隨著當(dāng)今音樂的發(fā)展,打擊樂作為器樂中重要的組成部分,發(fā)展迅猛。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了一些打擊樂教學(xué)活動學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望對你有用!

　　打擊樂教學(xué)活動學(xué)習(xí)總結(jié)篇1

　　打擊樂教學(xué)活動是我們幼兒園音樂教育的一個組成部分，屬于藝術(shù)教育的范疇。上學(xué)時曾經(jīng)接觸過打擊樂，但是沒有親自實踐過，給孩子上打擊樂還是第一次。如何在打擊樂教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的情感、合作、創(chuàng)新能力呢?我做了以下嘗試：

　　一、 給孩子營造輕松愉悅的氛圍，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力

　　一個人只有在和諧的氣氛中生活，身心才能得到全面發(fā)展,感情才能得到滿足，有話才能敢說，愿意說，才能大膽的表現(xiàn)自己。在開展教學(xué)活動時，我要求自己既是組織者，又是參與者，合作者，同時也是一位聽眾和觀眾，如和小朋友一起做游戲，嘗試使用樂器，細(xì)心觀察他們的表情、感覺等，營造和諧的教學(xué)氛圍，試圖開發(fā)幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

　　如：藍(lán)卡打擊樂《大中國》，是一首節(jié)奏感強(qiáng)的樂曲，在組織幼兒學(xué)習(xí)時，重點讓幼兒享受音樂的快樂，培養(yǎng)幼兒的愛國情感、創(chuàng)新能力。

　　首先讓孩子傾聽音樂，在傾聽的基礎(chǔ)上，用心、腦、感覺音樂的優(yōu)美旋律、音樂的音色、速度、力度、然后把心理的感覺用口頭語言表達(dá)出來。如：聽完音樂后，心理感覺很優(yōu)美，很有勁，很熱烈等。在此基礎(chǔ)上我提議：我們大家都感覺這首音樂這么優(yōu)美，這么熱情，那么我們用什么樂器來把這種心情表達(dá)出來呢?孩子一起討論并嘗試用不通的樂器發(fā)出的聲音。

　　如：有的孩子建議用鈴鼓，聲音比較響亮，有氣勢。有的孩子建議用碰鈴，聲音較為清脆。還有的孩子建議用雙響筒，節(jié)奏感更強(qiáng)。在熱烈和諧的學(xué)習(xí)氣氛中逐一用不通的樂器進(jìn)行演奏，打出樂曲的各種節(jié)奏，同時幼兒的情感，創(chuàng)新、創(chuàng)造力在愉快的學(xué)習(xí)中得到了開發(fā)，得到了鍛煉。

　　二、 讓孩子在樂器演奏中，體驗合作能力

　　作為幼教工作者首先是自己思想要開放，敢于改革，敢于創(chuàng)新。打擊樂活動中的合奏、輪奏，需要大家合作才能演奏出優(yōu)美的樂曲，優(yōu)美的旋律。因此，幼兒在學(xué)習(xí)演奏樂曲中，各種機(jī)能才能充分得到發(fā)展。

　　如：在用樂器演奏打擊樂《大中國》時，孩子一邊聽著樂曲，一邊用樂器打著節(jié)奏，我用手機(jī)將演奏的效果錄音下來，放給孩子聽，然后問孩子有什么感覺。有的孩子說：不好聽，太亂了等等。那么我們用什么辦法來演奏這首樂曲呢?老師引導(dǎo)孩子感覺高低音及不同節(jié)奏，用不同的樂器打出不同的效果。然后讓孩子用不同的樂器打出不同的樂器節(jié)奏，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，孩子看著老師的指揮，用自己手中的樂器演奏自己需要演奏的部分音樂，這需要孩子高度的集中精力，互相合作，共同完成旋律的樂器配奏，共同享受成功的喜悅。同時懂得一個道理，只有共同合作就能做好每一件事。

　　三、體會

　　1、在教學(xué)活動中，只有積極主動的啟發(fā)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣、想象力、創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，只有營造一個和諧的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境，孩子的各種機(jī)能才能充分表現(xiàn)出來。

　　2、要培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，老師必須不斷攝取新的教育理論知識和技能，必須有創(chuàng)造力、創(chuàng)新的能力和想象力，敢于改革教育教學(xué)方法和模式，充分利用口頭語言、體態(tài)語言，搞好各項教育教學(xué)活動。

