高考材料作文如何把握命題者的意圖
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一、弄清褒貶傾向
關(guān)鍵語句本身的感情色彩,往往是命題者感情色彩的折射。因此,我們可以通過抓關(guān)鍵語句來把握命題者的意圖。
材料:在公園散步或樹蔭下小憩,我們有時會看見園丁們手握大剪,在專心致志地修剪冬青樹。他們把那些旁逸斜出或一個勁向上竄的冬青剪去,使冬青樹帶顯得平平整整,給人一種整齊的美感。
分析:材料的褒貶傾向是十分明顯的,是欣賞修剪后的冬青的整齊美。據(jù)此,只能提出“要克服不良的現(xiàn)象(思想)”“集體需要紀(jì)律”“整齊是一種美”等立意。但是,有些同學(xué)不顧材料的褒貶傾向,而提出“不要壓制人才”“要自由”“要人權(quán)”等觀點,顯然誤解了材料,也就違背了命題者的意圖。
二、把握陳述主體
一則材料可能涉及許多對象,但若找準(zhǔn)了其中的陳述主體就把握住了材料的重點。
材料:山坡上有一巨樹的殘干。據(jù)說,它的存在已有400多年了。當(dāng)初,它只是一株樹苗,在漫長的生命過程中,曾被閃電擊中14次,經(jīng)過了無數(shù)次的山崩和風(fēng)雨的摧殘。然而,它頑強地生長為一棵大樹。可是,后來飛來一群甲蟲,開始由樹皮往里吃。它們微小的卻不停的攻擊,漸漸摧毀了大樹的內(nèi)在力量。它終于毀在一群人類可以用兩個手指捍碎的甲蟲面前。
分析:這則材料寓意深刻,但同時干擾因素也很多,學(xué)生容易在審題立意中出現(xiàn)偏差。通過分析可知,材料是把樹放在兩種情況中對比:一是成材前,雖然遭受了閃電、山崩和風(fēng)雨的巨大摧殘,但仍頑強成材;一是成材后遭到微小的甲蟲攻擊,卻毀滅了。陳述的主體顯然是樹而不是蟲。因此,立意應(yīng)為“成績面前不驕傲”“要防微杜漸”“要消除不良因素”“千里之堤,潰于蟻穴”等。可是,有很大一部分學(xué)生把著眼點放在小甲蟲上,放在大樹的成長上,如“要鍥而不舍”“團(tuán)結(jié)就是力量”“逆境出人才”等。這些立意顯然未從總體上把握住材料的陳述主體。
三、注意邏輯關(guān)系
要辨析材料中關(guān)鍵語句所包含的某種關(guān)系,如轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、目的關(guān)系等偏正型關(guān)系。因為,這類關(guān)系的句子,其表意重心往往在正句上。
材料:晉朝著名詩人陶淵明在《桃花源記》中講述了一位漁人游歷“世外桃園”的故事,幻想出一種安樂閑適的生活,后人用以比喻沒有矛盾的安樂之地。然而,愿望再好,也只是空想。
分析:有些學(xué)生看到這則材料會不假思索地確立“要有理想”這類的立意。其實,整則材料從句間關(guān)系看為轉(zhuǎn)折關(guān)系,當(dāng)依正句“然而,愿望再好,也只是空想”立意。因此,最佳的立意應(yīng)是要直面現(xiàn)實,正視矛盾,在矛盾中拼搏發(fā)展。
四、聯(lián)系社會背景
命題者都是現(xiàn)實的人,他們所提供的材料肯定會或顯或隱地面向?qū)嶋H,反映生活氣息和時代精神。我們在審題立意時,必然結(jié)合社會背景氣氛命題者的命題意圖。
材料:寄生樹站在一株古木的高枝上,在空氣中洋洋得意。它倨傲地俯瞰著下面的細(xì)草說道:“你們可憐的小草兒,你看我的位置多么高,你們是多么矮??!”細(xì)草們沒有回答。寄生樹又自言自語地唱道:“啊哈喲,我是大自然中的天驕。有大樹作我庇護(hù),有大樹供我養(yǎng)料。我是神不虧而精不勞,高瞻乎宇宙,君臨乎小草,披靡乎浮云,揖友乎百鳥。啊哈喲,我是大自然中的天驕。”一聲雷把大樹劈倒了。寄生樹和古木的高枝折在草原上。寄生樹漸漸枯死了。
分析:這則材料可有如下立意:
?。?)從寄生樹站在古木的高枝上的角度立意:要學(xué)會利用外物;(2)從寄生樹站在古木的高枝上洋洋自得地自夸的角度立意:要有自知之明,不可盲目自信;(3)從寄生樹倒折枯死的角度立意:要學(xué)會自立,克服依賴。
其實,這則材料時代氣息很強,根據(jù)當(dāng)前青少年多依賴父母或老師,自立能力差的實際,立意(3)才最符合命題意圖,才是最佳立意。當(dāng)然,立意(2)也比較切合材料的寓意。
