhì)疑,我們參觀后也有疑惑。這種課堂模式毫不疑問(wèn)讓每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉。每個(gè)同學(xué)的綜合素質(zhì)都得到了提高。特別是成績(jī)優(yōu)異者帶動(dòng)了后進(jìn)生。但是由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生之間的交流互動(dòng)很難走向深入,總在相同的層次上回旋。一些問(wèn)題得不到深化,一些稍難的知識(shí)點(diǎn)來(lái)不及講解。因此對(duì)優(yōu)等學(xué)生提升就受到限制。正如**中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)講的一樣,他們培養(yǎng)了大批優(yōu)秀合格的學(xué)生,但沒(méi)有培養(yǎng)出很多成績(jī)特別拔尖的學(xué)生。任何事情都不可能是完美無(wú)缺的,他山之石可以攻玉,我們當(dāng)然要學(xué)他們的長(zhǎng)處,學(xué)他們的亮點(diǎn),學(xué)他們的獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

        我們**鎮(zhèn)中在**校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,早就有了課改的理念。金秋開(kāi)學(xué),我們進(jìn)行了集體備課,便于各教研組的分工合作。提高了工作效率,發(fā)展了有效課堂。那么怎樣將**經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于我們的實(shí)踐中呢?在這里,我們學(xué)習(xí)小組成員有以下幾點(diǎn)建議:

        一,改變觀念

        我們?nèi)粢邮芤环N新的事物,得改變自己的觀念。首先我們要有角色的轉(zhuǎn)換。老師不是高高在上,神圣不可侵犯的。老師應(yīng)該是課堂的組織者,促進(jìn)者,引導(dǎo)者;是民主,平等,和諧氣氛的營(yíng)造者。在**中學(xué),我們驚嘆于學(xué)生的能力,有些學(xué)生在展示時(shí),那種氣質(zhì)甚至超過(guò)了一般的老師。其次,我們要有方法的改變,老是要走下三尺講臺(tái),站在學(xué)生的背后,做一位指揮者,解惑者,評(píng)價(jià)者。而不是站在講臺(tái)上滔滔不絕地講解。

        二,樹(shù)立自信

        在**,年輕的老師居多。但也不乏兩鬢蒼蒼的中年老師。因此我們每一位老師都要相信自己的能力。只要我們有信心將課該進(jìn)行到底,我們的知識(shí)就沒(méi)有老化的那一天。我們的課改就有碩果累累的那一天。

        三,吸取精華

        我們可以在有限的條件下,吸取精華,結(jié)合實(shí)際地開(kāi)展課改。首先我們認(rèn)為最行之有效的是導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。這樣在課堂上,既節(jié)約了時(shí)間,又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。無(wú)疑就提高了教學(xué)效果。其次,作為班主任,我覺(jué)得我們將班級(jí)管理要精細(xì)化,多設(shè)部門,多培養(yǎng)班干部,讓學(xué)生管好學(xué)生。這樣我們會(huì)取得事半功倍的效果。

        參觀**中學(xué)回來(lái)我一直心潮難平,反復(fù)思索,深感我校課程改革路修遠(yuǎn)漫長(zhǎng),**中學(xué)“六年磨一劍”,才取得今日的成就,才得以“亮劍”,其實(shí)也可以說(shuō)還是“在路上”,我們應(yīng)該端正態(tài)度,俯下身子,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,虛心學(xué)習(xí),要學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻理會(huì),要懷著虔誠(chéng)的信仰去對(duì)待課改,抱著必勝的信心,排除千難萬(wàn)阻,使我們的課堂成為活動(dòng)的課堂、精彩的課堂、自由的課堂,使我們的校園成為美麗的校園、快樂(lè)的校園、和諧的校園。

        篇三

        **年5月25日-29日,**市教育局直屬單位新課改合格學(xué)校代表一行16人在基教科**科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,千里迢迢來(lái)到**省**市**中學(xué)考察學(xué)習(xí)。短短的五天行程中,我們呆在**中學(xué)整整兩天,我聽(tīng)了4節(jié)語(yǔ)文課,2節(jié)數(shù)學(xué)課,聽(tīng)了該校曹偉林副校長(zhǎng)、刁勇副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處高正國(guó)主任、政教處俊主任的經(jīng)驗(yàn)介紹,**中學(xué)教學(xué)質(zhì)量一流,**教師一流,**的管理一流。

