2023高考語文作文怎樣寫可以贏高分

知彼知己，百戰(zhàn)不殆，想保證高考的考場作文出彩，從內(nèi)容上和方法上準(zhǔn)備考場作文，才能應(yīng)對有余，從容得高分。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考語文作文怎樣寫可以贏高分，歡迎大家來閱讀。

高考作文怎樣寫出彩

一、與時(shí)代同呼吸

想要真正地寫好高考作文，必須做一個(gè)和時(shí)代共呼吸的人。關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生，以文字展現(xiàn)時(shí)代精神，這是寫好作文，一個(gè)起碼的要求。

舉個(gè)例子來說，20__年是黨的百年生日，備考的過程當(dāng)中，有些老師說，如此熱點(diǎn)的問題，不會(huì)出現(xiàn)在考題當(dāng)中，但是大多數(shù)的老師卻堅(jiān)持認(rèn)為，這樣的事情一定不會(huì)被回避的。

結(jié)果考卷生動(dòng)地證明，這樣的熱點(diǎn)問題確實(shí)不會(huì)被回避，而且在有些考卷當(dāng)中就有生動(dòng)地體現(xiàn)。

如全國甲卷要求以”可為與有為”為主題，立于100周年的歷史節(jié)點(diǎn)，回顧優(yōu)秀的文藝作品，共產(chǎn)黨人的革命精神，社會(huì)主義先進(jìn)文化，展現(xiàn)一代代人的家國情懷，給予青年榜樣的力量。還有天津高考卷的“紀(jì)念日”，同樣引領(lǐng)考生思考?xì)v史，展望未來，極具現(xiàn)實(shí)意義。

面對這樣的考題，要想讓自己的作文出彩，就必須真正做到，感受時(shí)代風(fēng)云，把自己的未來和民族的復(fù)興結(jié)合在一起，做一個(gè)有情懷的青年。

二、貫通古今，加強(qiáng)文化浸潤

一篇作文當(dāng)中有時(shí)代精神，也要體現(xiàn)文化的傳承。這是毋庸置疑的，比如理論論據(jù)，事實(shí)論據(jù)，我們所選取的內(nèi)容，還是古今結(jié)合比較好。

好的作文，要加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，要把跨越時(shí)空，超越國界，富有永恒魅力，又有當(dāng)代價(jià)值的文化精神，弘揚(yáng)起來。

讀全國一卷“射箭的啟示”，試題便是選取中國古代的材料，以比喻的方式，生動(dòng)形象地傳達(dá)了具有時(shí)代價(jià)值的觀念。基礎(chǔ)要扎實(shí)，目標(biāo)要清楚，方向要明確。以生動(dòng)形象的比喻來說明抽象的道理。要貫通古今，讀得懂文言文，又要能把它和時(shí)代精神相結(jié)合，如此才能夠產(chǎn)生出好的行文立意。

三、在生活中總結(jié)哲理

想讓自己的考場作文出彩，功夫都是在考場之外。其實(shí)無論是取自于古代還是取自于現(xiàn)代當(dāng)代，作文的材料本質(zhì)上都是來源于生活。

但是這個(gè)生活不是沒有提煉的粗糙生活的本身，不是局限于生活的表面，要去體會(huì)，要善于總結(jié)生活表象之下涌動(dòng)的哲理。

舉例子來說吧，新高考一卷的“體育之研究”，那可不僅僅是關(guān)于體育，而是講體育和強(qiáng)弱的辯證關(guān)系，既可以是身體的強(qiáng)弱，更是廣泛的社會(huì)生活中強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化。由此出發(fā)，認(rèn)識(shí)到體育對人生的意義，引導(dǎo)重視體育，關(guān)注青少年的身體，健康引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)……這個(gè)結(jié)論當(dāng)然是可以的，但是有沒有，比這更深遠(yuǎn)的?

