2024年江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)方案是怎樣的呢?江蘇人工智能賦能專業(yè)同學(xué)們了解多少?下面給大家分享一些關(guān)于2024年江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)方案(一覽)，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛砹λ芗暗挠行椭?/p>

2024年江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)方案(一覽)

江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)行動(dòng)方案正式出爐。

方案提出，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，從課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)條件、教師隊(duì)伍等多方面，加強(qiáng)人工智能品牌專業(yè)和國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)，打造若干江蘇特色、國(guó)內(nèi)一流的人工智能專業(yè)集群。支持相關(guān)高校成立人工智能教學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)資源共建共享和經(jīng)驗(yàn)交流。

支持高校增設(shè)人工智能領(lǐng)域特色專業(yè)。支持有辦學(xué)基礎(chǔ)和能力的高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特色，合理增設(shè)人工智能、智能科學(xué)與技術(shù)、智能視覺工程、機(jī)器人工程等相關(guān)專業(yè)，或申請(qǐng)新設(shè)人工智能相關(guān)新興交叉目錄外專業(yè)。

支持有條件的高校采用輔修專業(yè)和微專業(yè)等形式，面向其他專業(yè)學(xué)生開設(shè)相應(yīng)人工智能課程及學(xué)習(xí)模塊，支持有興趣的學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)技能。

支持有關(guān)高校開設(shè)“人工智能+其他專業(yè)”的雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目和聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，開展多類型人工智能人才聯(lián)合培養(yǎng)，豐富人工智能人才培養(yǎng)形式、創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)涵、提升綜合育人水平。

方案提出要構(gòu)建“人工智能+”課程體系。支持全省本科高校結(jié)合實(shí)際，為不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)有關(guān)人工智能課程，包括人工智能通識(shí)教育課程、人工智能專業(yè)核心課程、“人工智能+X”交叉課程等，形成覆蓋全面、層次清晰、特色鮮明的“人工智能+”課程體系。

鼓勵(lì)有條件的高校面向全體本科生開設(shè)人工智能通識(shí)教育課，加強(qiáng)人工智能倫理教育，促進(jìn)學(xué)生了解人工智能思維方式和基本方法，掌握人工智能基礎(chǔ)性工具。

江蘇人工智能賦能專業(yè)微課題研究

在一次次磨課中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)小問題進(jìn)行微團(tuán)隊(duì)和微課題研究是教師在教學(xué)改革中的有效實(shí)踐形式，結(jié)合大數(shù)據(jù)智能分析，可以為教師提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持和教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。微課題研究是教師把在教學(xué)中出現(xiàn)的“問題”上升為“課題”，讓人工智能賦能智慧教研，促進(jìn)教師進(jìn)行“教學(xué)微改進(jìn)”的課題研究。

江蘇人工智能賦能專業(yè)從復(fù)雜系統(tǒng)到簡(jiǎn)易的自然語(yǔ)言交互

過去的信息系統(tǒng)往往配備復(fù)雜的操作界面，需要專業(yè)知識(shí)進(jìn)行使用，普通用戶難以快速上手。隨著LLM的快速發(fā)展，自然語(yǔ)言逐漸成為人與信息系統(tǒng)交互的通用接口。

江蘇人工智能賦能專業(yè)從“信息無處不在”到“知識(shí)無處不在”

隨著技術(shù)的普及，信息獲取的方式正從單一的工具性服務(wù)轉(zhuǎn)向智能化、個(gè)性化和主動(dòng)化的知識(shí)體系。這個(gè)時(shí)代的信息不再僅僅“無處不在”，它正通過的處理與優(yōu)化，轉(zhuǎn)化為能夠隨時(shí)隨地被理解和應(yīng)用的知識(shí)。這是時(shí)代賦予我們的全新機(jī)遇，也是信息技術(shù)發(fā)展中的一次質(zhì)變。

江蘇人工智能賦能專業(yè)促進(jìn)教研聯(lián)動(dòng)共同發(fā)展

以“雙師課堂”為抓手，通過國(guó)家智慧教育平臺(tái)、共享課堂、國(guó)家教育資源平臺(tái)、數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)等，將線上教師資源與線下教師資源進(jìn)行有機(jī)整合,通過優(yōu)秀教師之間的協(xié)同工作來提升教學(xué)效率，同時(shí)加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)各校間的教學(xué)教研聯(lián)動(dòng)，資源共享，促進(jìn)教育集團(tuán)內(nèi)各校教師的共同發(fā)展。