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      骨干教師培訓(xùn)總結(jié)通用5篇

      時(shí)間: 楚雯21870 分享

      作為一名骨干教師,我們應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手,把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博,因此我們要不斷學(xué)習(xí),也要不斷的進(jìn)行培訓(xùn)。 下面小編給大家?guī)?lái)骨干教師培訓(xùn)總結(jié),可以點(diǎn)擊“培訓(xùn)總結(jié)”查看更多相關(guān)的培訓(xùn)總結(jié)。

      骨干教師培訓(xùn)總結(jié)通用5篇

      骨干教師培訓(xùn)總結(jié)通用1

      一、成立培訓(xùn)組織

      為了確保新教師培訓(xùn)工作有序有效開(kāi)展,去秋開(kāi)學(xué)初,學(xué)校及時(shí)召開(kāi)了新教師培訓(xùn)專題會(huì)議,成立了由方正國(guó)校長(zhǎng)任組長(zhǎng),副校長(zhǎng)劉彥、向賢超為副組長(zhǎng),研訓(xùn)站、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人、研修組長(zhǎng)、指導(dǎo)教師為成員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),研訓(xùn)站具體負(fù)責(zé)落實(shí)新教師培訓(xùn)各項(xiàng)工作。

      二、制定培訓(xùn)目標(biāo)

      1、培養(yǎng)新教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。樹(shù)立四種意識(shí):即責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和大局意識(shí)。

      2、提升新教師的教育教學(xué)能力。過(guò)好四關(guān):即備課關(guān)、上課關(guān)、輔導(dǎo)考核關(guān)和學(xué)生管理關(guān)。

      3、錘煉新教師的業(yè)務(wù)基本功。練好四功:即普通話功、三筆字功、現(xiàn)代教育技術(shù)功和教科研能力功。

      三、細(xì)化培訓(xùn)措施

      (一)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),塑造新教師健全的人格

      組織新教師開(kāi)展法律法規(guī)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,鞏固專業(yè)思想,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。熟悉教育法律法規(guī)的基本內(nèi)容,樹(shù)立依法執(zhí)教的思想觀念,初步具備依法執(zhí)教的實(shí)踐能力。開(kāi)展敬業(yè)愛(ài)生、為人師表的教育,增強(qiáng)事業(yè)心和人格魅力。進(jìn)行倫理知識(shí)和心理健康教育,提高人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)。

      (二)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,建立新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋

      幫助新教師制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,建立成長(zhǎng)記錄袋,增強(qiáng)新教師對(duì)教育工作的使命感和成就感。

      (三)開(kāi)展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫帶,促進(jìn)新教師健康成長(zhǎng)

      新教師走出學(xué)堂,登上講壇,從一個(gè)學(xué)生變成一個(gè)老師,許多東西是要在實(shí)際中去總結(jié)、去感悟的。為了讓她們少走彎路,培養(yǎng)幫扶尤為重要,為此,學(xué)校特意安排縣級(jí)骨干教師和鄉(xiāng)級(jí)名師與每位新教師結(jié)對(duì),在學(xué)科教學(xué)中,由學(xué)校指定一個(gè)同科的骨干教師為指導(dǎo)教師,與一個(gè)新教師結(jié)成“一對(duì)一”的師徒幫帶關(guān)系,簽訂幫帶協(xié)議,制定指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)老師指導(dǎo)新教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,理解熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、進(jìn)行教法的具體指導(dǎo),全程指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),具體包括:教學(xué)計(jì)劃的制定及總結(jié)的書寫;備課及教案書寫(開(kāi)學(xué)三個(gè)大周內(nèi)的教案,指導(dǎo)教師要審閱簽署意見(jiàn));作業(yè)批閱及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);課堂教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)(說(shuō)課、跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課);習(xí)題選編及命題制卷;了解學(xué)情及教學(xué)輔導(dǎo)等。同時(shí),指導(dǎo)教師和新教師要按學(xué)校規(guī)定相互聽(tīng)足課時(shí)。

