以作業(yè)為話題寫作文
以作業(yè)為話題寫作文
寫作業(yè)，是每天都要做的事。本文是學習啦小編為大家整理的以作業(yè)為話題寫作文，歡迎閱讀。
以作業(yè)為話題寫作文1：
作業(yè)與我們朝夕相處，愛也好。慢也罷，只要我們還是學生，它就實實在在地與我們形影不離。盡管都知道作業(yè)對于鞏固知識的重要性。但還是會有因為種種原因而完不成作業(yè)的時候。完不成作業(yè)。老師要懲罰，常用的懲罰手段之一，是加倍罰寫作業(yè)。
有人認為這樣做不好，會激起學生的逆反心理。帶來相反效果;也有人認為選樣懲罰就是希望沒有完成作業(yè)的學生能“長記性”，從而不再犯這樣的錯誤，有助于良好班風和學風的形成。你的觀點是怎樣的?請結(jié)合學校生活實際和自己的切身體驗談談好嗎?
對于完不成作業(yè)的學生進行加倍懲罰的做法，其好處還是很大的。
素質(zhì)教育進行到今天，搞題海戰(zhàn)術的老師已經(jīng)不多見了。老師留的作業(yè)也僅僅’是為了鞏同新學的知識。如果連這些最基本的作業(yè)都做不完的話，可以想象，這樣的學生學習習慣應該存在著很大的問題。老師進行懲罰的目的，也就足促使他們重新審視自己的行為，改變自己的做法，在一定的壓力下培養(yǎng)一種良好的學習習慣，
美國著名心理學家威廉-詹姆士有這樣一句名言：播下一種行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。而且，所有成功人士的經(jīng)歷也都在告訴我們一個亙古不變的真理：成功需要有好的習慣作為支撐。如果處在可塑性極強的學生時代，連最基本的完成作業(yè)的學習習慣都養(yǎng)不成，那就別提今后會有什么成就了。
所以，我覺得老師對于完不成作業(yè)的學生進行加倍懲罰，是在促使學生形成良好的習慣，不論對學生的現(xiàn)在還是將來，都是有很大好處的。
以作業(yè)為話題寫作文2：
今天是星期五，最后一節(jié)課上課鈴聲響了。同學們都安靜的坐在教室里，等待老師的安排。
徐老師慢慢的走上講臺，說：“我先來布置星期天的作業(yè)。第一樣是—把《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》默寫一遍。”話剛說完，我心里默默想：作業(yè)會不會很多呢?希望很少。
但是，事情并沒有我想象的那樣好。徐老師接著說：“作業(yè)二，把一至八課的生字在家里聽寫一遍。”雖然只布置了兩項作業(yè)，但許多同學早就愁眉苦臉了。還有不少人喪氣的“唉”了一聲。這時，教室的氣氛已經(jīng)很緊張了，我不由得把心繃了起來。
“還有三樣分別是：做一張試卷，寫一篇命題作文，老作業(yè)就是把書上的好詞好句抄寫下來。”徐老師接著說。我暗暗觀察了周圍同學的表情：有的用一只手手托著下巴，另外一只手拿著一支筆，神情嚴肅的看著前面，準備記下老師接下來要說的作業(yè);有的趴著桌子上，愁眉苦臉的聽老師布置作業(yè)。每當老師說完一項作業(yè)，就發(fā)出“啊”的驚嘆聲;有的則是和旁邊的人輕言細語，一點都不在乎老師布置了，好像這是與他無關的事一樣;還有的同學面無表情，心里不知道在想些什么。
徐老師接著說下去：“作業(yè)六……。”但沒有說出來。她笑了，說：“以上的作業(yè)都是假的。真正的作業(yè)其實就是寫一篇作文，還有摘抄好詞好句。”我猜到了，作文一定是把今天的這個場景寫下來。
后來，我們接著上語文課。下課了，我在腦袋里構(gòu)思著今天的作文……。
以作業(yè)為話題寫作文3：
有一次周末回家，同學們都十分高興。我背著沉重的大書包，往學校大門走，心里有一些高興，但也有一絲的郁悶。就回家的這兩天，要寫這么多的作業(yè)，什么時候能寫完呀!想著想著，看見媽媽接我來了，我就把一切煩惱都拋到腦后去了。
回到家后，家里的一切事物對我的誘惑力真是太大了，電腦，電視，零食，還有朋友的嬉鬧聲，從公園里傳來的一陣陣歡笑聲，操場上的歡呼聲，我真恨不得馬上加入到他們的隊伍里?？?hellip;…可是，我還沒寫完作業(yè)，真不知道該怎么辦，寫完了作業(yè)再去還不知道得等到幾輩子之后，人家都回家了。如果現(xiàn)在去了，媽媽好說我光知道玩不寫作業(yè)了，多沒面子呀!