　　打擊樂教學(xué)活動學(xué)習(xí)總結(jié)篇2

　　音樂教學(xué)法就是音樂教學(xué)方法，是各種各樣的、系統(tǒng)的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指導(dǎo)下所采用的手段。教學(xué)方法是教師在教與學(xué)的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法。是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。

　　小學(xué)音樂的教學(xué)方法，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對象，既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。

　　一、合理地選擇教學(xué)方法

　　教學(xué)方法很多，在某一課題或一節(jié)課的教學(xué)中究竟選擇哪些教學(xué)方法最恰當(dāng)、最合理呢?一般情況下，選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮以下幾點：

　　1.從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

　　這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)過程階段不同、教學(xué)的任務(wù)不同，所采用的教學(xué)方法當(dāng)然就不同。

　　2.從教材內(nèi)容的特點出發(fā)

　　方法是為內(nèi)容服務(wù)的，在選擇具體的方法時，必須考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。(就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，而不是由方法決定內(nèi)容)

　　3.從學(xué)生年齡的特征出發(fā)

　　各階段學(xué)生年齡特征不同，選擇教法時要充分考慮。如低年級的學(xué)生，思維形象具體，根據(jù)他們的這些特點，應(yīng)讓他們多活動、多表演;中高年級的學(xué)生思維敏銳，應(yīng)讓她們多體會、多感受、多思考、多創(chuàng)造。

　　4.從教師自身的素質(zhì)水平出發(fā)(不要好高騖遠(yuǎn)，弄巧成拙)

　　5.從學(xué)校實際情況出發(fā)(根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段)

　　二、掌握常用的教學(xué)方法

　　1. 常用的基本教學(xué)方法：教唱法、聽唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習(xí)法等等。

　　2. 常用的綜合教學(xué)方法：審美教學(xué)法;趣味教學(xué)法;互動教學(xué)法;愉快教學(xué)法;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法;情境教學(xué)法;啟發(fā)聯(lián)想法;體態(tài)律動法;故事、謎語導(dǎo)入法等等。

　　三、了解課堂教學(xué)程序

　　1 . 要了解常用的教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計建立起來的各種類型的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。目前具有代表性的教學(xué)模式有以下幾類：

　?、?傳授模式(教師為主)

　　基本程序是：導(dǎo)入— 傳授 — 分析 — 運用。

　?、趨⑴c模式(學(xué)生為主)

　　基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。

　?、蹌?chuàng)新模式(以新促學(xué))

　　基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強(qiáng)能力 — 表現(xiàn)。

　?、芴剿髂Ｊ?教師主導(dǎo)、引導(dǎo))

　　基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。

　?、蒹w驗?zāi)Ｊ?實踐摸索)

　　基本程序是：感知 — 體驗 — 探索 — 再體驗。

　　⑥合作模式(互幫互學(xué))

　　基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實踐 — 得出結(jié)果—評價。

　?、咔榫澳Ｊ?以景促情)

　　基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗 — 深入學(xué)習(xí) — 反饋成果。

　?、喑晒δＪ?/p>

　　基本程序是：提出問題 — 實踐活動 — 鼓勵引導(dǎo)— 成功體驗。

　?、崤d趣模式

　　基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學(xué)習(xí) —提高興趣— 主動學(xué)習(xí)。

　?、庑抡n程模式

　　基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境 — 感悟體驗 — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 概括整合

　　2 . 要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)的基本組成部分以及各部分進(jìn)行的順序。

　　下面我們來了解兩種綜合課的結(jié)構(gòu)(傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu))：

　　傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。

　　新的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課訓(xùn)練、鞏固拓展、評價總結(jié)。

　　例：《校園里的小白楊》根據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，這節(jié)課可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 2.聽賞歌曲，產(chǎn)生共鳴。

　　3.新授歌曲，解決難點。 4.表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造。

　　5.拓展延伸，課堂小結(jié)。

　　科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生主體發(fā)展;

　　科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

　　科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于保證課堂教學(xué)密度合理。

　　四、如何設(shè)計音樂課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)

　　在音樂課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，這樣才能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

　　1.開頭要新穎

　　對音樂感興趣是少年兒童的共性，學(xué)生往往把每周兩節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣(變成了喜歡音樂，但怕上音樂課)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動 地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。

