《班主任》電影觀后感作文1

　　看過(guò)《班主任盛典》，我深受啟發(fā)，深深明白一個(gè)道理——愛需要智慧!

　　作為一名教師，人類靈魂的工程師，在教育學(xué)生的時(shí)候，不僅要憑著“師者父母心”的愛和責(zé)任，而且更要注意教育過(guò)程中的技巧。

　　很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，在我們老師一心為學(xué)生、苦口婆心教育他們的時(shí)候，他們是一幅根本不領(lǐng)情的態(tài)度，甚至對(duì)我們抱著敵意，那么，這個(gè)時(shí)候我們就要認(rèn)真反思我們自己的行為和思考我們的教育方式，否則將會(huì)是“吃力不討好”的下場(chǎng)，甚至受到學(xué)生的報(bào)復(fù)。比如，影片中的一個(gè)示例，有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在課堂上搗蛋，導(dǎo)致全班哄堂大笑，作為教師對(duì)這樣的情形肯定是非常生氣的，影片的老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)著全班同學(xué)面斥責(zé)他，說(shuō)他父母的不是，說(shuō)他不要臉……我覺(jué)得老師之所以是老師，在思想方面起點(diǎn)就站得比別人高，要時(shí)刻注意自己的言行，絕對(duì)不能因?yàn)楹⒆有?，懂的東西不多，就可以肆意去挖苦、傷害他的自尊心，以至在孩子的心靈上種上一顆“惡”的種子，不然也就不能成為一名合格的老師。

　　“人無(wú)完人”，每個(gè)人都存在著自己的不足，可是我們也可以反過(guò)來(lái)思考，我們的學(xué)生也并不是十惡不赦的大壞蛋呀，那么他們肯定也有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為教師，就是要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，以擴(kuò)大他們的長(zhǎng)處，讓他們的亮點(diǎn)變得越來(lái)越亮，從而蓋住他們的不足。以前我班上有個(gè)女生，班上同學(xué)聯(lián)名上書投訴她，說(shuō)她經(jīng)常說(shuō)謊話，自己布置生物作業(yè)……在他們眼里，這一女生是一無(wú)是處。于是在當(dāng)天的班會(huì)上，我就讓這位女生站在教室前門口回避之后，就對(duì)班上同學(xué)說(shuō)，“**真的一點(diǎn)好處也沒(méi)有嗎?”同學(xué)異口同聲說(shuō)沒(méi)有!然后我告訴他們，“這個(gè)世界并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”我就慢慢舉了2個(gè)例子，說(shuō)明她對(duì)同學(xué)的熱心和關(guān)愛，雖然方法有可能不正確……慢慢的，學(xué)生開始反思，并開始尋找她的優(yōu)點(diǎn)，于是，一個(gè)學(xué)生舉手了，越來(lái)越多的學(xué)生舉手了……最后我把這位女生叫進(jìn)來(lái)，她早已是滿臉淚水，她哽咽著對(duì)班上同學(xué)說(shuō)“謝謝……對(duì)不起……”后來(lái)同學(xué)對(duì)她印象有很大改觀。

　　所以，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不是一味批評(píng)。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，從此便有可能努力向上前進(jìn)。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生通過(guò)努力后取得成績(jī)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，老師要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。我覺(jué)得這也是智慧吧。

　　《班主任》電影觀后感作文2

　　作為一名年輕老師，曾幾何時(shí)，對(duì)于教育是那么的自信，甚至相信只要充滿愛心，沒(méi)有教不好的學(xué)生，可是初出茅廬，剛上講臺(tái)的我們并不是一帆風(fēng)順，特別是當(dāng)班主任的時(shí)候，處理問(wèn)題學(xué)生，處理后進(jìn)生時(shí)，他們的不屑一顧，他們的調(diào)皮搗蛋，他們的無(wú)可救藥，把曾經(jīng)的豪情壯志，意氣風(fēng)發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)磨平，一時(shí)迷失了方向。直到看了這本書，才讓我重新點(diǎn)燃了教育的希望。

　　他和別的教育專著不同，作者不是在炫耀自己的教育成果，而是以談話的方式和讀者交流教育心得，每一次談話后，都有一個(gè)思考題，就像學(xué)習(xí)完以后要反思一樣。我很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，會(huì)迸發(fā)出一些智慧的火花，解決問(wèn)題的能力提高了，教育的睿智也提升了。這種寫作模式和作者所要倡導(dǎo)的平等教育的模式是一致的。而且每一個(gè)主題都有案例分析，很實(shí)在。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

