有關教誨的初三作文
每個人心中都有要贊美的人,他或許很平凡,或許事跡小的不值得一提,但是這個人的做法或教誨都會讓我們終生難忘吧!下面給大家分享一些有關教誨的初三作文,希望對大家有幫助。
有關教誨的初三作文1
今年冬天,未有的漫長雨天,連太陽都去流浪了,讓人的心情越來越灰暗。一旦面對他,就會有一種難以承受的焦慮感,甚至會有一種不敢抬頭正視它的恐懼。
今年冬天像一位神秘的老人在自言自語著一番孤獨。
坐在座位上,翻開書,掃了兩眼就心煩意亂地看窗外。“今天的天空一片肅殺,灰天灰地,連風都是灰撲撲的,壓得人喘不過氣來。屋子里嗡嗡響個不停,誰能耐下心來啃書本,密密麻麻的字,一看就頭暈?!蔽曳鲱~嘆息。
語文周老師夾著講義進門,手輕握粉筆,卻遲遲沒有下筆。環(huán)顧四周,眼睛格外含著溫柔的憂郁,又有些無奈。驀然,她把粉筆一扔,說:“咱們這節(jié)課換個方式,帶上跳繩,去操場跳1000個,我陪你們一起跳?!宾畷r,全班的呼吸似乎靜止了,我瞥了一眼周圍,他們的表情同我一樣,震驚,疑惑……
我忘記那時我跳完1000個時的感覺了,只記得那時周老師兩頰通紅,散落下來的頭發(fā)被汗水黏在額上,汗水透過衣服洇了出來,急促地喘息,吐出淡藍色的輕煙。
我忘記那時周老師的神態(tài),嚴肅?神圣?慈愛?只記得她說:“你們在跳到六、七百個時有何感覺,是不是累了?無比的疲倦?手腳都不聽使喚了,酸痛、僵硬了,是否特別想放棄?”大家喘著粗氣,點著頭?!拔乙惨粯佑校也粩喔嬖V自己只要再跳三百個,就達到目標了。同時在激勵自己不能放棄——僅僅是跳繩你就放棄了,那么在遇到更具挑戰(zhàn)的困難面前,你會怎么做?絕不能放棄,絕不能低頭。”
以身作則的力量在蔓延,仿佛空氣都受到感染:課堂上,顯得熱氣騰騰的,十分活躍。一下了課,我們都涌出教室,擁入冬的懷抱,追趕著、打鬧著、呼叫著,校園全然不像冬日時那么呆板與寂靜。
有關教誨的初三作文2
在小學階段,老師給了我很多教誨。但是,令我最難忘的是五年級的語文老師告訴我的:不管干什么事都要把握好時間,保持高水平、高速度、高效率,這讓我受益匪淺。
升入五年級,老師看到我成績很好,就讓我擔任學習委員。我當時又高興,又激動,又緊張。要知道,在一至四年級中,我還沒當過學習委員呢!
第二天收作業(yè)時,我卻慌了手腳。因為我根本不知道怎樣分組排列,有的同學伸手一遞,有的同學隨手一扔,弄得我手忙腳亂,一點條理性都沒有。只是一股腦地把作業(yè)本堆在一起,然后一遍又一遍地數(shù)、找、查,可就是查不出到底是誰沒有交作業(yè)。眼看早讀時間都快過去了,仍是沒有結果。老師等不及了,怒氣沖沖地走了過來,我心里害怕極了,生怕老師會訓我。
沒想到,老師了解了情況后,不但沒訓我,反而還語重心常地說:“剛開始干有點不習慣吧?沒關系,干幾天就好了。你這樣收作業(yè)是不行的,沒有效率和質(zhì)量。你應該讓小組長來交作業(yè),當場點清作業(yè)數(shù)量,不夠的話就讓他收齊了再給你,放作業(yè)時也要分組,這樣更好查。記住,不管做什么事都要把握好時間,要高水平、高速度、高效率地完成任務?!?/p>
聽了老師的教誨,我收作業(yè)的速度大大提高,我還讓每個同學按各組編號一次性交齊作業(yè),再也不花這么多時間在這些瑣碎的小事上了!
真是聽君一席話,勝讀十年書。老師的教誨讓我做事情的速度、水平質(zhì)量都有了大大的提高。我想對他說一句:謝謝你,老師!
