做了語文教學(xué)之后要做語文教學(xué)的開題報告，你們知道怎么寫嗎？下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的最新語文教學(xué)開題報告范文，歡迎閱讀。

　　最新語文教學(xué)開題報告范文篇1

　　論文名稱、課題來源、選題依據(jù)：

　　論文名稱：農(nóng)村初級中學(xué)語文課外閱讀有效管理方式的研究

　　課題來源：江蘇省教學(xué)研究室2015年度第七期立項課題

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最重要的課程理念;同時還指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上;培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量這些都為本課題的研究提供了重要的理論依據(jù)。

　　本課題研究現(xiàn)狀述評：

　　無論是課改前，還是課改后，農(nóng)村初中課外閱讀都存在很大問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，初中階段課外閱讀的總量應(yīng)完成260萬字。但是農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀是：閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計劃性，缺乏興趣等諸多問題，同類課題也都從此入手研究課外閱讀的策略、方法指導(dǎo)，比如：浙江南湖的《農(nóng)村初中有效開展課外閱讀活動的策略研究》福建安溪《關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)課題的研究》等。

　　可見，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不應(yīng)該是語文教育的點綴，更不是可無可有的軟任務(wù)。呂淑湘先生曾說過：少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外。這說明什么?說明語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

　　新課標(biāo)已實施幾年了，在正確把握語文教學(xué)的特點中，課標(biāo)明確提出了：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。但許多教師在對待能夠更多地直接接觸語文材料的課外閱讀上仍存在著兩大誤區(qū)：一是在課堂上，在重分析，輕閱讀的舊有教學(xué)模式的泥淖中難以自拔;二是在課堂外，認(rèn)為在課外閱讀上化時間有投資多見效慢的特點，將大量的課外時間花在習(xí)題的強化訓(xùn)練上，情愿在題海中跌打滾爬。面對新課標(biāo)提倡的多讀書，少做題，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)理念，總是一臉無辜而又理直氣壯地強調(diào)：只要應(yīng)試不取消，我就要搞訓(xùn)練。

　　其實，再來看看他們無法回避的應(yīng)試，其實隨著新課標(biāo)的實施，雖然整個評價體系沒有發(fā)生天翻地覆的變化，但試題考查內(nèi)容已在不斷修正，考出學(xué)生綜合語文素養(yǎng)這一目標(biāo)已漸漸的顯現(xiàn)出來。就04、05、06年各地中考語文試題而言，不考僵硬的概念，不考機械的分析已成為一種共識。在這樣的應(yīng)試面前，我們同樣必須直面素養(yǎng)。

　　古人說的讀萬卷書，行萬里路。課外閱讀不僅是聽、說、寫的基礎(chǔ)，更為重要的是，它直接進入人的理性世界，激發(fā)思考、啟迪心智、凈化心靈、陶冶性情、升華人格。提倡和鼓勵多讀文學(xué)名著、科學(xué)名著和優(yōu)秀文學(xué)作品，對于疏離名著的中學(xué)生有如為其知識結(jié)構(gòu)的骨骼補鈣，有助成長。著名散文作家王英琦認(rèn)為，閱讀之于人的精神世界，猶如雨露之于原野。雨露能讓原野布滿鮮花綠樹，閱讀能提高青少年的品德、人格、人文素質(zhì)，美化青少年的精神家園。

　　所以無論是從語文教學(xué)的任務(wù)出發(fā)，還是從應(yīng)試出發(fā)，課外閱讀的推進都不可或缺。相對于同類課題側(cè)重于策略、方法指導(dǎo)的研究，本課題將針對農(nóng)村中學(xué)課外閱讀的管理方式進行研究。我們覺得課外閱讀首要問題是讀，雖不能說只要讀了,就行了，但讀是前提是基礎(chǔ)。本課題將促進農(nóng)村初級中學(xué)課外閱讀過程的全面管理，以推進本縣初中初中語文教學(xué)的改革。遵循語文教學(xué)的規(guī)律，建立起有效的課外閱讀管理機制，全面實施課外閱讀。

　　課題預(yù)期成果的價值：

　　本課題主要建立有效的課外管理機制，推廣課外閱讀指導(dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。將完成調(diào)查報告，教師論文，學(xué)生個案、閱讀評價方案、結(jié)題報告。

　　課題研究的主要內(nèi)容：

　　本研究以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀促進學(xué)生的成長作為語文的主要視角，試圖建立有效的課外管理機制，推廣課外閱讀指導(dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　研究方法如下：

　　文獻分析法;2、問卷調(diào)查法;3、行動研究法;4、個案研究法;5、經(jīng)驗總結(jié)法

　　研究途徑如下：

　　通過明確各自職責(zé)來落實閱讀的有效管理

　　本課題組從對中小學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)容、范圍、時間、途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，制定《高淳縣義務(wù)教育階段語文課外閱讀指導(dǎo)意見》，明確各自的職責(zé)。

