招聘教師考試公共基礎知識試題
招聘教師考試公共基礎知識試題
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招聘教師考試公共基礎知識試題(一)
1、我國建國以來制定的部教育根本大法是( )。
A、教育法 B、義務教育法
C、教師法 D、憲法
2、人的身心發(fā)展有共性也有個性，個體發(fā)展表現(xiàn)千差萬別，教育要適應年輕一代人身心發(fā)展的個別差異性，要根據(jù)兒童的實際情況分別促進兒童發(fā)展，做到( )。
A、循序漸進 B、適時而教 C、因材施教 D、適度超前
3、( )的人一般行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內傾型。
A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質
4、根據(jù)政策的內容與層次，教育政策可分為( )。
A、黨或在一定歷史時期，為實現(xiàn)一定的目標、任務而制定的總的行動準則
B、在全國范圍內對各級各類教育發(fā)生效力的政策
C、黨或為實現(xiàn)某一方面的目標、任務而制定的基本行動準則
D、貫徹落實總政策和基本政策的具體行為規(guī)則。
5、學生的主體性主要表現(xiàn)在( )。
A、自覺性 B、獨立性 C、靈活性 D、創(chuàng)造性
6、《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的工作方針包括( )。
A、優(yōu)先發(fā)展 B、全面發(fā)展 C、改革創(chuàng)新 D、促進公平
7、《中華人民共和國教師法》只適用于在公立學校的教師。(判斷題)
8、教師的個人教學效能感影響著教師對教育工作的積極性，一般而言，效能感高的教師比效能感低的教師在工作中的努力程度更高。( 判斷題 )
9、一個人的知識可以隨年齡的增加不斷積累，而能力并非隨年齡的增加而提高，到一定的年齡便會停滯衰退。( 判斷題 )
10、按認知發(fā)展階段理論的觀點，在形式運算階段，個體能夠進行假設性思維，具備一定的概括能力。(判斷題)
正確答案及解析：
1、【答案】A。解析：教育法是我國的教育基本法，在教育法律體系中具有的法律效力。
2、【答案】C。解析：因為個體存在差異性，就要求我們在對待兒童的教育教學上做到因材施教。
3、【答案】D。
4、【答案】ACD。解析：教育政策是一個政黨和為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。根據(jù)政策內容與層次不同，可分為總政策、基本政策和具體政策。
5、【答案】ABD。
6、【答案】ACD。
7、【答案】×。解析：《中華人民共和國教師法》適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。
8、【答案】√。
9、【答案】√。解析：能力是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進行的心理特征。能力和知識是有區(qū)別的，不能把它們等同起來。，能力和知識屬于不同的范疇。知識是人類社會歷史經驗的總結和概括，能力是人的個性心理特征;第二，知識的掌握和能力的成長不是同步的，能力的發(fā)展比知識的獲得要慢得多，而且不是永遠隨知識的增加而成正比的成長的。在人的一生中，知識可以隨年齡增長而不斷的積累，但能力隨年齡增長，是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程。
10、【答案】√。解析：形式運算階段，發(fā)展特點：能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;思維具有可逆性、補償性和靈活性。
招聘教師考試公共基礎知識試題(二)
1、我國封建社會后期教育的主要內容是( )。
A、六藝 B、八股文 C、自然科學 D、四書五經
2、下列行為屬于侵害學生受教育權的有( )。
A、教師不允許班上學習差的學生參加考試 B、上課期間禁止學生看與上課無關的書籍
C、隨意占用學生的上課時間 D、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動
3、關于能力，下列說法不正確的是( )。
A、能力是人的個性心理特征
B、能力是調節(jié)行為、活動的相應心理過程的概括性結果
C、能力的遷移范圍性比知識、技能小
D、能力與知識、技能有密切的關系
4、學校以張老師本月出勤低于20天為由，扣除張老師本月績效獎金，這違背了張老師的( )。
A、教育教學權 B、科學研究權
C、獲取勞動報酬權 D、進修培訓權
5、實用主義教育學的主要觀點包括( )。
A、以兒童為中心 B、學校即社會
C、以經驗為中心組織課程 D、教育即學生經驗的持續(xù)不斷地增長
6、下列行為屬于侵害學生受教育權的有( )。
A、教師不允許班上學習差的學生參加考試
B、上課期間禁止學生看與上課無關的書籍
C、隨意占用學生的上課時間
D、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動
7、教育家盧梭、裴斯泰洛齊分別是社會本位和個人本位的價值取向理論的代表人物。( 判斷題)
8、智力高者，創(chuàng)造力必定高。(判斷題)
9、班級教育管理環(huán)境一般包括班級教育管理的物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。(判斷題)
10、班級授課制的課堂上學生活動少，不利于發(fā)揮其主動性，積極性，而且容易養(yǎng)成依賴思想，不利于培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。( 判斷題 )
正確答案及解析：
1、【答案】D。解析：我國封建社會后期教育的主要內容為四書五經。明代以后，八股文成為考科舉的固定格式。
2、【答案】ACD。解析：教師侵犯學生受教育權表現(xiàn)在以下方面：(1)侵犯學生受教育機會平等的權利;(2)侵害學生參加考試的權利;(3)侵犯學生上課學習的權利;(4)侵害學生受教育的選擇權;(5)侵犯學生在升學、復學方面的同等權利。
3、【答案】C。解析：知識、技能遷移范圍比較窄，只能在類似的活動、行為或情境中發(fā)生的遷移，而能力可以相當廣的遷移范圍。
4、【答案】C。
5、【答案】ABCD。解析：杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人，教育觀點：三中心論：“兒童中心(學生中心)”、“經驗中心”、“活動中心”;教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造(是其教育思想的基礎與核心);學校即社會;從做中學;五步教學法：創(chuàng)設疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設;推斷哪個假設能解決這個困難;驗證這個假設。
6、【答案】ACD。解析：教師侵犯學生受教育權常表現(xiàn)在以下方面：(1)侵犯學生受教育機會平等的權利;(2)侵害學生參加考試的權利;(3)侵犯學生上課學習的權利;(4)侵害學生受教育的選擇權;(5)侵犯學生在升學、復學方面的同等權利。
7、【答案】×。解析：二者都是個人本位論的代表人物。
8、【答案】×。解析：創(chuàng)造力是智力的重要組成部分，除了創(chuàng)造力之外，智力的成分還有很多，比如觀察力、記憶力等。智力高的人可能創(chuàng)造力高，也可能是其它方面的能力高。而相反，當一個人創(chuàng)造力高的時候，這個人的智力一定是高的。即：較高的智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件。
9、【答案】√。解析：教育管理過程應始終聚焦于教育的目標或價值指向，即“促進人的發(fā)展”，支配教育管理的規(guī)律正是人的發(fā)展規(guī)律，如果說促成人的解放與自由反映著教育的價值目標，那么它也反映著教育管理的價值原則、倫理規(guī)則。
10、【答案】√。解析：題干描述為班級授課制的缺點。
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