　　我們可以選擇性地采用以下幾種方法：

　?、偾榫罢T趣法，吸引學(xué)生興趣、

　　②律動參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗、

　　③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望、

　?、苎哉Z煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、

　?、莨适乱敕?，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力、

　?、抟舢嬙O(shè)計法，喚起學(xué)生參與愿望。

　　情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在五年級的《京腔京韻》這一單元的教學(xué)中，開始通過欣賞、聽唱帶有點“京腔”韻味的歌曲《前門情思大碗茶》，逐步培養(yǎng)學(xué)生對京劇的興趣再到熱愛京劇藝術(shù)，熱愛祖國的燦爛文化?！肚伴T情思大碗茶》一段時間在我國歌壇上獨領(lǐng)風(fēng)騷，贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的音樂風(fēng)格(京歌)。在播放歌曲的同時，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌曲的特點以及背景。(80年代末，當(dāng)港臺流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺時，我們的國粹好像一下消失了似的。此時，人們已開始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家們便開始采用民歌、戲劇、說唱、曲藝中的音調(diào)為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲，另外一首歌曲《故鄉(xiāng)是北京》也是其中的一首)。播放的這首“京歌”就是其中的一種產(chǎn)物。

　　通過情景誘趣法，使學(xué)生們從熟悉的《前門情思大碗茶》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇的身段表演”，這一過程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞京劇的興趣。

　　律動參與法：律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作，律動作為一種人類心理、生理特點的綜合反映，從根本上說使聽覺、運動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高。

　　那么，所謂律動參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，這樣不僅不能調(diào)動學(xué)生的欣賞情趣，反而會影響新課的教學(xué)。下面以三年級第五單元中的《阿細(xì)跳月》這首彝族風(fēng)格的管旋樂曲為例。

　　上課開始，教師準(zhǔn)備一些打擊樂器作為教學(xué)的道具，然后讓學(xué)生圍成圈，教師教學(xué)生跳彝族舞蹈的基本步伐(左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向)最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)，幾分鐘后待動作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學(xué)在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型(XX X X X XX X )其他同學(xué)則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學(xué)生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，當(dāng)在電視里看到彝族人經(jīng)常在喜慶的節(jié)日時，男男女女圍著篝火拉成一個圈，盡情地舞蹈時，他們的心情是怎樣的?臉上又是露出何種表情?并讓學(xué)生隨之模仿一下。立刻，學(xué)生們肯定會熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言，最后得出結(jié)論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現(xiàn)出一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細(xì)跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風(fēng)情。

　　通過律動參與法調(diào)動了課堂的氣氛，讓學(xué)生直接感受、體驗音樂的情緒，從而導(dǎo)入新課《阿細(xì)跳月》的教學(xué)。

　　故事引入法：例如在欣賞五年級第一單元歌曲《嘎子嘎》時，我先請學(xué)生把《小兵張嘎》的故事作一個生動的描述，然后再請幾個同學(xué)演一演，更增加了學(xué)生對故事的了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。

　　音畫設(shè)計法：如教材中有許多民歌和民族歌曲，在教唱或欣賞時如果單一的去唱、去聽，極容易形成固定模式而單調(diào)乏味，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫面及音樂作為輔助教材，開展“唱著民歌去旅行”、“歡樂大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學(xué)活動，學(xué)生一定會感到新鮮而積極參與。

　　2.銜接要巧妙

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。

　　例如在學(xué)習(xí)六年級第三單元的《土撥鼠》一課時，我們可以先復(fù)習(xí)有關(guān)6/8拍子的歌曲，如五年級時學(xué)過的《春游》，復(fù)習(xí)八六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再讓學(xué)生自學(xué)本課歌譜。

　　又例：學(xué)習(xí)三年級的第七單元的《開心里個來》一課時，教師先通過多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的變化，由此激發(fā)學(xué)生的情緒，然后由學(xué)生說說自己的心情，接著，教師很自然地將歌曲的數(shù)板部分巧妙地引出(家鄉(xiāng)變化真是大，人人心里樂開花，‘想過去，馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外?？唇癯?，高速公路連北京，高樓大廈豎起來。豎!起!來!’)，這樣的銜接，既自然又簡潔，也不顯得單調(diào)，學(xué)生接受也不難，無形中就降低了學(xué)習(xí)的難度。

　　3.結(jié)尾要精彩

　　一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“精采樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此我們要充分利用這一有利時機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計，有時在生動的故事中結(jié)尾，有時在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，有時也在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。

　　把一堂課的結(jié)尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

　　強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

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