教師如何管理和教育學(xué)生
教師的天職就是教育學(xué)生,然而很多的教師不知道怎么管理和教育學(xué)生?下面為您精心推薦了,希望對您有所幫助。
教師管理和教育學(xué)生的方法
一、激勵為主題
激勵之下出好學(xué)生,好孩子都是夸出來的,學(xué)習(xí)上需要激勵,班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果:要么自信心徹底喪失,破罐子破摔;要么表面上屈從,實(shí)際孕育著強(qiáng)烈的憤懣和反抗。所以,對班級的激勵應(yīng)是班主任工作的主題。“我們是一個(gè)很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達(dá)出來的話語,既讓學(xué)生和我融合在了一起,更讓學(xué)生的自信心高漲,榮譽(yù)感倍增,班級工作開展起來也就得心應(yīng)手了。
二、訓(xùn)練為根基
在激勵這個(gè)主題下,唱的是訓(xùn)練的戲。小學(xué)生的自我控制能力畢竟還不強(qiáng)。因此,常規(guī)訓(xùn)練是班級管理中需要常抓,反復(fù)抓的重頭戲。常規(guī)要求是什么,要一條一條明確地講給學(xué)生聽。講要精,練要多而廣。大的方面要練習(xí),如早操、路隊(duì),小的方面也要練,如課前準(zhǔn)備,課間倒純凈水等。告訴每個(gè)學(xué)生我們要做到什么,為什么要這么做,再教給學(xué)生我們應(yīng)該怎么做,這些看似瑣碎的小事一定會讓學(xué)生終生受益的。常規(guī)管理做到了細(xì)、實(shí),班級秩序自然就井井有條,學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。
三、活動為抓手
活動是增強(qiáng)班級凝聚力的最好方法,也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在班級管理中,多組織學(xué)生開展各類活動。本學(xué)期班級就開展了許多活動例如:每雙周必有的班隊(duì)會,全校的折紙比賽,隊(duì)列隊(duì)形比賽,唱紅歌比賽,以“我們最真摯的朋友——書”為主題的班會。以學(xué)年為單位的讀書匯報(bào)活動,在一次次活動中,學(xué)生逐漸成長起來,增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,班級也在活動中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。
四、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉,在集體這棵大樹上,也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風(fēng)侵。小學(xué)生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉,需要園丁精心呵護(hù)。在與學(xué)生朝夕相處中,應(yīng)努力做到觀察細(xì)微,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。對于學(xué)生思想上的問題抓住時(shí)機(jī)疏導(dǎo)。
五、放手為目標(biāo)
教是為了不教,管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理,自我約束的能力和習(xí)慣是我的大理想,也是教育的最終目標(biāo)。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的,但是,看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想,有能力的少年,一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟,但只要有愛心和責(zé)任心,即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟,以自己的微薄之力作一份貢獻(xiàn)。
管理學(xué)生的方法
注重感情投資
記住這樣的名言:“學(xué)生并不在乎你知道多少,讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然,你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間,多和學(xué)生交流,顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然,這可能會花時(shí)間,但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特--電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型,他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資,總會為此而得到回報(bào):學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤,也更容易得到學(xué)生的諒解。
現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明,情感對于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展,有著舉足輕重的作用。所謂情感,指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等,它具有一定的波動性和感染性。
情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經(jīng)驗(yàn)表明,班級開展的教育內(nèi)容能否被學(xué)生接受,很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應(yīng)搭起情感的橋梁,經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛,相互尊重、理解信任、團(tuán)結(jié)合作,教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠(yuǎn),心理距離大,學(xué)生就會對老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理,那么,這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受,其教育的內(nèi)容就更難被接受了。
一個(gè)人的情感、意志、性格、愛好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素,情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育,以平等地位同學(xué)生相處,尊重其人格,提高其自尊心和自信心,發(fā)展其個(gè)性,才能把學(xué)生積極的情感體驗(yàn)引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來,從而提高班級管理的效果。
保證教學(xué)過程的連續(xù)性
這意味著師生全力以赴,每一個(gè)學(xué)生全神貫注,整個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況,如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音,突然的敲門聲。還有的時(shí)候,是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性,如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀(jì)律的學(xué)生等。
突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序,教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%~100%的精力學(xué)習(xí),由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。
教師尤其需要注意的是,由一項(xiàng)教學(xué)活動過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動,要盡力保持平穩(wěn),保證整個(gè)過程的連續(xù)性。
讓學(xué)生能主動地參與在整個(gè)教學(xué)過程中
保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感,可以有效地減少課堂行為問題,雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng),當(dāng)然,即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。只不過程度相對較輕而已。此外,快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。那么如何使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中呢?