      (四)組織學(xué)習(xí)、交流、展示活動(dòng),為新教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

      1、理論學(xué)習(xí):要求新教師每學(xué)期至少要讀一本教育、教學(xué)理論書籍,要做好5000字手抄讀書筆記,并寫出心得;認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

      2、組織培訓(xùn):每學(xué)期舉行了一次新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容為怎樣聽(tīng)、評(píng)課,怎樣撰寫論文,如何組織班團(tuán)(隊(duì))活動(dòng)等。

      3、征文比賽:結(jié)合師德教育月,組織新教師開(kāi)展“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng),5月上旬舉辦了以“正風(fēng)紀(jì),規(guī)范從教行為;訪萬(wàn)家,樹(shù)立師表新風(fēng)”為主題的師德征文活動(dòng)。征文中,新教師們用樸素而真摯的語(yǔ)言詮釋了自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解與熱愛(ài)。

      4、教學(xué)展示:學(xué)校要求新教師開(kāi)學(xué)第一周上好亮相課,然后每周上好一節(jié)提高課,并在今春5月下旬開(kāi)展了全鄉(xiāng)青年教師“課堂教學(xué)錄像課競(jìng)賽”活動(dòng)。同時(shí),鼓勵(lì)新教師參加各級(jí)、各類教學(xué)比武活動(dòng),對(duì)獲得榮譽(yù)的教師,學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

      5、教師沙龍:組織新教師相互交流,探討教學(xué)體會(huì)、暢談教學(xué)感受、傾訴教學(xué)困惑、研究解決方法、介紹成長(zhǎng)經(jīng)歷;或就某個(gè)專題開(kāi)展討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)校給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示自己才華的機(jī)會(huì)。

      6、參與管理:新教師任班主任者,學(xué)校安排有經(jīng)驗(yàn)的班主任幫帶指導(dǎo);未任班主任者,均擔(dān)任一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任的助理,見(jiàn)習(xí)班主任工作;或者擔(dān)任寢室管理、兼職心理健康輔導(dǎo)工作。

      7、召開(kāi)座談會(huì):(1)每月組織一次學(xué)生代表座談會(huì),聽(tīng)取他們對(duì)新教師的意見(jiàn),并及時(shí)將意見(jiàn)反饋給新教師;(2)每月召開(kāi)新教師座談會(huì),聽(tīng)取有關(guān)學(xué)習(xí)、工作、生活方面意見(jiàn),總結(jié)交流教學(xué)實(shí)踐中的得失、體會(huì)、業(yè)績(jī);(3)每月召開(kāi)一次指導(dǎo)教師、行政領(lǐng)導(dǎo)研究會(huì)。就新教師培養(yǎng)工作專題進(jìn)行意見(jiàn)交流,總結(jié)成績(jī),得失,完善培養(yǎng)舉措。

      8、縮短新教師考核周期,每學(xué)期近結(jié)束時(shí),從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面對(duì)新教師進(jìn)行考核,及時(shí)診斷,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)與教師交流,及時(shí)糾正。讓新教師在成長(zhǎng)的道路上少走彎路。

      總之,通過(guò)一年來(lái)的培訓(xùn),四位新教師很快轉(zhuǎn)換角色,基本適應(yīng)了教育教學(xué)工作各項(xiàng)環(huán)節(jié)的要求,在六月上旬組織的新教師年度考核中,四位老師中,胡茜茜老師和陳波老師被評(píng)定為優(yōu)秀等次,其余均被評(píng)定為合格等次,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)新教師培養(yǎng)提出的“一年上路”的總目標(biāo)。

      骨干教師培訓(xùn)總結(jié)通用2

      歲月匆匆,離開(kāi)學(xué)的時(shí)間越來(lái)越近了,我們的這一次培訓(xùn)顯得是如此地重要。在這次培訓(xùn)中,我們更加明確了我們學(xué)校的校規(guī)校紀(jì),學(xué)校的管理制度及對(duì)德育的高標(biāo)準(zhǔn)。除此之外,我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了班主任管理工作。

