教師公共基礎(chǔ)知識(shí)試題(2)
教師公共基礎(chǔ)知識(shí)試題
4、通過(guò)擺事實(shí)、講道理、以禮服人、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、改變學(xué)生品行中不良特征的方法，指的是( )。
A、說(shuō)理教育法
B、行為觀察法
C、情境教學(xué)法
D、榜樣示范法
答案:A
5、前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響是( )。
A、逆向遷移
B、順向遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
答案:B
教師公共基礎(chǔ)知識(shí)試題(三)
1、教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起( )。
A、橋梁作用
B、關(guān)鍵作用
C、主導(dǎo)作用
D、決定作用
答案：B
【解析】教師是人類(lèi)靈魂的工程師,對(duì)青年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。在現(xiàn)代社會(huì),每個(gè)人的童年和青少年時(shí)期基本是在學(xué)校教育環(huán)境中度過(guò)的，教師是對(duì)中小學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展最具影響力的成人之一。
2、美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了( )。
A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
B、學(xué)習(xí)的滲透性
C、思考的獨(dú)立性
D、思想的開(kāi)放性
答案：B
【解析】各學(xué)科知識(shí)共同構(gòu)架起一個(gè)完整的知識(shí)體系，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的滲透性。
3、覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為( )。
A、感覺(jué)閾限
B、感受性
C、差別感覺(jué)閾限
D、差別感受性
答案：D
【解析】剛能引起感覺(jué)的最小刺激量稱(chēng)為感覺(jué)閾限，與之相應(yīng)的感覺(jué)能力稱(chēng)為感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺(jué)察的刺激物的最小差異量稱(chēng)為差別感覺(jué)閾限或最小可覺(jué)差，與之相應(yīng)的感受能力稱(chēng)為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。
4、學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是( )。
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)理念
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)
答案：B
【解析】學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。
5、基礎(chǔ)教育改革要求課程實(shí)行( )級(jí)管理。
A、三
B、四
C、一
D、二
答案：A
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