有關教誨的初三作文3
今年冬天,未有的漫長雨天,連太陽都去流浪了,讓人的心情越來越灰暗。一旦面對他,就會有一種難以承受的焦慮感,甚至會有一種不敢抬頭正視它的恐懼。
今年冬天像一位神秘的老人在自言自語著一番孤獨。
坐在座位上,翻開書,掃了兩眼就心煩意亂地看窗外。“今天的天空一片肅殺,灰天灰地,連風都是灰撲撲的,壓得人喘不過氣來。屋子里嗡嗡響個不停,誰能耐下心來啃書本,密密麻麻的字,一看就頭暈?!蔽曳鲱~嘆息。
語文周老師夾著講義進門,手輕握粉筆,卻遲遲沒有下筆。環(huán)顧四周,眼睛格外含著溫柔的憂郁,又有些無奈。驀然,她把粉筆一扔,說:“咱們這節(jié)課換個方式,帶上跳繩,去操場跳1000個,我陪你們一起跳?!宾畷r,全班的呼吸似乎靜止了,我瞥了一眼周圍,他們的表情同我一樣,震驚,疑惑……
我忘記那時我跳完1000個時的感覺了,只記得那時周老師兩頰通紅,散落下來的頭發(fā)被汗水黏在額上,汗水透過衣服洇了出來,急促地喘息,吐出淡藍色的輕煙。
我忘記那時周老師的神態(tài),嚴肅?神圣?慈愛?只記得她說:“你們在跳到六、七百個時有何感覺,是不是累了?無比的疲倦?手腳都不聽使喚了,酸痛、僵硬了,是否特別想放棄?”大家喘著粗氣,點著頭。“我也一樣有,但我不斷告訴自己只要再跳三百個,就達到目標了。同時在激勵自己不能放棄——僅僅是跳繩你就放棄了,那么在遇到更具挑戰(zhàn)的困難面前,你會怎么做?絕不能放棄,絕不能低頭?!?/p>
以身作則的力量在蔓延,仿佛空氣都受到感染:課堂上,顯得熱氣騰騰的,十分活躍。一下了課,我們都涌出教室,擁入冬的懷抱,追趕著、打鬧著、呼叫著,校園全然不像冬日時那么呆板與寂靜。
有關教誨的初三作文4
普通的老師只會從一些大的方面發(fā)現(xiàn)問題,而我的班主任徐老師就是善于從細微之處發(fā)現(xiàn)問題,而且賞罰分明。
有一次放學的時候,我整理書包的動作太慢,隊伍已經(jīng)被徐老師帶下樓去了。原本我以為徐老師只會等一兩分鐘,如果沒人出來,就會帶隊出校門的。于是,我就開始更慢悠悠的了,還等了一下我的同學慕榕琪,并和他一起下樓;然后又遇到鄰班的同學,我們邊走邊交談著,完全不知道接下迎接我的是什么。
當我走到食堂門口時,赫然發(fā)現(xiàn)有一支隊伍在門口。我腦袋里閃過一道光,后背直冒冷汗,心中瞬間感到十分慌張,心想:“完了、完了,難…難道…是我們班的隊伍?”我立刻飛奔出去,果然是我們自己班級,我驚訝了,臉一陣紅一陣白的,感到萬分羞愧。我走到徐老師跟前,徐老師的面部表情十分嚴肅,并一一向我們詢問原因。聽了我和同學陳述過程后,徐老師說:“你們不是在特殊情況向而遲了的,而是因為自己不專心動作慢造成的,如果你們慢了就更應該加快步伐趕上隊伍,并且我們不是走的很快?!甭牭竭@里,我心里特別悔恨,為什么不加快步伐呢,這樣也不會讓大家為了等我們而浪費時間了。最后,老師的懲罰措施也隨之而來,要求我們寫250字的檢討,希望我們通過這件事能真正的意識到時間的寶貴。
從這件微不足道的事件中,我感到非常的慚愧,對于老師對我的懲罰也是欣然接受的,因為確實是我自己動作慢的原因,而浪費了老師和同學們的時間。我不能把動作慢作為延遲的借口,而要從心里真正意識到才行。特別是要有團隊精神,不能因為你個人的原因而讓整個團隊為你浪費時間。俗話說“時間就是生命”,的確只有自己正視癥結所在,才能懂得珍惜時間的意義。
我很感謝徐老師對我的教誨,讓我能夠醒悟。將來無論我會成為挺拔的喬木還是低矮的灌木,我都將記得您對我的教誨。
有關教誨的初三作文5
“叮鈴鈴……”下課了,我哼著小曲兒在做作業(yè)。
“你煩不煩呀!”我前面的小毛突然轉(zhuǎn)過頭來,惡狠狠地對我說。
有沒有搞錯,現(xiàn)在是下課,我哼歌和你有什么關系?我不管他,繼續(xù)我行我素。
不一會兒,小毛又轉(zhuǎn)過來,不過沒有說話,手里還拿著一塊大橡皮,沒等我反應過來,就一下子塞進了我的嘴里。
天,這什么情況,難不成,小毛要綁架我?把我給賣了?人販子?一瞬間,我的大腦里閃過了無數(shù)種設想。很快,我終于反應過來,他這是要塞住我的嘴,不讓我唱歌。
我心中一股無名火升騰而起,炙烤著我的理智,我的心中似乎有一頭野獸咆哮著讓我還擊。我從嘴里拔出像皮,盛怒之下我沒有多想,舉橡皮向小毛的頭頂用力扔去。只見橡皮在小毛頭上彈了一下,再次“發(fā)射”出去,在空中劃過一道優(yōu)美的弧線,向老師的頭頂飛去,精確地落在老師頭上。
我差點咬著自已的舌頭,如同被澆了一盆冰水,怒火一下就被澆滅了。
老師鷹眼般銳利的目光在教室里橫掃了一圈,還沒等老師發(fā)話,一旁的小項已經(jīng)大叫起來“誰敢偷襲老師?”,一些“目擊者”的目光都已聚在我的身上。
壞了,這“暗殺”恩師的罪名是逃不掉了,希望老師不要把我施以“酷刑”。
“過來,”老師聲音中帶著的怒意讓我打了個寒戰(zhàn),只好心不甘情不愿地站了上去。
剛站定,我先發(fā)制人:“是他先塞…?!崩蠋熥隽藗€停的手勢:“每人一篇作文!”。我滿腹怒氣地坐了下去。課桌被碰了一下,《你可以不生氣》掉了出來。
我的目光瞬間定格住了。只見露出的正是一篇“林則徐制怒”的故事,“怒氣只會讓事情變得更糟,不會起到任何的作用”,這句話讓我羞愧不已,這么淺顯的道理,我怎么不明白呢?我記起剛才老師聲音里還帶著幾絲恨鐵不成鋼,想必老師也是知道剛才發(fā)生的事。林則徐能做到的事,我為什么做不到呢?我滿心慚愧,“制怒,是人生最重要的一課,而要學會這節(jié)課,也許需要一生的時間”,書上的字仿佛化為老師的諄諄教誨,印入我的心靈深處。
老師這次無言的教誨,深入我心!
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