      四十天的假期雖然不算很長(zhǎng),但對(duì)于從未接觸過(guò)教育行業(yè)的我來(lái)講真的是好漫長(zhǎng)好漫長(zhǎng)。對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的憧憬,對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的好奇浸潤(rùn)了我的腦海。因此,我想了好多關(guān)于以后教學(xué)的假設(shè),那些假設(shè)現(xiàn)在看來(lái)是虛無(wú)縹緲的空談。因此,我懷著積極認(rèn)真虛心的心態(tài)參加了這次培訓(xùn)。這是二次培訓(xùn),然而成效也是上一次的兩倍。我不敢說(shuō)我將能把自己這次培訓(xùn)中學(xué)到的東西全部運(yùn)用到教學(xué)中去,但至少我會(huì)盡量去靠攏,改正自己的缺點(diǎn)讓自己做得好甚至更好。然而這次培訓(xùn)的目標(biāo)相當(dāng)明確,就是要讓我們盡可能快的融入到教育這一行業(yè),讓自己大步跨上云梯,更好地教育好學(xué)生,在最短的時(shí)間內(nèi)成為一名合格的,能在講臺(tái)上站得穩(wěn)的教師。

      這次培訓(xùn)和上次不同的地方在于分學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣更有針對(duì)性,充分使得我們新教師從具體實(shí)踐中充實(shí)自己。我們英語(yǔ)組有17位新老師,只有我們七位是剛畢業(yè)的菜鳥,對(duì)于菜鳥來(lái)講真的對(duì)于怎么備好一堂課,每個(gè)模塊的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么,時(shí)間的把握,知識(shí)點(diǎn)的深度等等來(lái)講是一種極大地挑戰(zhàn)。所以第一天拿到教材,翻開(kāi)書本準(zhǔn)備備課的時(shí)候完全摸不著頭腦,翻前翻后不知道該看什么不知道該從哪起步。大概翻了十多分鐘仍然找不著頭緒,不過(guò)多虧了我們的張組長(zhǎng)和各位有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助。

      我們咨詢了很多關(guān)于怎么備課怎么教學(xué)的問(wèn)題。也許有些問(wèn)題簡(jiǎn)單到好笑的地步,但他們?nèi)匀粯O力地耐心的地回答解釋給我們聽(tīng),指出我們的不足,在此,我要感謝張組長(zhǎng),感謝幫助我的老師們!謝謝你們!盡管得到了不少的幫助,但是我發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候在語(yǔ)言組織,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面相當(dāng)?shù)牟怀墒?,備的教案完全抓不重點(diǎn),更不用提讓學(xué)生明白了。還好組織了說(shuō)課這一環(huán)節(jié),讓我突然明白,要講好一堂課抓住重點(diǎn)是重中之重。于是在接下去的備課當(dāng)中我首先考慮的是這一堂課的重點(diǎn),再圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)下一環(huán)節(jié)。由于考慮到新教師成長(zhǎng)問(wèn)題,不斷組織讓新教師說(shuō)課,演課等等,這為我們快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,我還學(xué)習(xí)到了怎樣進(jìn)行有效地教學(xué)。有效教學(xué)的方法有很多,其中我記得最清楚的幾點(diǎn):一,對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性,開(kāi)放性,挑戰(zhàn)性和有效性。這就要求教師在考慮教案的時(shí)候要細(xì)細(xì)分析整堂課的結(jié)構(gòu),用什么樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入主題而且又鍛煉到了他們的思維能力。然而,干擾性的問(wèn)題提出也是非常有必要的,例如集中式提問(wèn),急促式提問(wèn),懲罰式提問(wèn),習(xí)慣式提問(wèn),家長(zhǎng)式提問(wèn),重復(fù)式提問(wèn),講座式提問(wèn)等等。

