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      教師個人教學(xué)工作反思(10篇)

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      2022教師個人教學(xué)工作反思(10篇)

      作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,下面是小編為大家整理的教師個人教學(xué)工作反思,僅供參考,更多教師個人教學(xué)工作反思點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看。

      教師個人教學(xué)工作反思(10篇)

      教師個人教學(xué)工作反思1

      我在《雪花》這一課中,我以情感為主線,處處注重對學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處:

      1、在發(fā)聲訓(xùn)練中,我采用畫面對比的形式,讓學(xué)生觀察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不同情緒,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲,為后面的歌唱做好鋪墊,教學(xué)反思《《雪花》教學(xué)反思》。

      2、在新課導(dǎo)入中,讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景,并伴有柔和的音樂背景,以此刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息,使其沉浸在特定的意境中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,從而展開豐富的想象力,去暢談各自的感受。

      3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們在學(xué)完一首歌曲時(shí),思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài),若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲,必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激,才會促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此,我在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí),讓孩子們邊聽歌曲,邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片,以此去刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官,使其產(chǎn)生情感共鳴,從而能聲情并茂地演唱歌曲。一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課,在經(jīng)過對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后,似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚,學(xué)得輕松,而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了主體意識,成了學(xué)習(xí)的主人。

      教師個人教學(xué)工作反思2

      今天上《太陽》一課,課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實(shí)錄,我覺得他讓學(xué)生分自然段朗讀時(shí)用的招數(shù)比我平時(shí)好多了,不是簡單的輪讀,而是賽讀。我就準(zhǔn)備到班里試試,因?yàn)槲覀儼嗌险n發(fā)言不積極,每次舉手都是那么幾個學(xué)生,換一種方式也許可以取得不同的效果。

      上課時(shí),我基本上還是滿意的,雖然一些我認(rèn)為較簡單的問題他們很久才回答上來,但他們本身基礎(chǔ)不太好,所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學(xué)生課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)過了我問學(xué)生你們還想讀課文嗎?學(xué)生說想讀,我提要求:各自放開聲音讀一遍。然后學(xué)習(xí)了生字詞。我又問:還想讀課文嗎?學(xué)生說想默讀(我原來預(yù)設(shè)分自然段讀),還是跟著學(xué)生的思路吧。我就說:那好,仔細(xì)默讀課文,哪兒你讀懂了劃出來,哪兒有問題打問號,順便又多說了一句:不動筆墨不讀書。學(xué)生讀得很仔細(xì),反饋時(shí)我們概括了課文主要內(nèi)容:課文寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱三個特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系密切。然后給課文分段。

      接著學(xué)了第一段,分自然段朗讀在這里用上了。我問一同學(xué):射太陽的是誰,她說是后弈,我問他老婆是誰,她說是嫦娥,我又問那他太太是誰,竟答不出來.其它同學(xué)也過了一會才想出來。她怎么會反應(yīng)不過來?是緊張還是害怕?學(xué)生的思維真的是不活躍,我有絲無耐。但沒有辦法,這就是我要面對的學(xué)生,我不能因?yàn)閷W(xué)生的問題就放棄了,我要找到適合他們學(xué)習(xí)的方法。

      教師個人教學(xué)工作反思3

      經(jīng)過了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間,本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課,是自己的第一次正式亮相,在上課之前,我的心情和備考的學(xué)生一樣,七上八下。本次公開課讓我學(xué)到了很多,也懂得了很多,從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的過程中,收獲頗多。

      這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》,經(jīng)過對教材和課標(biāo)的研究,我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:會認(rèn)只、窩等12個生字;掌握三個多音字;學(xué)會AABB型詞語;通過閱讀課文,理解文章內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因;會用......也......句型進(jìn)行簡單的說話。針對這些學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說話。這樣的安排層層遞進(jìn),掃清文章字詞障礙后,深入理解文意,進(jìn)而拓展練習(xí)說話。

      這次過關(guān)課的經(jīng)歷,使我意識到,一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,從接到通知開始,研讀文本,深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案確定后,課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導(dǎo),聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

      第二次試課,我的師傅殷老師對我的一些細(xì)節(jié)提出有針對性的指導(dǎo),第三次試課,更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),使整堂課循序漸進(jìn)中,有重點(diǎn)有難點(diǎn),整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊,趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,體會到大道這個學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

      正式上課之前,按照事先預(yù)想的進(jìn)行,期間對于幾乎_重來的教案感到擔(dān)心,導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,這點(diǎn)是本次過關(guān)課犯得錯誤,沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的。