我想作為一個(gè)成熟的考生，一定會(huì)走得更遠(yuǎn)。

再舉一個(gè)例子，浙江卷的材料是圍繞“得與失”，提出了三個(gè)相關(guān)的論點(diǎn)，這都是對結(jié)果不同的三種態(tài)度，問大家的“體驗(yàn)和思考”，而寫作的姿態(tài)，應(yīng)該是對結(jié)果的感悟。

像這樣的文章，你想把它寫好，不能脫離生活，不能局限于生活，務(wù)必超越與生活進(jìn)行提煉和總結(jié)。

四、作文的技巧不能忽視

大家看我回答的前3點(diǎn)，基本上沒有講作文的技巧，這并不代表作文技巧不重要。

這種排序其實(shí)體現(xiàn)的我對寫好作文的理解，作文首先是要解決思想的問題，行文的結(jié)構(gòu)以及修辭的方法，它是第2位的。

甚至在我們中國古人的寫文章的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)里面，恰恰強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容的來源，對技術(shù)方面的東西，也并沒有過分的強(qiáng)調(diào)。

而我們當(dāng)下對于作文出彩的探討，很多時(shí)候是只琢磨從技術(shù)上解決問題，而對于主題和內(nèi)容采取簡單的拿來主義。這個(gè)，我們必須保持警惕。

如何寫出高考好作文

第一，認(rèn)知要清晰，考生要明白高考作文是一場思維能力、建構(gòu)能力與寫作能力的合體展示。高考作文涉及多種能力的考查：文章該寫什么——考查考生的思維能力;文章該怎么寫——考查考生的建構(gòu)能力;文章寫得怎樣——考查考生的寫作能力。高考作文考查的是思維能力、建構(gòu)能力、寫作能力的綜合水平，而不僅僅文筆優(yōu)美就夠了。

高考作文題目的設(shè)計(jì)隱含了命題人的諸多考查意圖，考場作文不同于在自由狀態(tài)下的隨性而作——可以寫自己最想寫的題材、最有感觸的體會(huì)，考生需要與命題人的思維對接，明白命題人的意圖，才能準(zhǔn)確下筆。

第二，審題要仔細(xì)，要審出明確的任務(wù)和潛藏的任務(wù)，一個(gè)都不能少。材料中引導(dǎo)語給出的明確任務(wù)，是寫作的基本要求，在作文中必須完成。做到這一點(diǎn)并不難，難的是有一些任務(wù)隱藏在材料中，需要考生仔細(xì)研讀、認(rèn)真思考才能發(fā)現(xiàn)。能否發(fā)現(xiàn)這些隱藏在材料中的任務(wù)，正是考生之間拉開差距的地方。

例如20__年高考全國Ⅰ卷的作文題，主題是“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，文體要求是寫演講稿?？忌绻谥黝}和文體要求之外，能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)這段材料對不理解勞動(dòng)、不愿意勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)的行為和現(xiàn)象的敘述竟然占了整篇文字的近七成，進(jìn)而想到文章除了要正向分析“熱愛勞動(dòng)”的理由、提出“從我做起”的舉措之外，還需要對錯(cuò)誤現(xiàn)象加以批駁，那么，這個(gè)學(xué)生的思維能力就明顯高于其他學(xué)生。這個(gè)寫“駁論”的想法，就是對隱藏任務(wù)的發(fā)現(xiàn)。在這樣的思考之下寫出的文章，必然更受閱卷老師青睞。第三，構(gòu)思要精巧，既要考慮文章的整體布局，又要考慮具體的局部安排。很多語文教師對于寫作能力和審題能力的訓(xùn)練比較重視，但對于建構(gòu)能力的培養(yǎng)卻經(jīng)常忽視。其實(shí)，教師也好，學(xué)生也好，高考作文復(fù)習(xí)備考時(shí)，都應(yīng)該在內(nèi)容建構(gòu)上多下功夫。面對作文題目，考生從材料、引導(dǎo)語以及要求中獲得了哪些信息?這些信息誰主誰次?中心是什么?材料背景如何?身份要求是怎樣的?如何巧妙地把這些內(nèi)容整合起來?這些問題處理得好，文章才會(huì)中心突出、層次清晰、詳略得當(dāng)、銜接流暢;處理得不好，就會(huì)含糊不清，就像某些剛下廚的新手，只管把食材都放入鍋中，不論數(shù)量配比，不管順序先后，最后得到一鍋“大雜燴”。建構(gòu)文章最重要的是建構(gòu)整體框架，明確主體內(nèi)容。有些作文題目，材料眾多且類型復(fù)雜，引導(dǎo)語的要求也不少，這時(shí)就更需要精心設(shè)計(jì)，否則就容易寫得雜亂無章。整體框架建構(gòu)好了，主體內(nèi)容明確了，就可以按照由主到次的順序，把其他任務(wù)逐一安排下去。有些任務(wù)要求，比如文體要求、作者身份設(shè)定等，按要求做即可，不必大費(fèi)周章。第四，寫作要生動(dòng)，以準(zhǔn)確清晰、富有魅力的語言把心中的構(gòu)思表達(dá)出來。