      教學(xué)本身固然重要,但是融入在教學(xué)中的師生關(guān)系又是學(xué)生成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生是教學(xué)中的主人,學(xué)生施獨(dú)立的生命體,只有以學(xué)生為本才能發(fā)揮他們的聰明才智,才能使他們的潛質(zhì)得到更大的發(fā)揮。

      以上就是我對(duì)這次培訓(xùn)的總結(jié)。

      骨干教師培訓(xùn)總結(jié)通用3

      為了使廣大教師進(jìn)一步更新教育觀念,準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,探索合理的教學(xué)方法,深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革,真正解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題,為新學(xué)期開(kāi)學(xué)做好充分的準(zhǔn)備,根據(jù)小林鎮(zhèn)中心學(xué)校暑期教師培訓(xùn)安排,結(jié)合我校實(shí)際,特進(jìn)行了為期五天的教師培訓(xùn),現(xiàn)將有關(guān)培訓(xùn)情況總結(jié)如下:

      一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣。

      為了在短期內(nèi)讓廣大教師提升教育教學(xué)理論水平,深刻領(lǐng)會(huì)新的教育理念,也為了讓教師培訓(xùn)具有實(shí)效性,學(xué)校教務(wù)處精心準(zhǔn)備,認(rèn)真篩選培訓(xùn)內(nèi)容。本次培訓(xùn)的內(nèi)容有:“課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與探討”、“教材培訓(xùn)”、“編寫實(shí)用導(dǎo)學(xué)案”、“新教育理念的學(xué)習(xí)與交流”、“課堂教學(xué)改革相關(guān)理論的學(xué)習(xí)”、“杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)材料”、“自我學(xué)習(xí)”等等,所有這些內(nèi)容不僅從理論上武裝了教師的頭腦,讓他們的視野更開(kāi)闊,思想更深邃,觀念更新穎,并且在教學(xué)實(shí)踐上也有了新的突破,尤其是編寫導(dǎo)學(xué)案,教師們都掌握了要領(lǐng),抓住了要害,突破了難點(diǎn)。豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容,不僅提高了教師的專業(yè)水平,又充實(shí)了教師們的暑期生活,更加強(qiáng)了教師之間的合作與交流。本次暑假培訓(xùn),形式也靈活多樣:既有理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合,又有集中學(xué)習(xí)的與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合;既有培訓(xùn)與考核相結(jié)合,又有校本培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。這種形式的培訓(xùn)既避免了枯燥與單調(diào),又大大提高了效率。比如“課程準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)”“教材培訓(xùn)”,如果不采取分組學(xué)習(xí),既浪費(fèi)時(shí)間,效果也不會(huì)好。因?yàn)榻處熕螌W(xué)科不同,他們往往對(duì)其它學(xué)科不感興趣。

      二、培訓(xùn)時(shí)間緊湊,紀(jì)律嚴(yán)明。

      本次培訓(xùn)共五天時(shí)間,從月日至日。每天培訓(xùn)六個(gè)小時(shí),時(shí)間安排比較緊湊,具體是這樣的:月日上午,由沈富強(qiáng)主持,內(nèi)容有動(dòng)員報(bào)告、宣傳紀(jì)律要求、教師上交各種申請(qǐng);月日下午至月日上午,由各學(xué)科教研組組長(zhǎng)主持,主要是學(xué)習(xí)課程;月日下午,由龔小華主持,主要學(xué)習(xí)新教學(xué)理念;月日上午,由楊偉主持,主要是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)與機(jī)理念;8月22日下午,由雷勇主持,主要是學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)材料;月日上午,由各教研組組長(zhǎng)主持,主要是各學(xué)科教材培訓(xùn);8月23日下午,由沈富強(qiáng)主持,內(nèi)容是討論交流,寫體會(huì);8月24日,教師自我培訓(xùn),主要是寫導(dǎo)學(xué)案。本次培訓(xùn),紀(jì)律很嚴(yán)。