　　從閱讀內(nèi)容方面進行有效管理

　　從閱讀方法上進行有效管理

　　教師指導(dǎo)學(xué)生名著定期定量讀，讀書筆記定期定量做，優(yōu)美詩文的定期定量背，自選期刊的自由自在讀，展示形式的多種多樣辦。

　　通過以上閱讀途徑達到讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機地銜接的目的，讓學(xué)生在有限的語文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強化語文滲活動，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多種形式，提高讀寫能力。開展豐富多彩的讀書活動，對名著進行多角度考察，或拿出學(xué)生自己的書資源共享;舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動促進學(xué)生多讀;利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息;充分利用墻報、校報等把學(xué)生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。

　　本科題具有如下應(yīng)用價值：

　?、偬骄空n外閱讀在提高農(nóng)村初中生語文素質(zhì)和人文素質(zhì)方面將有重要作用;

　?、谕ㄟ^本課題的探究，使學(xué)生改變目前名著閱讀只膚淺地了解教材中提示的情節(jié)或人物的現(xiàn)狀;

　?、凼苟鄶?shù)教師在思想觀念上轉(zhuǎn)變過去重視課內(nèi)教學(xué)、輕視課外閱讀的語文教學(xué)上的急功近利思想，樹立大語文教學(xué)觀;

　　④本著充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性的原則，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣探討一條適合我縣教學(xué)現(xiàn)狀的閱讀方法;

　?、轂閷崿F(xiàn)語文教學(xué)大綱中提出的初中生課外閱讀的質(zhì)和量的要求，探討一套我縣行之有效的方法，出臺《高淳縣義務(wù)教育階段課外閱讀指導(dǎo)意見》;

　　⑥探究如何使課外閱讀為寫作服務(wù)的有效途徑。

　　此課題的研究和實施，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備讀書所必須具有的素質(zhì)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

　　課題研究的基礎(chǔ)及條件保障：

　　課題研究的步驟：

　　本課題研究時間為2年，2015年5月2015年8月。

　　年5月2015年9月：選擇課題，調(diào)查論證，制定課題實驗方案，向市教研室申報;

　　年9月2015年5月：研究階段，名著閱讀實驗，圖書館閱讀實驗，書報雜志閱讀實驗，個案研究，閱讀評價研究。完成學(xué)生個案分析，整理出讀書活動材料，舉辦講座，制定閱讀評價制度。

　　課題組成員分工：

　　主持人：萬君仙

　　組員：楊于方、李翠明、趙秋兵、張文化、王洪濤、曹剛、唐香頭、王愛兵

　　主要參考文獻：

　　張曉梅、張英宏編著《初中語文新課程教學(xué)法》，首都師范大學(xué)出版社，2015年5月

　　朱慕菊主編《走進新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2015年4月

　　最新語文教學(xué)開題報告范文篇2

　　課題背景

　　素質(zhì)教育對語文學(xué)科的要求的需要。

　　教育必須以人的發(fā)展為本，處進學(xué)生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　學(xué)生特點的需求。

　　現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動的讓我學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。

　　教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中首先強調(diào)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，又明確指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。可是有的教師仍就沒有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

　　研究的目的和意義

　　課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強合作意識，學(xué)會與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

　　理論假設(shè)

　　教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到外塑的作用，不是堅定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變灌輸式，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，，探究是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的長效，一種難以言說的回報。

　　課題實驗準(zhǔn)備

　　組織準(zhǔn)備

　　圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究;

　　明確實驗班，對照班;

　　按照整體實驗的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機組成部分;

　　思想準(zhǔn)備

　　在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文素質(zhì)。

　　在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

　　課題論證的條件

　　從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。

　　從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，科研興校是我們不懈的追求，項科研要質(zhì)量已經(jīng)深入人心。

　　從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語文教學(xué)，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學(xué)科帶頭人\教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強,教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障.

　　主要研究內(nèi)容

　　自主學(xué)習(xí)方式的運用

　　新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點)。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。

　　合作學(xué)習(xí)方式的運用

　　將所教班級學(xué)生分成若干組，每組一般810人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語文成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，在教學(xué)中組長帶領(lǐng)組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

　　探究學(xué)習(xí)方式的運用

　　對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

　　課題研究的構(gòu)想與設(shè)計：

　　開題后的主要工作：

　　以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強化科研意識。

　　我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。

　　以課程改革為契機，推進研究性學(xué)習(xí)。

　　因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待問題要有探究的精神。

　　加強課題管理。

　　(1)、加強科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開科研研討會。

　　(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學(xué)期進行一次書面總結(jié)匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結(jié)。

　　基本步驟

　　這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課題組的成員以及相關(guān)教師進行培訓(xùn)，提高對課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.

　　實施階段(XX年9月20XX年8月)

　　實驗研究的具體內(nèi)容