下筆行文也有技巧，不僅要寫得準(zhǔn)確，還要寫得有文采，特別是標(biāo)題、開頭、段首、結(jié)尾這幾個(gè)重要的地方，要力爭寫得出彩、能吸引人。

高考作文寫作的指導(dǎo)

立意要“簡潔”

如果材料是故事，就要抓住故事中的主要人物，分析其主要事件，總結(jié)道理得出寫作主題。如20__年作文題就應(yīng)該抓住油漆工在完成本職工作之外，順手補(bǔ)了船的漏洞并且完全沒有想到回報(bào)這一核心事件來立意。如果給的材料大而寬泛如“中國崛起”，就要化大為小，由淺入深寫出自己的“見聞”、“思感”?？紙鲎魑牧⒁獠灰桃庾非笊羁?、新穎。

觀點(diǎn)要“簡潔”

立意確定后，就要提煉出簡潔有力、入木三分的觀點(diǎn)。然后動(dòng)筆時(shí)開門見山，直奔主題，直奔結(jié)果。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)要多讀點(diǎn)名言警句，吟誦涵詠中提升哲思素養(yǎng)。

語言要“簡潔”

有了明確的觀點(diǎn)如果表述不精煉，也只能寫出詞不達(dá)意、言不及義的湊字?jǐn)?shù)的文章。漢語的凝練簡潔形象之美在古文名篇佳作中體現(xiàn)充分。想抓住閱卷人的注意力，增強(qiáng)語言感染力，不妨鍛煉自己寫“四六整句，三五七散句”的能力。長短句、整散句、問句、陳述句……交錯(cuò)結(jié)合，語言自然靈動(dòng)有韻味。

結(jié)構(gòu)要“簡潔”

文章的結(jié)構(gòu)(尤其是議論文)建議采用麥肯錫的金字塔模式。塔尖是文章核心觀點(diǎn);其下有三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)以明確的因果關(guān)系解釋支持核心觀點(diǎn);分論點(diǎn)之下是具體的論據(jù)。論據(jù)是句子的寫作;分論點(diǎn)的論證是段落寫作;分論點(diǎn)論證核心觀點(diǎn)就完成了文章的寫作。加強(qiáng)段落寫作訓(xùn)練可以提高高考作文備考的有效性。

高考滿分作文寫作技巧

1、設(shè)問法

所謂設(shè)問法，就是針對所寫內(nèi)容使用一兩個(gè)設(shè)問句，以引起下文。如魯迅先生的《藤野先生》，開兩段介紹了清國留學(xué)生在日本東京不務(wù)正業(yè)的留學(xué)生活后，就運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句獨(dú)立成段：“到別的地方去看看，如何呢?”自然引出下文作者在仙臺(tái)的所見所聞。又如，一位同學(xué)在寫一題為《我看“家教”》的議論文時(shí)，先列舉了種種家教的情形，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句來引起下文：“家教真的有那么“神”嗎?如果沒有家教，我們就真的考不上高中，考不上理想的大學(xué)了嗎?”接下來，文章很自然地就列舉了那些沒有家教經(jīng)歷照樣考取重點(diǎn)高中、考上理想大學(xué)，甚至有很大成就的人的事例，從而得出結(jié)論，家教不是萬能的，沒有家教照樣可以成才。