      三、培訓(xùn)效果良好,收獲頗豐。

      五天的培訓(xùn),教師們都能按照要求,克服重重困難,認(rèn)真學(xué)習(xí),積極交流,沒(méi)有一人無(wú)故缺席,沒(méi)有一人不完成所安排的任務(wù)。學(xué)習(xí),教師們的思想更加解放,勁頭更足了,敬業(yè)精神更強(qiáng)了,理論水平更高了。他們一致認(rèn)為:多加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐,才能完成自己肩負(fù)的神圣使命。短短的幾天時(shí)間,教師們上交了各種申請(qǐng)材料,沒(méi)人撰寫了五篇以上的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案,以及一篇以上的學(xué)習(xí)體會(huì)。這些導(dǎo)學(xué)案,實(shí)用性強(qiáng),既為開(kāi)學(xué)做好充分的準(zhǔn)備,也提升了教師們的教學(xué)水平,許多教師寫的學(xué)習(xí)體會(huì),觀點(diǎn)新穎,理論性強(qiáng),值得交流與推廣。

      總之,五天的暑期教師培訓(xùn),達(dá)到應(yīng)有的目的,出色地完成了規(guī)定任務(wù),廣大教師精神面貌煥然一新。他們正以飽滿的熱情,期待新學(xué)期的到來(lái)。

      骨干教師培訓(xùn)總結(jié)通用4

      8月下旬,我校組織了暑期教師培訓(xùn)。每天上午、下午分兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí),短短幾天,堅(jiān)持學(xué)完了培訓(xùn)內(nèi)容,對(duì)整個(gè)培訓(xùn)有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí),在此,作一個(gè)階段性的小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)教師報(bào)》上的解碼高效課堂內(nèi)容,使全體教師感覺(jué)到此次培訓(xùn)的重大意義,不但在于改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法,而且?guī)?lái)的是全新的教育理論和理念。這些都為我校今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持。

      通過(guò)培訓(xùn)講座,讓廣大教師明白了在新課程的理念下,要求教師在教學(xué)中要改變只注重在知識(shí)、技能和過(guò)程方法的教學(xué)多下功夫,而在學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上比較忽視的做法。相反,要把情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育應(yīng)當(dāng)放在教育的首位,道理也很簡(jiǎn)單,一個(gè)人不可能一輩子總在校園里接受教育,到了一定的年齡段,必須要自己獨(dú)當(dāng)一面地去面對(duì)生活,那么,情感、態(tài)度、價(jià)值觀在很大程度上就決定了一個(gè)人在社會(huì)和生活的大環(huán)境中的發(fā)展態(tài)勢(shì),決定了以后的生活質(zhì)量。

      高效課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵是在效果的大小上,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),我想首先要確保有效的學(xué)習(xí)時(shí)間,沒(méi)有時(shí)間的投入不行,投入時(shí)間后,就是要保證學(xué)有收獲,收獲越大,效率越高,要保正收獲,學(xué)生必須要全身心投入,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師在此前提下,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中,體驗(yàn)到付出后就能有收獲的愉悅感,哪怕是學(xué)生錯(cuò)了,學(xué)生知道哪兒錯(cuò)了也很好。為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地矯枉過(guò)正,注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度。教師的教學(xué)最怕的就是唱獨(dú)角戲。新課程的課堂教學(xué)的生成性并不排斥課堂教學(xué)預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)習(xí) “主體”的預(yù)設(shè)。教師不應(yīng)該用僵化的形式作用于學(xué)生,用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)僵硬地規(guī)定學(xué)生、限定學(xué)生,否則就會(huì)限定和束縛學(xué)生的自由發(fā)展。教師只能引導(dǎo)學(xué)生自由、主動(dòng)地生成和發(fā)展。學(xué)生不是配合教師上課的配角,而是具有主觀能動(dòng)性的人。他作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機(jī)性。

      通過(guò)此次培訓(xùn),我校教師能認(rèn)真反思自己過(guò)去的教學(xué)行為和觀念與新課程理念下教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì),心里素質(zhì)和教師的人格魅力相比還存在很大差距。認(rèn)為只有從內(nèi)心深處去認(rèn)識(shí)自己,反思自己,才能在今后的教學(xué)中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)努力不斷完善自己,促進(jìn)自身的發(fā)展。

