當代大學生的創(chuàng)業(yè)論文
大學生創(chuàng)業(yè)能力和大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐還有待于進一步深化。那么下面是學習啦小編整理的當代大學生的創(chuàng)業(yè)論文相關內(nèi)容，歡迎參閱。
當代大學生的創(chuàng)業(yè)論文篇一
經(jīng)過對《形勢與政策》課的學習，我對國內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，雖然只是短暫的三節(jié)課，但卻使我受益匪淺，感觸良多，寫下此篇論文。
論文摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)的一條可行之路。但當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是參與者少、旁觀者多;從事的大多是規(guī)模小的個體經(jīng)營的行業(yè)，成功率較低，存在的問題較多。，大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。
關鍵詞：自主創(chuàng)業(yè); 創(chuàng)業(yè);問題;對策;前景;
“十年寒窗，終磨一劍”畢業(yè)即將失業(yè)，眼下隨著各地高校的不斷擴招，大學生越來越多，競爭也日益激烈，我們10屆大學生該如何面對激烈殘酷的就業(yè)壓力?又該如何選擇自己的職業(yè)生涯呢?自主創(chuàng)業(yè)將成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺政策也對創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強了自謀生路的信心。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。
(1)自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多
盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據(jù)華南某高校于2004年對5所重點高校1 400名大學生做的一份調(diào)查顯示，有74.57%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向，可是最終創(chuàng)業(yè)的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態(tài)。
(2)自主創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低。
大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。
(3)高校健康發(fā)展之必然
加強大學生創(chuàng)業(yè)教育也是高校擴招繼續(xù)健康發(fā)展的要求。因為如果擴招后培養(yǎng)出來的大量畢業(yè)生不能順利地就業(yè)，將反過來制約擴招的發(fā)展，從而阻礙中國高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段邁進的步伐，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，改變就業(yè)教育思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者，畢業(yè)生的就業(yè)問題也就可以解決了。
二、大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題
但在大學生創(chuàng)業(yè)取得成效的同時，還存在一些來自大學生自身、相關外部環(huán)境等多方面的問題，使得大學生創(chuàng)業(yè)的整體效果并不令人滿意。而就大學生而言，由于其年齡、閱歷與知識等方面的原因，使其在創(chuàng)業(yè)過程中面臨較多的心態(tài)、知識、經(jīng)驗、技術與資金等方面的問題。
首先，心態(tài)問題。擁有良好的心態(tài)，尤其是對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，并 充分擁有應對風險的心理準備，是創(chuàng)業(yè)取得成功的必要條件。但是由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。在缺乏良好心態(tài)的情況下，創(chuàng)業(yè)前景也會受到相應不利影響。 其次，知識限制。創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。
再次，經(jīng)驗限制。受年齡及相應學識的限制，大學生很難擁有關于創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)知識一般也限于“紙上談兵”，在這種情況下大學生創(chuàng)業(yè)及在公司運營中肯定會遇到各種不可預見的問題，以致創(chuàng)業(yè)困難。
三、大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策分析
1、提高大學生的自身素質(zhì)。首先，要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。在大學階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)，從而為這個理想的實現(xiàn)而不斷地奮斗。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。最后，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)能力。
2.要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前大學生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,指導和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便之門，積極有效引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。
3.要轉變社會觀念。大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態(tài)對待他們，不以一時的成敗論英雄。
四、大學生自主創(chuàng)業(yè)前景
“創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，創(chuàng)業(yè)還可以為他人創(chuàng)造就業(yè)崗位”。自主創(chuàng)業(yè)，不僅是大學生成才的重要模式，更是就業(yè)的重要途徑。很多專家提出，為了幫助學生以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，高等教育應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
從擇業(yè)到創(chuàng)業(yè)，這是就業(yè)觀念的重大轉變。走自主創(chuàng)業(yè)的道路，從長遠看是大學畢業(yè)生的一種重要選擇和就業(yè)途徑。在當前大學生就業(yè)壓力加大的形勢下，大學生自主創(chuàng)業(yè)，對緩解當前的就業(yè)矛盾和壓力，對促進就業(yè)再就業(yè)工作，無疑起著十分重要的作用。
漫漫的創(chuàng)業(yè)之路往往不是一帆風順的，總有崇山要翻越、艱難要克服， 這需要我們更多的理智而不是沖動、需要冷靜而不是狂熱。在國家給予相關政策的扶持之下，有了好項目的應屆大學生創(chuàng)業(yè)之路上除了要有好的技術，更要有好的心態(tài)，敢于面對創(chuàng)業(yè)中即將到來的挫折和失敗。同時也要堅定信心，相信自己能夠成就美好的未來，有了這些保證，應屆大學生的創(chuàng)業(yè)之路不僅僅是“看上去很美”的一個夢。而且經(jīng)得起考驗，相信我們的創(chuàng)業(yè)之路都能美夢成真!