        (一)**印象

        一、濃郁的文化氛圍——真善美

        走進(jìn)**的校園,猶如在文化長(zhǎng)廊中穿行,校訓(xùn)“真善美”巨石矗立在北大門內(nèi),“雄鷹展翅”石雕聳立于實(shí)驗(yàn)樓前,“拓荒牛”石雕挺立于食堂門前,這些雕塑激勵(lì)著全體師生奮進(jìn)拼博向上。**教學(xué)樓中央過(guò)道的橫梁上寫(xiě)著數(shù)千個(gè)英語(yǔ)單詞、數(shù)百首古詩(shī)詞,教學(xué)樓走廊橫梁上寫(xiě)著“帶著深深的感恩傾聽(tīng)老師的教誨,帶著無(wú)限的激情投入到學(xué)習(xí)中去”、“帶著偉大的使命感來(lái)學(xué)校,帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感進(jìn)教室”。宣傳櫥窗豐富多彩,既有師生生活剪影,又有班級(jí)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律評(píng)比,還有光榮榜、優(yōu)秀作文展、書(shū)畫(huà)展等。

        這一個(gè)個(gè)景觀、一座座雕塑、一條條標(biāo)語(yǔ),靜靜地激勵(lì)著師生,感化著師生,真正達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

        二、堅(jiān)定不移的核心價(jià)值——沒(méi)有教不好的學(xué)生

        “沒(méi)有教不好的學(xué)生”,這是**中學(xué)的辦學(xué)理念,這八個(gè)剛勁有力的大字鐫在刻**中學(xué)的教學(xué)樓上,也深深地烙在**人的心坎上。**的學(xué)生基礎(chǔ)差,從2005年以來(lái),每年三千多名學(xué)生中有一半的學(xué)生來(lái)自**市外,最北來(lái)自黑龍江,最南來(lái)自海南島,他們都是一些在當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀不下去的所謂“問(wèn)題學(xué)生”,**人沒(méi)有輕易放棄對(duì)學(xué)生的信心,提出好的標(biāo)準(zhǔn)是在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)步了,好的內(nèi)涵是思想品德好與學(xué)業(yè)成績(jī)好,從最后一名學(xué)生抓起,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,已內(nèi)化為**人的核心價(jià)值、核心文化、發(fā)展的原動(dòng)力。

        三、課堂教學(xué)的有效模式——先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

        “先學(xué)”是在教學(xué)指導(dǎo)下自學(xué),首先提出學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)的練習(xí)。學(xué)生自學(xué)時(shí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記下來(lái),但不輔導(dǎo),不干擾學(xué)生自學(xué)。“后教”是教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié),歸納,提高,由特別到一般,由實(shí)踐上升到理論。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在學(xué)教之后進(jìn)行的,數(shù)學(xué)課的訓(xùn)練內(nèi)容有必做題、選做題和思考題,著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,從而加深理解深堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

        “先學(xué)后教”體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育觀,遵循了一切從實(shí)際出發(fā)的教育規(guī)律,“當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了課堂教學(xué)的扎實(shí)高效,是**人成功的法寶。

        四、扎扎實(shí)實(shí)的課外輔導(dǎo)——三清

        “堂堂清,周周清,月月清”最早是**中學(xué)提出來(lái)的,“三清”的對(duì)象是中下等生(小徒弟),即每班每門學(xué)科后十五名同學(xué),“三清”的內(nèi)容:基本知識(shí)點(diǎn),如語(yǔ)文“清”生字新詞的聽(tīng)寫(xiě)、優(yōu)秀詩(shī)文的背誦,數(shù)學(xué)“清”基本概念、定律、公式的背誦,英語(yǔ)“清”單詞的聽(tīng)寫(xiě)、課文的朗讀與背誦。

        怎么清?任課教師為第一責(zé)任人,每名小徒弟都有一名小師傅,小師傅坐在小徒弟的旁邊(每堂課調(diào)換座位),任課教師提出每天“清”的內(nèi)容,小師傅負(fù)責(zé)“清”小徒弟。周四晚自習(xí)為周周清的時(shí)間,班級(jí)小師傅在任科教師的帶領(lǐng)下跨班檢查,并在書(shū)上作標(biāo)志,“三清”不合格的同學(xué)周五下午留下來(lái)補(bǔ)習(xí),小師傅、任課教師也留下來(lái)陪同輔導(dǎo)。小徒弟與小師傅同獎(jiǎng)同罰,且為評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件,小徒弟們給“三清”管住了。“三清”成為補(bǔ)差的手段,成為學(xué)生提高成績(jī)的重要保障。