      骨干教師培訓(xùn)總結(jié)通用5

      7月7日至7月16日,來(lái)自全縣十所初級(jí)中學(xué)的15位物理教師參加了縣教育局組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。參加培訓(xùn)的所有教師態(tài)度端正、討論認(rèn)真、發(fā)言積極。培訓(xùn)是這樣安排的,上午集中在省淳中報(bào)告廳聽(tīng)專家報(bào)告,下午學(xué)科組進(jìn)行專題研討、課堂觀摩、教材分析、集體備課、說(shuō)課評(píng)課等活動(dòng)。15位教師分成5個(gè)小組,評(píng)課、分析教材、集體備課等活動(dòng)都是先小組討論,后進(jìn)行交流總結(jié)。教師們一致認(rèn)為,這樣的培訓(xùn)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有較大幫助。

      一、討論專家報(bào)告,更新教育理念

      十天培訓(xùn)期間,共聽(tīng)了十位專家的報(bào)告,下午學(xué)科的第一個(gè)議程就是結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)討論專家報(bào)告,通過(guò)十天的培訓(xùn),使老師們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。面對(duì)物理新課程、新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒(méi)有必要的觀念更新,課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。

      二、開(kāi)展專題討論,提高師德修養(yǎng)

      培訓(xùn)期間,請(qǐng)骨干教師劉小連、孫桂萍、許萬(wàn)松、許紅衛(wèi)四位老師分別開(kāi)了“教學(xué)過(guò)程中,如何體現(xiàn)教育公平”、“教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略”、“五嚴(yán)背景下,教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)”、“創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積極的情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式和途徑”四個(gè)專題講座,教師們對(duì)講座進(jìn)行了討論。大家一致認(rèn)為:教育應(yīng)體現(xiàn)“德”為先。教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的思想,想學(xué)生所想,從心里愿意與學(xué)生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣,學(xué)生平時(shí)會(huì)主動(dòng)和老師交流思想,遇到問(wèn)題,也會(huì)主動(dòng)征求老師的意見(jiàn)。老師遇事要冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見(jiàn),對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁,樹(shù)立較高的威信。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,生活條件也好了,父母的期望,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈,使現(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重,形成了很大的心理壓力,他們?nèi)菀仔纬晒缕?、霸道的個(gè)性。這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”,讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。雖然教師無(wú)法象太陽(yáng)一樣,將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落,但可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣,關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。

      教學(xué)中,“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,而尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊,每個(gè)人都希望得到別人的尊重,這是一種心理上的需求,但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體,被平等對(duì)待是一大愿望,能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體,從尊重學(xué)生出發(fā),建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系,教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái),要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,成為“孩子們的同志和朋友”。

      三、進(jìn)行課堂觀摩,總結(jié)課堂評(píng)價(jià)思路

      培訓(xùn)期間,組織老師在四個(gè)下午分別觀看了“物質(zhì)的三態(tài)”、“變阻器”、“透鏡的成像規(guī)律”、“物體的浮沉條件”四節(jié)課。先分五個(gè)小組進(jìn)行討論,對(duì)每一節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后集體交流,談?wù)n中值得大家學(xué)習(xí)的地方及提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)討論交流,老師們初步認(rèn)為物理課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從這幾方面入手:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、導(dǎo)入新課、探究新知、拓展遷移、總結(jié)歸納、教學(xué)效果。

      (一)、教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)要符合“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)理念,符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的要求;符合學(xué)生年齡心理特征,符合學(xué)生已有知識(shí)水平等;目標(biāo)的制定要準(zhǔn)確、具體、適度,可實(shí)現(xiàn),有利于學(xué)生的達(dá)成。

      (二)、新授課課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié):

      1、情境導(dǎo)入:教師應(yīng)利用故事、音頻、視頻、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)問(wèn)等情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的有意注意,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲,引起學(xué)生思維的活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)力求快速有效。

