什么是本科本科的性質
什么是本科本科的性質
本科是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業(yè)院校已經(jīng)開展應用型本科教育。那么你對本科了解多少呢?以下是由學習啦小編整理關于什么是本科的內容，希望大家喜歡!
本科的簡介
本科教育重于理論上的專業(yè)化通識教育，應用型本科側重于應用上的專業(yè)教育和實際技能教育，學生正常畢業(yè)后一般可獲本科畢業(yè)證書和學士學位證書。
在中國，本科學歷主要分為全日制本科和非全日制本科兩種。全日制本科(又稱普通本科)通常是由全國各地的普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試、自主招生或保送等方式進行招生，學制4—6年;另外應屆專科畢業(yè)生可以通過統(tǒng)招專升本選拔考試接受本科階段教育，學制2年。非全日制本科主要分為自考本科、成人高考、遠程教育、業(yè)余教育、開放教育等多種類型，沒有固定修業(yè)年限，學習方式多種多樣，學生既可以在相關教育培訓機構學習也可以自學。
本科的認可程度
全日制
傳統(tǒng)的一、二本院校、普通三本院校的本科畢業(yè)證、學士學位證或相關學位資歷證書在社會的大環(huán)境里，不同的企業(yè)單位所需要的人才各不相同。
而傳統(tǒng)的本科院校一、二本的學生，則會在好企業(yè)一些注重文筆工作的單位較為吃香。相對于三本專科院校學生的專業(yè)技能，傳統(tǒng)的本科院校的學生在理論知識和文化素養(yǎng)方面較為優(yōu)越，對于辦公室、寫字樓等工作環(huán)境更能適應并且發(fā)揮得更好。類似的工作范疇包括：秘書、文員、保險、人力資源管理行業(yè)等。普通三本院校的學生，不具備傳統(tǒng)一本二本學生的學習能力和理論知識。也就是普通三本院校的學生，秘書、文員、保險、人力資源管理等行業(yè)的工作環(huán)境。而且相對于那些需要專業(yè)人才的企業(yè)單位來說，普通三本院校出來的學生普遍認為傳統(tǒng)本科，?？圃盒３鰜淼膶W生出來的學生即注重理論知識的同時也注重實踐能力的培養(yǎng)。所以普通學生，理論知識、專業(yè)技能和實踐能力會更優(yōu)秀，而且更能懂得如何充分發(fā)揮該專業(yè)的理論知識和所需要的技巧、技能。普通不但會在一些注重文筆工作的單位更吃香而且在那些需要專業(yè)人才的企業(yè)單位，類似的工作范疇包括：電子、電器、汽車、運輸?shù)刃袠I(yè)也更為優(yōu)越。
社會上的企業(yè)對于學歷證書等的認可關鍵在于該企業(yè)的性質，注重單位較為愿意聘用三本院校和專科院校的學生，而好企業(yè)注重文化修養(yǎng)和理論知識的企業(yè)較為愿意聘用“傳統(tǒng)的本科院校一、二本的學生。
普通三本與傳統(tǒng)的本科培養(yǎng)學生的目標不同。普通三本高校在管理上實施相對獨立的教學組織和管理，有獨立的校園和辦學設施。畢業(yè)證書和學位證書通常是由該獨立院校自行簽發(fā)，與所屬的大學關系不大。如中山大學南方學院頒發(fā)的證書是由南方學院本身簽發(fā)，而非由中山大學本部簽發(fā)。所以，普通三本院校與傳統(tǒng)的本科院校所培養(yǎng)學生的目標略有所不同。傳統(tǒng)正規(guī)本科院校一般只注重的是學生的理論知識而普通三本院校，即注重于培養(yǎng)學生具有一定的理論知識的同時也注重培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能，是培養(yǎng)面向科研崗位和基層職業(yè)崗位的科研型、實用型、技術型和技能型的全職型人才。說白了，也就是較注重傳授學生理論的同時也注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和專業(yè)技術能力，增加學生的專業(yè)技能，而頒發(fā)的學歷證書和學位證書。
總結：傳統(tǒng)一、二本院校重點注重的是學生的學歷知識(理論知識)，普通三本院校注重學生的能力塑造。
非全日制
非全日制本科學習方式多種多樣，學生素質不盡相同，學歷和學位的含金量也不盡相同，因此國內外社會認可度也不盡相同。通常情況下，非全日制本科的認可程度不如全日制本科，社會競爭力較弱。相對來說，高等教育自學考試的本科學歷和學士學位因為考取難度大，所以在非全日制教育形式中本科學歷和學士學位的含金量最高，在社會和高校當中認可度也最高，競爭力相對較強
本科的高校性質
正規(guī)性
本科院校(包括公辦和民辦)都是國家教育部審批、納入國家統(tǒng)一招生計劃的高校，高等學校學生均由教育部電子注冊學籍。本科層次畢業(yè)生一般都頒發(fā)雙證：畢業(yè)證、學位證，普通高校畢業(yè)生同時核發(fā)就業(yè)報到證，其學歷和文憑均為國家承認。
公益性
為大家的“公共利益”服務的，充分體現(xiàn)了高等院校的公益性。
多元性
辦學形式是多元化的，不但有公辦大學、民辦大學、獨立學院、還有中外合作辦學等多元的辦學形式，充分體現(xiàn)了高等院校的多元性。
變化性
各學校之間是可以互相轉化的，不是固定一成不變的，充分體現(xiàn)了高等院校之間的可變化性。
計劃性
每年高等院校的招生都是按國家的招生計劃實行統(tǒng)考招生的，所以高等院校具有計劃性。
全日制性
普通高等院校的統(tǒng)招生實行全日制授課，所以高等院校統(tǒng)招生授課時間具有全日制性。
平等性
本科院校在我國高考招生中分為本科一批、二批和三批3個批次來錄取，均是同一學歷層次和等級的院校，沒有高低之分，學歷和文憑也是如此(均是本科學歷)，因此1、2、3本大學之間是具有平等性質的關系。
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