本課題為文獻研究，查閱同濟醫(yī)院預防保健科接收到的文件、詢問該醫(yī)院預防保健科的工作人員和對該社區(qū)居民進行實地調查，最后總結分析。

　　預期結果和進度安排：

　　預期結果：本次針對同濟醫(yī)院在開展預防保健工作中存在的問題，根據(jù)問題提出相應的對策建議，探討社區(qū)醫(yī)院在預防保健工作中的重要作用，為社區(qū)衛(wèi)生服務體系的完善提供一個進步的平臺。

　　進度安排：

　　XX.2 確定研究課題

　　XX.4 寫好論文初稿

　　XX.5 修改論文

　　畢業(yè)論文評語與答辯委員會意見

　　指導教師評語：

　　(小四宋體，單倍行距，正文居中)

　　備注：

　　首先請同學們自己寫個初稿

　　請指導老師修改

　　論文答辯前把修改稿打印出來

　　找指導老師簽字

　　2016新聞學畢業(yè)論文開題報告范文篇3

　　課題提出的背景、目的和意義

　　培養(yǎng)什么類型的人才是法學教育的核心問題。高職法律教育的學歷層次主要是?？茖哟?，既然是開辦高等職業(yè)教育，就必須嚴格的按照高等職業(yè)教育的培養(yǎng)人才的目標，主要是以培養(yǎng)應用性技術人才為目標，以就業(yè)為導向。作為高職法律教育，就必須分析當前的法律需求的市場，以及高職法律畢業(yè)生的去向，也就是說要解決好關于 進出口 問題。適應法律職業(yè)部門內部崗位結構和人才結構的合理調整,培養(yǎng)一批與律師、法官、檢察官等職業(yè)相配套的從事法律輔助性工作的高等技術應用法律職業(yè)類人才和基層法律實務人才是調整法學教育結構的當務之急。

　　高職法律教育的內涵應該確定為以培養(yǎng)具有一定法學理論基礎,能夠適應基層司法實踐需要的應用性法律人才的高等職業(yè)教育。高職法律教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生將走向鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所、人民法庭,在縣市區(qū)法院、檢察院擔任書記員等法律職務,在法律事務所協(xié)助有實力的大律師辦理律師業(yè)務和承擔較小規(guī)模的律師業(yè)務,在基層政權機關和中小企業(yè)擔任法律顧問工作,等等。因此，高職法學人才的重點應放在培養(yǎng)為行業(yè)和企事業(yè)單位提供法律服務的人才，而不必一定要培養(yǎng)做法官、檢察官或律師這樣的法律專門人才。

　　本項目研究的中心問題是 適應社會需求的高職法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。一個人所受教育的廣度與深度直接影響著其人力資本專用性的程度。接受教育獲得的知識面愈寬(在一定深度的基礎上),人力資本專用性愈低;接受教育獲得的知識面愈窄(即只有深度,沒有廣度),人力資本專用性愈高。而人力資本的專用性愈低,愈容易在市場上進行交易,也容易重新選擇新的工作崗位。根據(jù)這一理論,高職法學教育對學習者適應性程度的提高,也就為其將來就業(yè)降低了成本。因此，專業(yè)可以和職業(yè)相銜接,但不可與崗位相對應,專業(yè)教育應以某一類職業(yè)共同崗位的共同要求和需要為目標和依據(jù)。高職法律事務專業(yè)既要能夠適應法律類工作的一般要求,又要考慮非法律類崗位的工作需要。高職法學教育應以各種法律工作的共同要求和基本素質為目標,此外,還應為學生能夠適應多元性發(fā)展留有余地。因此，本課題具有重要的實踐意義和現(xiàn)實意義。

　　課題研究的主要內容

　　高職法學教育人才培養(yǎng)目標

　　教育部教高[2015]16號文指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。教育部教高[2015]2號文指出，高職教育培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點;以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系。國家需要眾多法學研究型人才的同時，更需要大量法學應用型的操作人才，這使得高等職業(yè)法學教育肩負著為國家培養(yǎng)實用型人才的艱巨職責。高職法學教育，應該以法律職業(yè)為目標面向，以法律思維、法律方法、法律技能的教育和法律人文精神的養(yǎng)成為重點的法律素質教育。

　　高職法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

　　高職法學教育培養(yǎng)目標與法學職業(yè)共同體的實際需要脫節(jié)。目前,很多高職院校的法律事務專業(yè)培養(yǎng)目標沒有切實針對法學職業(yè)共同體的實際需要,定位模糊,對法律應用性人才闡述不夠清晰,沒有充分突出高職的特色。

　　課程內容設計因過分強調理論內容而缺乏特色。教育部教高[2015]2號文件指出,三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%,兩年制專業(yè)的實踐教學一般不低于30%。目前,高職法學教育的實踐教學的比例大多數(shù)低于此比例。

　　將高職法律教育理解成了 就業(yè)教育 ，學生的綜合素質不高。就業(yè)的高低直接決定著下一年招生的指標，在這樣的氛圍的下，學校忽視培養(yǎng)和訓練學生的職業(yè)責任心，使很多的學生學生素質普遍不高、沒有任何責任心，法學基礎薄弱，根本無法勝任將來的工作，一度出現(xiàn)了學生無法適應社會，不會和人交往，沒有愛心等不良的反映。

　　簡單的課程縮減，缺少一些技能訓練方面的課程，法學實踐教學和邊緣學科的內容少。教材老化，授課重點不突出，直接影響了教學的效果，沒有實施校本課程。

　　高職法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位

　　高職教育是一種職業(yè)特征明顯的 應用型 教育。高職法學教育應當是可持續(xù)發(fā)展觀為指導下的以素質教育為中心的多元化的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標應具有以下特征：

　　人才培養(yǎng)的復合性

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