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當代大學生的創(chuàng)業(yè)論文篇二
摘 要
大學畢業(yè)生零星開展自主創(chuàng)業(yè)早已有之，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是上個世紀90年代在一些高校悄然興起的，10多年來，這項工作逐步引起各高校的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分成三個發(fā)展階段。2002年之前，高校自發(fā)探索階段。2002至2010年，教育行政部門引導下的多元探索階段，。對此教育部專門下發(fā)《教育部關于推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，要求省級教育行政部門積極協(xié)調(diào)配合有關部門，出臺地方促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，重點扶持大學生創(chuàng)業(yè)。此外，要求高等學校出臺促進在校學生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施，切實扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。本文將對相關政策進行分析，并對相應解決方案;
關鍵詞： 高等學校畢業(yè)生 創(chuàng)業(yè) 政策
1 緒論
1.1 研究對象
當前政府針對高校畢業(yè)生所采取的相關政策。
大學生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)時間比歐美國家晚了數(shù)十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。不拘泥于傳統(tǒng)觀念、不守舊，而又恪守自己穩(wěn)定發(fā)展的認識系統(tǒng)，并善于根據(jù)事物變化的規(guī)律采用正確思想、假設、辦法和方案，那么我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性; 在此，本文將重點分析大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及政府政策。
1.2 研究目標
通過對目前政府針對高校畢業(yè)生采取的相關創(chuàng)業(yè)政策進行整理歸納分析，從而對目前高校畢業(yè)生的政策方面進行進一步的了解、研究、分析，并通過相關的內(nèi)容，對當前依舊存在的問題提出解決方案。
2大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
2003年3月29日至4月1日，全國職業(yè)技術技能人才就業(yè)交流合作洽談會在廣州召開。有關專家在會上預測，2003年全國高校畢業(yè)生的就業(yè)率在70%左右，將有64萬畢業(yè)生找不到工作;到2004年，這個數(shù)字將達到75萬。著名經(jīng)濟學家蕭灼基教授在廣州參加2003年物流世界年會時指出“2003年的失業(yè)情況出現(xiàn)一個新的特點，那就是大學生失業(yè)。” 也就是從這一年起，大學生失業(yè)問題開始由“量變”轉向“質(zhì)變”，成為社會上普遍關注的話題。
據(jù)統(tǒng)計，2004年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有280萬，2005年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有340萬，2006年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有410萬，2007年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有495萬，2008年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有559萬。2008年末，據(jù)社科院估計，今年將有100萬本科畢業(yè)生畢業(yè)后失業(yè)。
2006年,國家實行研究生擴招政策后第一批研究生畢業(yè)。這些研究生加入就業(yè)大軍，無形中抬高了就業(yè)門檻。英才網(wǎng)聯(lián)合多所高校針對2007屆碩士生、本科生、?？粕M行的大型就業(yè)期望調(diào)查顯示，認為“就業(yè)形勢不好，就業(yè)壓力大”的比例高達67%，還有29%的學生認為“就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)非常困難”。僅有4%的學生認為“就業(yè)形勢較好，就業(yè)壓力不大”，在所有參與調(diào)查的學生群體中，沒有一人認為“就業(yè)形勢一片大好”。
二、我國大學生創(chuàng)業(yè)的特點
大學生就業(yè)之難，失業(yè)人數(shù)之多，已經(jīng)成為無法改變的現(xiàn)實，但是，進入社會上的大學生，大多要靠自己來養(yǎng)活自己，因此，找到一份適合自己的工作，又是如此的迫在眉睫。這樣，現(xiàn)實中找不到工作，又必須有一份工作，這種近乎悖論的情況到底怎么才能解決呢?