　　一、做一個(gè)教育型的管理者

　　很多人認(rèn)為，年輕老師的職責(zé)就是搞好專業(yè)，上好課，其實(shí)不然，現(xiàn)在的學(xué)生已不是當(dāng)年的學(xué)生，乖巧、敬畏老師，他們?cè)絹?lái)越有個(gè)性，越來(lái)越叛逆，敢在課堂上公開與你對(duì)峙，如果沒(méi)有一定的管理能力，也許他們不會(huì)讓你安穩(wěn)的上完一節(jié)課。所以具有一定的管理能力是每一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力。然而在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，充斥學(xué)校的并不是教育，而是管理。管理強(qiáng)調(diào)行政，強(qiáng)調(diào)任務(wù)化;而教育是人與人之間的交流，是有人情味的，它不受什么條例和準(zhǔn)則的局限，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇菫榱斯芾砗蛻土P學(xué)生，而是教育學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是教育是慢功，是隨著學(xué)生的發(fā)展才顯現(xiàn)出來(lái)的，而管理是急活，是要立竿見影，見效果的，所以教育型的管理者比做一個(gè)管理者要難，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷歷練管理的技巧，又要注意與教育的結(jié)合。

　　二、轉(zhuǎn)變教育角色

　　很多老師認(rèn)為現(xiàn)在的老師很難當(dāng)，原因之一就是現(xiàn)在的老師沒(méi)有當(dāng)年那么高的威信了。因?yàn)榻逃占耙院?ldquo;中學(xué)生遍地都是，大學(xué)生如過(guò)江之鯽，博士都不屬于“稀有動(dòng)物”了，“再加上各種廣播電視學(xué)校、業(yè)余學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)，已打破了正規(guī)學(xué)校對(duì)知識(shí)的壟斷，物以稀為貴，人亦如此，教師自然也就不威嚴(yán)了。我們不再是學(xué)生崇拜的“百科全書”和簡(jiǎn)單的“教書匠”，學(xué)生從媒體上獲得的大量知識(shí)，有些老師甚至都不知道，“知識(shí)倒掛”的局面時(shí)有發(fā)生。所以我們要轉(zhuǎn)變教育角色，從“知識(shí)的傳播者”轉(zhuǎn)變成 “學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”。這會(huì)使我們少很多麻煩，也能走進(jìn)90后的孩子們。同時(shí)設(shè)計(jì)多種情景讓盡可能多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這也是符合新課程的理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，教育的最終目的應(yīng)該是使學(xué)生一生幸福!

　　三、教育需要智慧

　　讀王曉春老師的書有一種疑惑一直困擾著我，因?yàn)槲乙伯?dāng)過(guò)班主任，書中的案例也在自己的班中發(fā)生過(guò)，如厭學(xué)的后進(jìn)生，有網(wǎng)癮的學(xué)生，談戀愛的學(xué)生等，當(dāng)處理這些問(wèn)題的時(shí)候，總是很棘手，但是看了王曉春老師的案例分析后，讓我豁然開朗。讀完整本書后，我明白了專家和普通老師的區(qū)別就在于教育的智慧，所以他們總能把煩惱化解，而作為年輕老師我們最缺乏的就是教育的智慧，好在我們身邊也有很多智者。如劉培生老師就是一位，從他的身上我看到了教育的睿智，他總能快樂(lè)的生活在繁瑣的工作中，身兼數(shù)職，而依然能夠做到有條不紊，還能細(xì)致入微的照顧下屬。和劉老師同事是一種享受，做劉老師的徒弟是一種幸福。記得一次觀摩他們班的班會(huì)——“談責(zé)任”，主題的確定源于講臺(tái)上的粉筆灰，在很多老師眼里這件事再小不過(guò)，但我們也有很多老師深受其害。可劉老師卻能從這件小事中看出學(xué)生的責(zé)任心，通過(guò)同學(xué)們的討論讓大家意識(shí)到責(zé)任的重大。整個(gè)班會(huì)沒(méi)有訓(xùn)斥、批評(píng)或制定條例，只是強(qiáng)調(diào)做好掃地、擦黑板這些小事也是一種責(zé)任，從此他們班的講臺(tái)總是一塵不染。

　　還有何海霞老師，從她溫文爾雅的氣質(zhì)中，就散發(fā)著一種睿智。記得一次任課老師會(huì)上，她提到在一次聽數(shù)學(xué)課中，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的板演法很好，條理清晰，并能展現(xiàn)出解題思路，就把它運(yùn)用到來(lái)了歷史教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，還展示了老師的解題思路，給學(xué)生很多的學(xué)法指導(dǎo)。這讓我感觸頗深，看來(lái)學(xué)科之間的教法是相通的，就看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛。也讓我明白了教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)心品味，做一個(gè)有心人，我們也能成為智者。借用章凡校長(zhǎng)的話：“走進(jìn)學(xué)生才會(huì)有趣，融入團(tuán)隊(duì)才會(huì)有味，研究問(wèn)題才會(huì)有為，取得成績(jī)才會(huì)有位。”

