教師招教考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案

　　公共基礎(chǔ)知識(shí)試題是教師招教考試的重點(diǎn)科目之一，那么你對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于教師招教考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　教師招教考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案(一)

　　1、我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是( )。

　　A、六藝 B、八股文 C、自然科學(xué) D、四書五經(jīng)

　　2、下列行為屬于侵害學(xué)生受教育權(quán)的有( )。

　　A、教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試 B、上課期間禁止學(xué)生看與上課無(wú)關(guān)的書籍

　　C、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間 D、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)

　　3、關(guān)于能力，下列說(shuō)法不正確的是( )。

　　A、能力是人的個(gè)性心理特征

　　B、能力是調(diào)節(jié)行為、活動(dòng)的相應(yīng)心理過(guò)程的概括性結(jié)果

　　C、能力的遷移范圍性比知識(shí)、技能小

　　D、能力與知識(shí)、技能有密切的關(guān)系

　　4、學(xué)校以張老師本月出勤低于20天為由，扣除張老師本月績(jī)效獎(jiǎng)金，這違背了張老師的( )。

　　A、教育教學(xué)權(quán) B、科學(xué)研究權(quán)

　　C、獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán) D、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

　　5、實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)包括( )。

　　A、以兒童為中心 B、學(xué)校即社會(huì)

　　C、以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程 D、教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷地增長(zhǎng)

　　6、下列行為屬于侵害學(xué)生受教育權(quán)的有( )。

　　A、教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試

　　B、上課期間禁止學(xué)生看與上課無(wú)關(guān)的書籍

　　C、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間

　　D、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)

　　7、教育家盧梭、裴斯泰洛齊分別是社會(huì)本位和個(gè)人本位的價(jià)值取向理論的代表人物。( 判斷題)

　　8、智力高者，創(chuàng)造力必定高。(判斷題)

　　9、班級(jí)教育管理環(huán)境一般包括班級(jí)教育管理的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。(判斷題)

　　10、班級(jí)授課制的課堂上學(xué)生活動(dòng)少，不利于發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性，而且容易養(yǎng)成依賴思想，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。( 判斷題 )

　　正確答案及解析：

　　1、【答案】D。解析：我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容為四書五經(jīng)。明代以后，八股文成為考科舉的固定格式。

　　2、【答案】ACD。解析：教師侵犯學(xué)生受教育權(quán)表現(xiàn)在以下方面：(1)侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利;(2)侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利;(3)侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利;(4)侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán);(5)侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。

　　3、【答案】C。解析：知識(shí)、技能遷移范圍比較窄，只能在類似的活動(dòng)、行為或情境中發(fā)生的遷移，而能力可以相當(dāng)廣的遷移范圍。

　　4、【答案】C。

　　5、【答案】ABCD。解析：杜威是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，教育觀點(diǎn)：三中心論：“兒童中心(學(xué)生中心)”、“經(jīng)驗(yàn)中心”、“活動(dòng)中心”;教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造(是其教育思想的基礎(chǔ)與核心);學(xué)校即社會(huì);從做中學(xué);五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設(shè);推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難;驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。

　　6、【答案】ACD。解析：教師侵犯學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在以下方面：(1)侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利;(2)侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利;(3)侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利;(4)侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán);(5)侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。

　　7、【答案】×。解析：二者都是個(gè)人本位論的代表人物。

　　8、【答案】×。解析：創(chuàng)造力是智力的重要組成部分，除了創(chuàng)造力之外，智力的成分還有很多，比如觀察力、記憶力等。智力高的人可能創(chuàng)造力高，也可能是其它方面的能力高。而相反，當(dāng)一個(gè)人創(chuàng)造力高的時(shí)候，這個(gè)人的智力一定是高的。即：較高的智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件。

　　9、【答案】√。解析：教育管理過(guò)程應(yīng)始終聚焦于教育的目標(biāo)或價(jià)值指向，即“促進(jìn)人的發(fā)展”，支配教育管理的規(guī)律正是人的發(fā)展規(guī)律，如果說(shuō)促成人的解放與自由反映著教育的價(jià)值目標(biāo)，那么它也反映著教育管理的價(jià)值原則、倫理規(guī)則。

　　10、【答案】√。解析：題干描述為班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。