編者按：大部分孩子在敘事的過程中只能說清事件梗概，卻難以將事件細化到情節(jié)的層面。若干情節(jié)組合起來的一個完整的敘事文本，那就是故事。所以，寫一人一事的作文關(guān)鍵在于把要寫的事寫成故事，而不是故事梗概。下面我們一起看看這篇一人一事的作文寫法。

　　剛一下班，兒子就愁眉苦臉地拿著作文本迎上來，“爸，昨天的作文沒過關(guān)，老師讓重新寫!”哎呦我了去，那可是我親自輔導(dǎo)他寫的，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都是我深思熟慮的，寫完后還又潤色了一遍，竟然被打了回票。

　　“兒子，告訴老爸，作文為什么沒過關(guān)?”

　　“老師說只能寫一個人或一件事，你給我設(shè)計的是三件事……”

　　講到這，大家也許都有似曾相識的感覺吧?小學(xué)的作文訓(xùn)練基本都是要求寫作一人一事。為什么呢?因為小學(xué)生的作文通常都是要求600字以內(nèi)，小學(xué)低年級要求的字數(shù)更少，你寫上兩三件事，每件事最多200來字，無法起到鍛煉學(xué)生細致觀察和生動表達的作用。簡言粗筆敘事當然簡單，但集中寫一人一事就不容易了。最大的難處就是——寫不多，難以達到老師要求的字數(shù)，對于那些平時不從事文字工作的家長來說也是很難很難滴!

　　為啥寫不多呢，為啥就沒話寫呢?因為大部分孩子在敘事的過程中只能說清事件梗概，卻難以將事件細化到情節(jié)的層面。那啥叫情節(jié)呢?按照敘事學(xué)的概念來說，情節(jié)就是被敘述的對象由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)發(fā)生的變化。舉個例子來說。你多年后在送孩子上學(xué)的路上遇到了自己大學(xué)時的女同學(xué)，你腦子一抽說：“小芳，你變漂亮了!”那么這句話就敘述了一個情節(jié)：你的女同學(xué)以前很丑，現(xiàn)在由丑變漂亮了。當然，這樣說話的后果可想而知。但如果你和她說：“小芳，現(xiàn)在的你真漂亮啊!”你看這句話就沒有說出人家以前丑的狀態(tài)，就不是敘述了一個情節(jié)。當然，這樣說話比較討人喜歡。好了，現(xiàn)在你知道什么叫做情節(jié)了吧?若干情節(jié)組合起來的一個完整的敘事文本，那就是故事。所以，寫一人一事的作文關(guān)鍵在于把要寫的事寫成故事，而不是故事梗概。

　　因此，對于那些在寫一人一事的作文時寫不長的孩子，要積極地引導(dǎo)他在確定故事梗概的基礎(chǔ)上明確細節(jié)。

　　比如說，我的孩子要寫一篇題為“幫助別人最快樂”的作文，要求只能寫一件事。我就這樣引導(dǎo)孩子構(gòu)思。

　　我：“兒子，你經(jīng)歷過什么助人為樂的事嗎?”

　　兒子想了一會回答說：“好像有一次，有一次在你接我放學(xué)的路上我們幫助了一位阿姨。”

　　我：“有這事嗎?你說詳細一點。”

　　兒子：“有啊，那天下著小雨，路上有點滑，一位騎電動車的阿姨在我們不遠的地方摔倒了。”

　　我暗自竊喜：這不就是情節(jié)嗎?

　　我接著問：“說得不錯，這些情節(jié)都是可以寫進作文里的，你知不知道?來再回憶一下，還有什么情節(jié)?”

　　兒子：“那阿姨摔倒在路邊，向我們招手，讓我們?nèi)シ鏊?rdquo;

　　我：“很好，然后我們就上去幫忙了，對不對?”

　　兒子：“就是這樣，是你親手扶她起來的，我把她掉在地上的手提包撿了起來，還還給了她。”

　　我：“很好!然后呢?”

　　兒子：“那阿姨一連聲地說感謝我們，說爸爸你給孩子做了好榜樣，是一個好爸爸，也培養(yǎng)了一個知道助人為樂的好兒子。爸爸，你那時嘴笑得和鯊魚似的!”

　　我：“你呢?聽人家這么夸獎你，不不高興嗎?”

　　兒子笑著說：“是的，我也很開心。”

　　我：“你看看，題目就是“幫助別人最快樂”，這不就扣題了嗎?情節(jié)也不少了，齊活了!可以開寫了。”

　　過了一會，孩子的作文寫得差不多了，可發(fā)現(xiàn)還差一點篇幅才能達到要求，于是又找我求助。

　　我：“你再仔細回想一下，在我們幫她的過程中，還有什么重要的情節(jié)?”

　　兒子回憶了一會說：“倒是有一個重要的情節(jié)，但是我不知道那阿姨為什么這么做。”

　　我：“你說清楚一點嘛!”

　　兒子：“老爸你扶她起來的時候，我看到她把手伸到了你的兜里，把你的錢包拿走了……”

　　我：“難怪我的錢包找不到了，還以為在公交車上丟的，你這殺千刀的熊孩子當時為什么不告訴我……”

　　你看，生活還真是豐富多彩呢!只要你能把生活的細節(jié)挖掘出來，不僅寫作文沒有問題，說不定還有很多驚喜等著你呢!

　　作者：沙樹聲

　　公眾號：漪文工作室

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