一、創(chuàng)設(shè)激疑情境,激發(fā)求知欲。
(一)設(shè)置新穎的問題。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心,利用學(xué)生的好奇心來設(shè)置問題,可以吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生,使他們積極、主動的思考。
(二)創(chuàng)設(shè)生動的情境生動的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望,引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。
二、指導(dǎo)實(shí)踐操作,滿足求知欲。
實(shí)踐是認(rèn)識的源泉,只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐與操作,才能對所學(xué)的知識積極地感知,牢固地掌握知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。
三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會,鞏固求知欲。
實(shí)踐證明:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,體驗(yàn)成功的喜悅,就能大大提高他們的參與意識,滿懷熱情地投身學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中,老師們不僅要運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)和手段去創(chuàng)造情境,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,還要建立濃厚的師生感情,保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,以便有效地引導(dǎo)學(xué)生參與,達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。
高校學(xué)生管理方法
一、做到以理服人、以情感人
教育的基本原則便是以理服人、以情感人。輔導(dǎo)員要以理服人,首先自己就要知禮、講理,因此,需要不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),具備良好的邏輯思維能力以及處理問題的能力;同時(shí)還要不斷提高自己的知識水平,積累、總結(jié)其工作經(jīng)驗(yàn),避免對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),以批評、懲罰為主,而要做到以理服人。輔導(dǎo)員的教育管理工作的對象是學(xué)生,他們充滿自己的思想,自控能力比較差,且思想不夠成熟,因此輔導(dǎo)員要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上思想意識,讓其養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣。要做到這一點(diǎn),輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持以理服人。輔導(dǎo)員要提高自己的情商,經(jīng)常和學(xué)生接觸、溝通,最大程度的了解學(xué)生的想法,從而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育,輔導(dǎo)員可學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理,提高對學(xué)生情感變化的洞察能力,積極開導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生盡快擺脫心理障礙。要做到以情感人,就要了解學(xué)生,可通過走訪宿舍、多開班會等形式進(jìn)行了解。輔導(dǎo)員走訪宿舍,不僅會增加學(xué)生對其的好感,拉近和學(xué)生之間的距離,還能夠使學(xué)生敞開心扉,主動向其請教問題。輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行教育、批評時(shí),先了解事情的原委,再采取措施進(jìn)行處理,可避免誤會的發(fā)生,利于教育管理工作的開展,拉近學(xué)生和輔導(dǎo)員的心理距離。
二、建立和諧的班級文化、宿舍文化
目前,高校對學(xué)生的管理主要是通過制定各種規(guī)則,讓學(xué)生遵守,更多地注重規(guī)范性管理,而忽略了精神文化的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員可借助各種規(guī)則制度,引導(dǎo)學(xué)生建立積極的向上的班級文化。新生入學(xué)時(shí),輔導(dǎo)員要有意識的為學(xué)生傳達(dá)本思想,通過舉行各種有益的集體活動,增強(qiáng)學(xué)生之間的感情,培養(yǎng)其合作精神。開展班級活動,利于班級凝聚力、學(xué)生集體感的形成。因此,輔導(dǎo)員可以通過舉辦班級比賽、班與班之間的比賽,讓學(xué)生民主選舉班干部等活動,為學(xué)生營造健康、民主、自由的校園環(huán)境,讓學(xué)生積極進(jìn)取,鍛煉個(gè)人能力。宿舍文化的培養(yǎng),對學(xué)生而言也有重要意義。宿舍是學(xué)生活動最為頻繁的場所,輔導(dǎo)員要讓學(xué)生意識到宿舍的重要性,讓學(xué)生在相處時(shí)互相包容、理解,為室友解決問題、和諧相處,充分感受到宿舍的溫馨。
三、增強(qiáng)高校教育管理工作者的個(gè)人魅力
輔導(dǎo)員作為高校教育管理工作者,要有積極樂觀的心態(tài)。對待工作要認(rèn)真、負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員的言行舉止受到學(xué)生的關(guān)注,因此和學(xué)生接觸時(shí),要注意自己的行為。只有贏得學(xué)生的尊重,才能更好的管理教育學(xué)生。輔導(dǎo)員不可利用自己的權(quán)力,讓學(xué)生絕對服從;通過提高自己的知識水平,總結(jié)個(gè)人工作的經(jīng)驗(yàn),提高其處事能力,完善自己,才能以身作則,管理學(xué)生。因此,輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步,提高個(gè)人素質(zhì)和工作能力,為學(xué)生樹立榜樣,給學(xué)生施以積極、有效的影響,才能更好地對高校學(xué)生進(jìn)行教育管理,保證工作的有效性。
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