2、增加事例法

考場作文一般都有字?jǐn)?shù)要求。為了達(dá)到這一要求，可以采用增加事例的方法來擴(kuò)展容量，豐富內(nèi)容。如魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，共敘述了七件事，來表現(xiàn)阿長的性格和她對“我”的關(guān)愛。寫議論文，增加事例可使論據(jù)充分、論證有力(當(dāng)然還需要講道理)，如果先舉的是一個(gè)正面的事例，接下來就可以舉一個(gè)反面的例子，反之亦然;寫記敘文，增加事例可以多方面展示人物的性格，使人物形象豐滿，如《楊修之死》一文，為了表現(xiàn)主人公楊修“恃才放曠”的性格，就一連列舉了六個(gè)事例;寫說明文，增加事例可以使說明的對象更清晰、更具體，同學(xué)們不妨看看《中國石拱橋》，即是如此。

3、排比段法

有的同學(xué)，在作文快要完工的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，此時(shí)仍有補(bǔ)救的方法。如果是議論文或散文，增加一個(gè)排比段不失為一個(gè)好方法(近年的中考作文大多體裁不限，如果是劇本，可以再增加一場戲或一幕戲)。初中語文教材中有一選文《理想的階梯》就采用了這種方法，它的排比段是：

理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人……

理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人……

理想的階梯，屬于迎難而上的人……

如果讓我們再增加一段的話，我們可以寫一段“理想的階梯，屬于與時(shí)俱進(jìn)的人……”

4、插敘法

在敘述主要事件(也叫中心事件)的過程中，插入與主要事件有關(guān)的另一件事，把“另一件事”敘述完之后，再接著寫主要事件，這種方法就是插敘法。同學(xué)們在寫作的過程中，可以運(yùn)用此法生發(fā)文章內(nèi)容。如張之路的《羚羊木雕》，在敘述父母逼“我”去同學(xué)萬芳家要回羚羊木雕的過程中，不惜花占全文三分之一的幅插敘，交代“我”之所以把名貴的羚羊木雕送給好朋友萬芳的原因——“我”上體育課時(shí)，不小心把剛買的新運(yùn)動(dòng)褲劃了一道長長的口子，萬芳為了不讓“我”回家挨罵，就把她的新運(yùn)動(dòng)褲換給了“我”，以至于她自己回家受到媽媽的懲罰。這段插敘交代了“我”送羚羊木雕的原因，對中心事件起到了補(bǔ)充說明的作用，文章內(nèi)容自然也就充實(shí)了。

5、生發(fā)議論抒情法

不少同學(xué)寫作有一個(gè)通病，即在敘事寫人的過程中，缺乏必要的議論和抒情。一件事記敘后，你總得有一個(gè)態(tài)度、感受或評價(jià)吧，把它們寫出來就是議論，它是記敘的深入和升華。針對某個(gè)景物或某人的品德風(fēng)格抒發(fā)內(nèi)心的感受，則是抒情，它是作者情感的體現(xiàn)。如法國作家都德的小說《最后一課》，在敘述韓麥爾先生給“我們”上“最后一課”的過程中，有這樣一段議論：“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。”這段深情的議論，就生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”對韓麥爾先生上“最后一課”的感受和評價(jià)。它不是可有可無的無病呻吟，而是飽含著“我”對祖國語言的熱愛，也是主題思想的升華。

需要說明的是，以上幾種方法不是絕對的，同學(xué)們在寫作中要靈活運(yùn)用。