      經(jīng)過這次過關(guān)課,知道了即使是一年級的一節(jié)課,也是要經(jīng)過深思熟慮,百般設(shè)計(jì)的,以后的教學(xué),更是要備學(xué)生、備教案、備教法,在接下來的成長期里,要更加注重學(xué)習(xí),待到山花爛漫時(shí),才能燦爛微笑。

      教師個人教學(xué)工作反思4

      本節(jié)課分為兩個課時(shí),第一課時(shí)講解摩擦力概念;第二課時(shí)講解增大和減小摩擦力;第一次采用先將靜摩擦力再講解滑動摩擦力,發(fā)現(xiàn)做一次改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的嘗試比較難,時(shí)間不夠,因?yàn)樯险n評講了8分鐘左右的重力作業(yè),造成影響滑動摩擦力的因素沒有講解。采用這樣講解源于備課活動中有老師提出的觀點(diǎn):以推動桌子舉例,從推不動到推動,這樣比較接近生活中的活動特點(diǎn),同時(shí)學(xué)生解決靜摩擦力的問題和滑動摩擦力混淆問題。缺點(diǎn)是沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識:滑動摩擦力以及影響因素,除非靜摩擦力講解時(shí)盡量略講。

      傳統(tǒng)講解方法先講解摩擦力的概念(包括滑動摩擦力),然后在講解摩擦力的應(yīng)用,可以突出滑動摩擦力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      不管是哪一種教學(xué),我在課堂引入了采用了筷子提米,實(shí)驗(yàn)效果很好,學(xué)生也比較感興趣。我想下次我講解摩擦力概念時(shí)也可能應(yīng)用第一種方法,逐一講解摩擦力,但為了完成重點(diǎn)知識,我覺得先講解滑動摩擦力,我想引入時(shí)就不再用筷子提米的實(shí)驗(yàn)了,我想找一根較長的木棒(玻璃棒效果),讓一個男生和女生拔河,男生那邊涂上油之類的,減小摩擦。

      教師個人教學(xué)工作反思5

      在這個過程中,我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在減小摩擦的事例中,我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片,并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      討論假如生活中沒有摩擦力,從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

      課堂小結(jié),我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié),但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個很好的總結(jié)。

      教師個人教學(xué)工作反思6

      課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計(jì)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識,能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

      通過創(chuàng)設(shè)情景,引入課題,通過摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起學(xué)生的注意。

      利用學(xué)生親身的探究感受到摩擦力,體會到摩擦力的方向和作用點(diǎn),認(rèn)識到什么是摩擦力?對于什么是摩擦力有了一定的認(rèn)識體現(xiàn) 了從生活走向物理的新課標(biāo)要求,課堂中沒有特意分出三種摩擦力,可以放到后面摩擦力的應(yīng)用時(shí)介紹。

      本節(jié)課的重點(diǎn)在于對影響摩擦力大小因素的探究,在探究的猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注意對學(xué)生的引導(dǎo),在猜想時(shí),列舉出生活中的實(shí)例,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,提出在實(shí)驗(yàn)中關(guān)健的幾個問題,讓學(xué)生思考,都體現(xiàn)了教師在探究中的引導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和反思教學(xué)中,充分讓學(xué)生討論,并展示自己的思路和方案,突出以學(xué)生為主體探究教學(xué)思路。此過程中時(shí)間因班級基礎(chǔ)不同有所不同,教師應(yīng)活掌握。

      摩擦力的應(yīng)用中采用了先學(xué)后教的方法,讓學(xué)生充分發(fā)表自己對生活中摩擦力的見解,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析歸納能力。

      教師個人教學(xué)工作反思7

      本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì),只要引導(dǎo)得法,通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過程。

      在后來給其他班上課時(shí)我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí),效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究,從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。

      教師個人教學(xué)工作反思8

      本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生知道什么叫摩擦力,知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用,找到?jīng)Q定摩擦力大小的因素,認(rèn)識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識解釋實(shí)際現(xiàn)象,學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。