我思量再三，終于還是經(jīng)不住誘惑，決定出去玩，媽媽那兒，先扛一扛吧!媽媽那兒是扛過去了，星期五玩得也很開心。星期六總該寫作業(yè)了吧!不知為什么，到了星期六，我還是懶得寫，心想：“不還有星期天嗎!”就這樣推來推去，到了上學那天，作業(yè)仍是沒寫完。
在上學的路上，我心里十分著急，真不知該怎么辦，不知為什么，我心里竟然冒出這樣一個念頭：將計就計吧，我在老師心目中一直都是好學生，我編個理由，老師一定會原諒我的。
到了學校，看著大家都交作業(yè)，我恐慌極了?？衫蠋熤牢覜]交作業(yè)，竟然真的原諒了我。但是我卻慚愧地無地自容，不能原諒自己。唉，真后悔!
后來，這件事就像真的沒有發(fā)生過一樣，無論在家里還是學校里，一切都很平靜。但只有我自己清楚，內(nèi)心起了多大的波瀾。從此，我再也沒有一次不完成作業(yè)。
生命中的第一次不一定都是快樂的，但第一次沒完成作業(yè)真令我難忘。
以作業(yè)為話題寫作文4：
在我的三年小學生活中，寫作業(yè)，是每天都要做的事。“作業(yè)”這兩個字，也是同學們最熟悉不過，最憎恨的了。說起我和作業(yè)的故事，我的腦子里立刻回蕩起以前做作業(yè)的情景。
那天下午，剛上完半節(jié)課，語文老師便回辦公室拿著一疊試卷，走到教室。一剎那間，班上的同學鴉雀無聲，每個人都驚呆了，揉了揉眼睛，好像不相信這一切所發(fā)生的事。接著，教室像炸了油一樣，同學們七嘴八舌地議論起來。這時，語文老師說：“為了能讓你們在這次期末考試能考得更好，我決定給你們做三張試卷、三版自主、一份報紙……。”話音剛落，同學們吵開了，有的仰天嘆氣：“不要啊，我可能要做到十一點鐘啦!抗議!”有的小聲地說：“語文老師實在太壞了，一點都沒人情味。”甚至還有的同學用懇求的目光看著語文老師，心里好像火冒三丈，但又想讓語文老師感動一下，好讓他回心轉(zhuǎn)意。只見老師眼前一亮，我們大家都以為可以“解放”了，可語文老師卻說了一句讓人心灰意冷的話：“恩，你們今天就把剛才抗議的情景寫成一篇作文，并且不少于600字。”救命啊!老師為什么就這樣狠心呢?硬要把我們壓下作業(yè)“五行山”才罷休嗎?英語、數(shù)學老師也一樣，不僅沒有減少我們的作業(yè)，還要加多一點，像是幸災樂禍的樣了，難道上帝就對我們小學生不公平嗎?就這樣“好煩啊!”便成了我的口頭禪。
讓人煩惱的作業(yè)啊!就像一望無際的沙漠，我們越走越遠，永遠也不可能找到盡頭。但是我還是要大聲喊出來：“我要減負!!!!”那是我最大的夢想。但愿我們小學生能脫離做作業(yè)的苦海，擁有快樂、自由!
看過“以作業(yè)為話題寫作文”的人還看了：
3.以關注為話題作文
6.以學習為話題作文