　　四、教育需要熱忱

　　現(xiàn)在的教育充斥著一種病態(tài)和麻木，職業(yè)倦怠、責(zé)任彌散，成為描述教師的新名詞，而這些現(xiàn)象的背后是教師教育激情的流失。這一方面來(lái)自于教師的壓力，另一方面來(lái)自教育本身的性質(zhì)。下面，我想和大家分享一個(gè)書中的故事。

　　《班主任》電影觀后感作文3

　　看了《班主任》這部電影后，我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感動(dòng)。

　　在這個(gè)節(jié)目中，我深深的被一個(gè)老師的話感動(dòng)，他說(shuō)道：“班主任應(yīng)該成為學(xué)生永遠(yuǎn)最信任的人，要努力用愛營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍”。 的確，作為一名光榮的人民教師，面對(duì)著天真可愛的學(xué)生，走進(jìn)那明亮莊嚴(yán)的教室，站上這神圣無(wú)比的三尺講臺(tái)，我們的責(zé)任更多的是愛。

　　我不想說(shuō)我是什么人類靈魂的工程師，我的責(zé)任就是我的崗位，每天伴著鈴聲走進(jìn)的每一節(jié)課，課間操和學(xué)生一起在操場(chǎng)上揮灑汗水，課后和學(xué)生一起分享我的快樂(lè)，為學(xué)生排憂解難，奉獻(xiàn)我的全部，盡心盡力為他們有一個(gè)更好的明天努力拼搏。學(xué)生們端著在課室，期待的眼神，讓我不能怠慢，讓我備課時(shí)想盡辦法，積蓄生動(dòng)、煥發(fā)出光彩，深情地獻(xiàn)給他們我的一片赤誠(chéng)。

　　在教室這個(gè)崗位中，尤其是做班主任的過(guò)程，注定瑣碎而復(fù)雜， 但我已經(jīng)深深的愛上這個(gè)事業(yè)。也許我注定平凡一生，但是我不后悔，我愿用自己畢生的精力去熱愛教育，熱愛學(xué)生。用我博大無(wú)私的愛，莊嚴(yán)而深沉的責(zé)任感，把我青春的砝碼毫不猶豫的壓在教育事業(yè)上。就讓我做一只燈塔，照亮學(xué)生前行的路;就讓我做一顆小小的鋪路石，鋪平一條學(xué)生通往成功的大道。讓我的愛，化作點(diǎn)點(diǎn)雨滴，滋潤(rùn)學(xué)生的心田;讓我的愛，化作聲聲祝福，伴他們幸福一生.

　　《班主任》電影觀后感作文4

　　電影《班主任》取材于一個(gè)真實(shí)的人物—武漢漢陽(yáng)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣。桂賢娣從教30多年，每周必問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：你愛你的學(xué)生嗎?你會(huì)愛你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛了嗎?她在教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)“情感育人法”、“因生給愛十法”，備受稱道，被評(píng)為湖北名師、全國(guó)優(yōu)秀教師。

　　電影《班主任》導(dǎo)演崔代紅介紹，影片中，桂賢娣老師化身為年輕班主任許曉雅，她帶領(lǐng)孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诩t色信封中寫下真誠(chéng)，班長(zhǎng)葉紫病愈歸來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)和她一樣都戴上了小紅帽……這些情節(jié)，無(wú)一不是桂賢娣在教學(xué)生活中的真實(shí)故事。

　　一聲尖銳的哭喊，打破了醫(yī)院的寧?kù)o。江漢小學(xué)二年級(jí)二班的賈丟丟，終于在醫(yī)院見到了離別四年的父親。這一相逢，源于班主任許曉雅的悉心尋找。

　　劇中主角、飾演班主任許曉雅的是總政話劇團(tuán)青年演員邢宇菲。她介紹，拍攝前，曾與桂賢娣老師接觸，走進(jìn)教室聽她上課，感受到桂老師對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)生對(duì)桂老師的愛。“桂老師不僅在學(xué)習(xí)上，更從生活上對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和教育。有幾個(gè)細(xì)節(jié)印象特別深刻，比如，下雨時(shí)，桂老師特別提醒學(xué)生、家長(zhǎng)要穿顏色亮麗的衣服，這樣司機(jī)就會(huì)發(fā)現(xiàn)你;上課時(shí)，同學(xué)吃零食，她不當(dāng)面指出，而是下課后才跟同學(xué)說(shuō)，不要用有油的手指拿書。”

　　劇中，桂賢娣出鏡飾演許曉雅的老師，在她的影響和指導(dǎo)下，許曉雅總能化腐朽為神奇。