      我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),從日常生活中摩擦力的例子引入新課,讓學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn),親身體會身邊的摩擦力現(xiàn)象,拉近摩擦力與學(xué)生的距離,提高學(xué)生的興趣。在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中,我緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)的目的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、分析、得出結(jié)論,并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了控制變量法的科學(xué)研究方法。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極性高,充分體現(xiàn)了學(xué)生作為探究的主體的教學(xué)目標(biāo),也讓他們在探究實(shí)驗(yàn)的過程中充分體會到了在科學(xué)研究中的一些基本方法,有利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。在講述摩擦力時(shí),為了不使問題復(fù)雜化,教材中沒有提出靜摩擦的問題,而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學(xué)中不可避免的會遇到,因此我在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識,使學(xué)生對靜摩擦的知識有一定的了解。

      總的來說,本節(jié)課的教學(xué)基本體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。但在教學(xué)過程中也存在著以下的不足之處需要改進(jìn):

      1、在實(shí)驗(yàn)探究過程教學(xué)中師生問答仍局限于老師與部分學(xué)生,還有相當(dāng)多的學(xué)生還是在被動地接受他人的實(shí)驗(yàn)探究思想,他們有的是來不及思考,有的是懶于思考。

      2、學(xué)生個體差異表現(xiàn)明顯,教師在課堂上對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的關(guān)注雖然比以前有改善,但問題沒有得到真正的解決,這類學(xué)生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴(yán)重,較少主動參與實(shí)驗(yàn)探究。

      3、探究過程中教學(xué)時(shí)間與學(xué)生活動時(shí)間之間的矛盾較為突出。所以我以后要注意布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),在課堂上要注意方法的指導(dǎo)。

      4、探究實(shí)驗(yàn)中當(dāng)學(xué)生的猜想和想法和教學(xué)設(shè)計(jì)有一定沖突和矛盾時(shí),不要輕易去否定學(xué)生或迅速給出我們預(yù)設(shè)的想法,而應(yīng)讓學(xué)生在探究活動中去驗(yàn)證自己猜想的真?zhèn)巍?/p>

      5、“科學(xué)從生活中來”。 在準(zhǔn)備探究活動材料時(shí),要盡量從生活中尋找材料,進(jìn)行加工處理,可以讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動的許多材料都能從生活中獲得,使學(xué)生感受到生活中處處充滿科學(xué),科學(xué)素材隨處可見,激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

      6、教學(xué)中要敢于跳出教材,鼓勵學(xué)生跳出教材的條條框框的.限制,大膽假設(shè),擺脫教材束縛,大膽地先假設(shè),經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程,自己去解決問題,從而增強(qiáng)了教材的說服力,提高了教學(xué)結(jié)果的可信度。

      教師個人教學(xué)工作反思9

      “讓一讓,學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨,對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納,總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中,對學(xué)生進(jìn)行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育,并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象,最終達(dá)到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課,知識的內(nèi)容面廣、量多,如果教不得法,學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用,學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮,因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,本節(jié)課,我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透,努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下:

      一、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)思維。

      在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師不只是知識的“傳遞者”,學(xué)生也不只是被動的接受體,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程,為充分調(diào)動學(xué)生的主動性,創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如:在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)出一個“免費(fèi)加工金銀首飾”的情景故事,根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機(jī),適當(dāng)給予啟迪,例:從溶液中提取銀,是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè),避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式,從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè),最終達(dá)到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出,這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程,符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程,這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

      二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

      化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),其理論的建立大多是通過實(shí)驗(yàn),從個別到一般,再到個別;或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論,掌握技能,培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中,我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn);Fe和Cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性,給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識,有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容,掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的'一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí),我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好,只要能夠說明問題就行。因此,我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動畫和錄像,這樣,既保證了教學(xué)的直觀性,實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察,同時(shí)提高了課堂密度,還避免了選擇媒體過多過雜,使教學(xué)任務(wù)難以完成。

      三、注重情感滲透,營造寬松氛圍。

      在課堂教學(xué)中,采用情景激趣,設(shè)問質(zhì)疑,師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法,使教學(xué)活動變成師生之間,學(xué)生之間的多向交流活動,學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,教師只是“引路人”,并對他們的成功給予及時(shí)的評價(jià)。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離,在這個氛圍里,學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

      當(dāng)然,在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中,難免存在著一些不足之處,望同行給予批評、指正。

      教師個人教學(xué)工作反思10

      “堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識,雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性,但是這個授課班級是個平行班,如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢,所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí),要注意把握住以下幾點(diǎn):

      (1)控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間,既不能太長,也不能太短,應(yīng)給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。

      (2)本節(jié)課的起點(diǎn)較高,難度較大,因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配,從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來,學(xué)習(xí)效率低下。

      (3)對練習(xí)時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位,所以在實(shí)際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

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