關(guān)鍵語句本身的感情色彩,往往是命題者感情色彩的折射。因此,我們可以通過抓關(guān)鍵語句來把握命題者的意圖。
材料:在公園散步或樹蔭下小憩,我們有時會看見園丁們手握大剪,在專心致志地修剪冬青樹。他們把那些旁逸斜出或一個勁向上竄的冬青剪去,使冬青樹帶顯得平平整整,給人一種整齊的美感。
分析:材料的褒貶傾向是十分明顯的,是欣賞修剪后的冬青的整齊美。據(jù)此,只能提出“要克服不良的現(xiàn)象(思想)”“集體需要紀(jì)律”“整齊是一種美”等立意。但是,有些同學(xué)不顧材料的褒貶傾向,而提出“不要壓制人才”“要自由”“要人權(quán)”等觀點,顯然誤解了材料,也就違背了命題者的意圖。
二、把握陳述主體
一則材料可能涉及許多對象,但若找準(zhǔn)了其中的陳述主體就把握住了材料的重點。
材料:山坡上有一巨樹的殘干。據(jù)說,它的存在已有400多年了。當(dāng)初,它只是一株樹苗,在漫長的生命過程中,曾被閃電擊中14次,經(jīng)過了無數(shù)次的山崩和風(fēng)雨的摧殘。然而,它頑強地生長為一棵大樹。可是,后來飛來一群甲蟲,開始由樹皮往里吃。它們微小的卻不停的攻擊,漸漸摧毀了大樹的內(nèi)在力量。它終于毀在一群人類可以用兩個手指捍碎的甲蟲面前。
分析:這則材料寓意深刻,但同時干擾因素也很多,學(xué)生容易在審題立意中出現(xiàn)偏差。通過分析可知,材料是把樹放在兩種情況中對比:一是成材前,雖然遭受了閃電、山崩和風(fēng)雨的巨大摧殘,但仍頑強成材;一是成材后遭到微小的甲蟲攻擊,卻毀滅了。陳述的主體顯然是樹而不是蟲。因此,立意應(yīng)為“成績面前不驕傲”“要防微杜漸”“要消除不良因素”“千里之堤,潰于蟻穴”等。可是,有很大一部分學(xué)生把著眼點放在小甲蟲上,放在大樹的成長上,如“要鍥而不舍”“團(tuán)結(jié)就是力量”“逆境出人才”等。這些立意顯然未從總體上把握住材料的陳述主體。
三、注意邏輯關(guān)系
要辨析材料中關(guān)鍵語句所包含的某種關(guān)系,如轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、目的關(guān)系等偏正型關(guān)系。因為,這類關(guān)系的句子,其表意重心往往在正句上。
材料:晉朝著名詩人陶淵明在《桃花源記》中講述了一位漁人游歷“世外桃園”的故事,幻想出一種安樂閑適的生活,后人用以比喻沒有矛盾的安樂之地。然而,愿望再好,也只是空想。
分析:有些學(xué)生看到這則材料會不假思索地確立“要有理想”這類的立意。其實,整則材料從句間關(guān)系看為轉(zhuǎn)折關(guān)系,當(dāng)依正句“然而,愿望再好,也只是空想”立意。因此,最佳的立意應(yīng)是要直面現(xiàn)實,正視矛盾,在矛盾中拼搏發(fā)展。
四、聯(lián)系社會背景
命題者都是現(xiàn)實的人,他們所提供的材料肯定會或顯或隱地面向?qū)嶋H,反映生活氣息和時代精神。我們在審題立意時,必然結(jié)合社會背景氣氛命題者的命題意圖。
材料:寄生樹站在一株古木的高枝上,在空氣中洋洋得意。它倨傲地俯瞰著下面的細(xì)草說道:“你們可憐的小草兒,你看我的位置多么高,你們是多么矮??!”細(xì)草們沒有回答。寄生樹又自言自語地唱道:“啊哈喲,我是大自然中的天驕。有大樹作我庇護(hù),有大樹供我養(yǎng)料。我是神不虧而精不勞,高瞻乎宇宙,君臨乎小草,披靡乎浮云,揖友乎百鳥。啊哈喲,我是大自然中的天驕。”一聲雷把大樹劈倒了。寄生樹和古木的高枝折在草原上。寄生樹漸漸枯死了。
分析:這則材料可有如下立意:
?。?)從寄生樹站在古木的高枝上的角度立意:要學(xué)會利用外物;(2)從寄生樹站在古木的高枝上洋洋自得地自夸的角度立意:要有自知之明,不可盲目自信;(3)從寄生樹倒折枯死的角度立意:要學(xué)會自立,克服依賴。
其實,這則材料時代氣息很強,根據(jù)當(dāng)前青少年多依賴父母或老師,自立能力差的實際,立意(3)才最符合命題意圖,才是最佳立意。當(dāng)然,立意(2)也比較切合材料的寓意。