      2、探究新知:實(shí)驗(yàn)探究、體驗(yàn)感悟:物理實(shí)驗(yàn)(演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn))準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)合理。學(xué)生能帶著疑問(wèn)有目的地觀察或操作實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象明顯,可見(jiàn)度大,效果良好,確實(shí)促進(jìn)學(xué)生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進(jìn)程,并培養(yǎng)學(xué)生的初步科學(xué)探究能力和小組合作意識(shí)。體驗(yàn)交流、教師點(diǎn)撥:學(xué)生圍繞自身觀察體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)參與小組的合作交流、討論,會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn),會(huì)質(zhì)疑,能及時(shí)抓住要點(diǎn),發(fā)表自己的觀點(diǎn);教師能參與到學(xué)生的小組討論過(guò)程中,并能適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的交流討論更加順暢,課堂氛圍活躍。師生互動(dòng)、知識(shí)生成:教師引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)交流討論結(jié)果,師生共同總結(jié)提煉,歸納出物理知識(shí)。

      3、拓展遷移:例題和習(xí)題的選擇應(yīng)圍繞制定的目標(biāo),應(yīng)具有典型性、針對(duì)性、有梯度且適度,處理方法得當(dāng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。

      4、總結(jié)歸納:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)收獲,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于前后知識(shí)的銜接。

      (三)教學(xué)效果:

      教學(xué)重、難點(diǎn)突破;教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模\(yùn)用有效的方法,使學(xué)生完成重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的突破。學(xué)生的參與度:參與的人數(shù)和參與時(shí)間達(dá)到一定的比例。檢測(cè)反饋:題目應(yīng)圍繞知識(shí)與技能目標(biāo)有針對(duì)性、有梯度的制定,難度和題量適當(dāng);通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的達(dá)標(biāo)率能反饋出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

      (四)、基本功(教師基本功、教學(xué)基本功):

      教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,邏輯性強(qiáng),無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤;并經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生;板書規(guī)范,條理清晰,概括性強(qiáng),重點(diǎn)突出,字跡工整;教態(tài)親切,儀表莊重自然,師生信息交流暢通;信息技術(shù)多媒體教學(xué)使用得當(dāng),提高教學(xué)效率;依據(jù)課標(biāo)和教材,分析學(xué)情,合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),選擇有效的教學(xué)方法,并有效地實(shí)施;課堂組織和調(diào)控能力強(qiáng),各環(huán)節(jié)安排緊湊、銜接得當(dāng),時(shí)間分配合理,并有一定的應(yīng)變能力。

      四、通過(guò)分析教材,把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),摸索集體備課的基本流程

      對(duì)所看的四節(jié)課分小組進(jìn)行討論,確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),然后進(jìn)行集體交流,摸索集體備課的流程。下面給出討論得到的一種模式:

      1、形成原始教學(xué)案。主備教師要根據(jù)所分擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真研讀教材、教參,查閱相關(guān)資料,形成“原始教學(xué)案”,同時(shí)做好發(fā)言準(zhǔn)備。發(fā)言材料包括:編寫意圖、教材分析、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))、重難點(diǎn)、教育設(shè)計(jì)理念、教師指導(dǎo)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)反饋和作業(yè)設(shè)計(jì)(尤其是實(shí)踐性和探究性作業(yè))、教學(xué)過(guò)程中

      注意的問(wèn)題等。其他教師也必須認(rèn)真鉆研教材、教法,為討論做好準(zhǔn)備。

      2、集中討論。在集體備課會(huì)上,主備教師作“中心發(fā)言”,解說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖(即說(shuō)課),與會(huì)教師再集思廣義、相互切磋,對(duì)“原始教學(xué)案”的不同思路提出自己的建議,并初步形成“集體備課教學(xué)案”。

