近日，教育部在網(wǎng)站上公布《2024年義務(wù)教育國家課程教學(xué)用書目錄(根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂)》。2024年9月開啟的新學(xué)期，義務(wù)教育各學(xué)科起始年級將全面啟用根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修編的新教材。

2024年新教材秋季學(xué)期將投入使用

8月6日，獲悉，教育部于近日發(fā)布《2024年義務(wù)教育國家課程教學(xué)用書目錄(根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂)》，明確根據(jù)2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材將于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用。

教育部指出，關(guān)于新教材使用，教育部前期已作部署，各地正在平穩(wěn)有序推進。近日，義務(wù)教育新修訂教材審核程序已完成，道德與法治、語文、歷史三科統(tǒng)編教材通過國家教材委員會審核。

教育部表示，《2024年義務(wù)教育國家課程教學(xué)用書目錄(根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂)》中的外語類教材配有聽力材料、體育與健康教材配有數(shù)字演示資源，各地秋季開學(xué)后可在國家中小學(xué)智慧教育平臺(網(wǎng)址：https://basic.smartedu.cn)免費使用。

同時，教育部組織開發(fā)了義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南及配套課件，將于2024年秋季學(xué)期投入使用，各地可在國家中小學(xué)智慧教育平臺免費使用。

此外，為滿足義務(wù)教育低視力殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)《中華人民共和國無障礙環(huán)境建設(shè)法》，教育部鼓勵出版單位以義務(wù)教育國家課程教材為母版制作大字版教材，經(jīng)審定后列入教學(xué)用書目錄?！?024年義務(wù)教育國家課程教學(xué)用書目錄(根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂)》首次列入了大字版教材，供普通學(xué)校隨班就讀的低視力殘疾學(xué)生使用。

教育部要求，各省級教育行政部門做好2024年中小學(xué)教學(xué)用書工作，于2024年9月30日前將本地教材選用使用情況報教育部備案。

為什么要換新教材?

根據(jù)教育部的通知，新教材是根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。此前，2022版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺，對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)方式提出了新要求。課標(biāo)是教材的編寫依據(jù)，教材是實現(xiàn)課標(biāo)的載體。

目前的老教材是基于2011版課標(biāo)編寫，因此需要新教材。

2024年秋季哪些年級換新教材?

此前，教育主管部門在回答家長提問時介紹說，2024年秋季，九年一貫制學(xué)科從起始年級換新教材，即小學(xué)一年級和初中一年級開始，所謂“九年一貫制學(xué)科”，指的是語文、數(shù)學(xué)這類從一年級到九年級都有的學(xué)科;非九年一貫制學(xué)科，從起始年級開始使用新教材。所謂“非九年一貫制學(xué)科”，指的是歷史、物理、化學(xué)等，例如，秋季八年級物理就要換新教材。

新教材和老教材相比有何區(qū)別?

1、編排方式：

新教材采用了“主題+單元”的編排方式，將內(nèi)容相似、相近的知識點放在一起，形成了清晰的邏輯框架。而老教材則往往采用“章節(jié)+知識點”的編排方式，知識點之間聯(lián)系不夠緊密，邏輯性相對較弱。

2、內(nèi)容深度：

新教材在內(nèi)容深度上有所增加，更加注重學(xué)科核心概念和基本原理的講解，同時強調(diào)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而老教材則更側(cè)重于知識點的羅列和理論知識的傳授。

3、知識面：

新教材的知識面更加廣泛，不僅涵蓋了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，還涉及了許多新興領(lǐng)域，如人工智能、可持續(xù)發(fā)展等。而老教材則相對較為傳統(tǒng)，知識面相對較窄。

4、實踐應(yīng)用：

新教材注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，每個單元都設(shè)計了相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生通過實際操作加深對知識的理解和掌握。而老教材則相對較少涉及實踐應(yīng)用方面的教學(xué)。

5、學(xué)科交叉：

新教材注重學(xué)科交叉，在知識點之間建立了聯(lián)系，使得不同學(xué)科之間的知識能夠相互滲透、融合。而老教材則相對較為獨立，知識點之間缺乏交叉融合。