        五、狠抓落實(shí)的管理——年級(jí)承包

        每年8月份,**中學(xué)把學(xué)生、教師按年級(jí)打亂分成三塊,同一年級(jí)重新分班,由年級(jí)負(fù)責(zé)人承包管理,包年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理,由年級(jí)組對(duì)本年級(jí)教師進(jìn)行績(jī)效考評(píng),發(fā)放績(jī)效工資。

        年級(jí)組抓住六個(gè)重點(diǎn):重點(diǎn)學(xué)科(起始學(xué)科:初一英語(yǔ)、初二物理、初三化學(xué))、重點(diǎn)班級(jí)(新班主任管理的班級(jí))、重點(diǎn)教師(有差距、有管理漏洞的教師)、重點(diǎn)學(xué)生(每班每門學(xué)科前、后十五名學(xué)生,愛(ài)出風(fēng)頭的學(xué)生)、重點(diǎn)時(shí)段(早自習(xí)、做操集會(huì)進(jìn)退場(chǎng)時(shí)、中晚餐時(shí)、洗澡、就寢時(shí))、重點(diǎn)區(qū)域(運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳、宿舍)。

        開(kāi)好四個(gè)會(huì)議:每天晨會(huì)(7:15,小結(jié)前一天的工作,布置當(dāng)天的工作)、每周例會(huì)(周四下午,交流聽(tīng)課情況)、每月總結(jié)(月底,小結(jié)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí),評(píng)優(yōu),教師工作總結(jié),月月清驗(yàn)收)、每期績(jī)效評(píng)定(期末,人均8500元/年)。

        年級(jí)承包使管理者能夠及時(shí)了解師生動(dòng)態(tài),靠前指揮,強(qiáng)化教師的責(zé)任感,調(diào)動(dòng)了教師的積極性。立了功有人“領(lǐng)”,出了錯(cuò)有人“頂”,管理落到了實(shí)處,人人有事做,事事有人管。

        (二)**啟示

        一、有效的課堂教學(xué)模式

        其程序是(一)展示學(xué)習(xí)目標(biāo);(二)先學(xué)(學(xué)生在課堂上看書(shū)、練習(xí));(三)后教(兵教兵,學(xué)生討論,教師點(diǎn)評(píng));(四)當(dāng)堂訓(xùn)練(限時(shí)交作業(yè))。

        我的思考:1、我們的每一節(jié)課都有學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?這一目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際,教材的實(shí)際,新課標(biāo)的實(shí)際?我們的課堂是否仍然在“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”、亦或“滿堂跑”?是否真正在幫助學(xué)困生?

        二、學(xué)校管理的真諦——堅(jiān)守

        **省**市**中學(xué)創(chuàng)辦于1980年,當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班,12名教師,200多個(gè)學(xué)生來(lái)自五個(gè)自然村,僅26間矮小的平房。2005年整體搬遷到**市新城區(qū),現(xiàn)有65個(gè)教學(xué)班,240名教師,3500多名學(xué)生,占地面積207畝,固定資產(chǎn)近3億。從2005年起,每年參加**市中考,合格率100%,升學(xué)率100%,鞏固率100%,人人每門功課達(dá)到90分,優(yōu)秀率列全市第一?,F(xiàn)在每天都有來(lái)賓到校考察學(xué)習(xí),每天都有公開(kāi)課,成為**市的一張名片,全國(guó)的課改名校。

        為什么**中學(xué)能如此輝煌?這源自于他們的堅(jiān)守。

        **人堅(jiān)守自己的理念——沒(méi)有教不好的學(xué)生。這是一種自信,相信學(xué)生能被教好,相信自己能教好學(xué)生。“差生智商不低,情商更高”,凌俊主任的話令人深思。

        **人堅(jiān)守教育教學(xué)的本質(zhì)——求真務(wù)實(shí)。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式及“三清”做法,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,可操作,管用。

        **人堅(jiān)守一種精神——無(wú)私奉獻(xiàn)。2007年之前,**中學(xué)的體制是國(guó)有民助,教師每年可憑業(yè)績(jī)獲得一筆可觀的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。2007年后改為公辦學(xué)校,體制改變,教師收入減半,但絲毫沒(méi)有影響教學(xué)質(zhì)量,靠的是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

        我不由捫心自問(wèn):這么些年來(lái),我們堅(jiān)守了什么?信念?夢(mèng)想?精神?

        “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,新課改之路任重道遠(yuǎn)。愿**的課改之風(fēng)吹綠我校的每一寸土地,每一片天空,吹綠雁城的每一個(gè)校園,吹綠蒸湘大地。


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