      3、形成教學(xué)案。主備教師辨證吸收其他教師的教學(xué)建議,博采眾長(zhǎng),對(duì)原始教學(xué)案進(jìn)行必要的調(diào)整,形成整體框架。會(huì)后,每個(gè)教師必須認(rèn)真研究“集體教學(xué)案”,對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收,并根據(jù)個(gè)人、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修整和再補(bǔ)充,形成自己教學(xué)的個(gè)案,使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際。

      4、上完課后寫出教學(xué)反思。教師在授課后,根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)“上課教學(xué)案”進(jìn)行批注,并認(rèn)真撰寫“教后反思”,以便為下一輪的集體備課提供參考。

      五、通過(guò)說(shuō)課評(píng)課,提高課堂教學(xué)能力

      本次培訓(xùn)中有幾位比較年輕的教學(xué),根據(jù)這一情況,安排了說(shuō)話評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課,老師們對(duì)物理說(shuō)課的流程進(jìn)行了總結(jié),提出了說(shuō)課建議。

      1、說(shuō)課標(biāo)

      說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)(三維目標(biāo))作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù),從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課標(biāo),要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求,從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。說(shuō)課標(biāo),可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。

      2、說(shuō)教材

      教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。

      說(shuō)教材的要求有:

      ①說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

      ②說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容(并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生)來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。

      ③說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容,并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容,通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。

      ④說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

      ⑤說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。

      3、說(shuō)學(xué)法

      現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后,要求教師轉(zhuǎn)換角色,基于這一轉(zhuǎn)變,說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),但從教師的`說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題:

      ①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣?如何在課堂上操作?

      ②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)?怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)?怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)?

      4、說(shuō)教法

      說(shuō)教法,應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),具體要做到以下幾個(gè)方面:

      ①要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或

      原則。

      ②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段,對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放。

      ③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

      ④要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

      5、說(shuō)教程

      教程即教學(xué)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到:

      ①說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),即起始——過(guò)程——收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

      另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

      ②重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。

      ③說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

      ④要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè),考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。

      以上五個(gè)方面,只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍,并不意味著具體說(shuō)課時(shí)都要面面俱到,逐項(xiàng)說(shuō)來(lái),應(yīng)該突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,以便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述,該展開(kāi)的內(nèi)容充分地展開(kāi),該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透,這樣才能取得良好的效果。

      六、反思

      十天的培訓(xùn)結(jié)束了,老師們通過(guò)十天的學(xué)習(xí)討論,有了不少收獲,但不是通過(guò)一次和幾次培訓(xùn)老師們都能成為名師的,以下是老師們要思考的問(wèn)題。

      1、名師不是培訓(xùn)出來(lái)的

      名師是一節(jié)課一節(jié)課,一點(diǎn)一點(diǎn)教學(xué)業(yè)績(jī)積累起來(lái)的,由個(gè)人愿望與外部環(huán)境共同促進(jìn)的結(jié)果,不是通過(guò)培訓(xùn)這種形式簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能完成的,因此,培訓(xùn)更多的只是給教師提供平臺(tái),激發(fā)生長(zhǎng)點(diǎn),最終是否能成為真正的名師還要靠自己的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

      2、名師必須植根課堂,從課堂中汲取營(yíng)養(yǎng)。

      離開(kāi)了課堂,離開(kāi)了學(xué)生教師就是無(wú)源之水,無(wú)本之木,更談不上名師。論文,著作,研討會(huì)都是都是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上磨練而成,因此還必須把根扎在課堂,把目光集中在課堂,從課堂中汲取真正的營(yíng)養(yǎng),在課堂教學(xué)中不斷磨練自己。

      3、名師是榮譽(yù),更是責(zé)任。

      成長(zhǎng)為名師是榮譽(yù),更是責(zé)任。教師應(yīng)積極爭(zhēng)取成為名師,更應(yīng)積極履行骨干教師的義務(wù),把個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái),志存高遠(yuǎn),淡泊名利,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),靜下心來(lái)做事,潛下心來(lái)育人,努力做受學(xué)生愛(ài)戴,人民滿意的教師。


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