近年來，“大學生自主創(chuàng)業(yè)”一詞已經(jīng)屢見不鮮，在就業(yè)如此困難的情況下，有些人開始學著自己創(chuàng)業(yè)。我國大學生創(chuàng)業(yè)最早起源于1997年清華大學研究生發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽更加火爆。之后，全國陸續(xù)有一些高校也組織了自己的創(chuàng)業(yè)大賽。目前國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)計劃大賽有以清華大學為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，“中關村”等省市級創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及網(wǎng)易等網(wǎng)絡公司主辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。作為高校學生社團的創(chuàng)業(yè)協(xié)會也應運而生。特別是全國范圍的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達100多所。在不斷進行的創(chuàng)業(yè)實踐中，我國大學生創(chuàng)業(yè)形成了自己的特點：
(一)積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低
自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。
(二)科技轉化率低
在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業(yè)等技術含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。
(三)創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱
大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。
客觀上講，大學生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)時間比歐美國家晚了數(shù)十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對你來說，只是起一個借鑒、參考的作用，因此具有開創(chuàng)性;創(chuàng)業(yè)者只擁有創(chuàng)業(yè)的熱情是遠遠不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現(xiàn)實因素，腳踏實地，一步一個腳印地去開拓，因此具有現(xiàn)實性;創(chuàng)業(yè)道路是屬于自己的，最適合自己的創(chuàng)業(yè)道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統(tǒng)觀念、不守舊，
而又恪守自己穩(wěn)定發(fā)展的認識系統(tǒng)，并善于根據(jù)事物變化的規(guī)律采用正確思想、假設、辦法和方案，那么我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性;創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)，選擇了創(chuàng)業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性;創(chuàng)業(yè)沒有有效的方法可套用。因此，創(chuàng)業(yè)道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。 3創(chuàng)業(yè)相關政策國家出臺五項政策幫助大學生就業(yè)鼓勵自主創(chuàng)業(yè)
一、鼓勵大學畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，充實城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位。從高校畢業(yè)生中招募志愿者，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等單位服務兩年。
二、鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)聘用高校畢業(yè)生。
三、鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。提供稅費優(yōu)惠和小額貸款，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等服務。
四、做好就業(yè)指導和服務工作。建立健全大學生就業(yè)服務信息網(wǎng)絡，提供職業(yè)介紹、職業(yè)指導等服務。
五、實施“高職(大專)畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程”，對需要培訓的應屆高職(大專)畢業(yè)生進行職業(yè)技能培訓和技能鑒定。
徐州市大學生創(chuàng)業(yè)貸款擔保管理辦法
一、擔保對象與條件
(一) 基金擔保對象為普通高校在校生及畢業(yè)后5年內(nèi)的大學生(包括?？粕⒈究粕?、碩士生和博士生)，取得《徐州市大學生創(chuàng)業(yè)證》后自主創(chuàng)辦企業(yè)，且企業(yè)注冊地和納稅關系均在徐州市區(qū)。重點扶持在大學生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的企業(yè)。
(二) 大學生創(chuàng)業(yè)貸款申請擔保應同時具備以下條件：
1 具備經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項目所需的基本技能，且已取得項目經(jīng)營要求的各項許可證明; 2個人及其配偶無不良信用記錄及經(jīng)濟違法行為，未涉及重大經(jīng)濟糾紛; 3在金融機構無到期未結清的金融債務;
4能按大學生創(chuàng)業(yè)貸款擔保的規(guī)定，提供有效反擔保。
二、擔保額度與期限
(一) 創(chuàng)業(yè)貸款擔保額度根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的實際資金需求確定，貸款擔保額度原則上不超過80萬元。
(二) 擔保期限一般為1年，最長不超過2年。到期后原則上不予展期。對于確需展期的，由借款申請人提出申請，合作銀行確定借款申請人在展期期限內(nèi)能夠及時償還債務本息的前提下，可展期一次，但展期期限不得超過1年。 大學生創(chuàng)業(yè)住房補貼資金發(fā)放辦法
一、補貼標準、期限
(一)住房補貼標準為每人每月200元。
(二)住房補貼發(fā)放期限最長不超過三年。
二、資金來源
自主創(chuàng)業(yè)大學生住房補貼資金由市財政撥付。
徐州市大學生創(chuàng)業(yè)專項資金實施辦法
徐州市財政每年安排1000萬元的資金，專項用于資助符合條件的大學生在市區(qū)創(chuàng)業(yè)。
一、資助種類
創(chuàng)業(yè)資助包括企業(yè)項目無償資助、商業(yè)貸款貼息、稅收返還、創(chuàng)業(yè)前實訓經(jīng)濟補貼、獎勵等種類。申請人可根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)要求自行選擇資助方式并提出申請。企業(yè)項目無償資助與商業(yè)貸款貼息之間不能重復申請。已獲得市、區(qū)財政性科技經(jīng)費、文化產(chǎn)業(yè)專項資金等方面項目資助的在校生或畢業(yè)生，不得再重復申請創(chuàng)業(yè)資金。同一企業(yè)申報企業(yè)無償資助的項目最多為兩個。
二、企業(yè)稅收返還資助辦法
1.稅收返還資助的條件：(1)申請人所在企業(yè)按照有關規(guī)定及時、足額上繳稅款。(2)享受優(yōu)惠政策年度內(nèi)入庫的稅款。(3)如實申報稅收返還額。(4)凡在稅務部門辦理了收入退還的稅款和查補入庫的稅款，不能享受稅收返還資助。
2.稅收返還資助的額度：稅務部門已征收的各類稅項，其地方留成部分，自注冊之日起5年內(nèi)由同級財政全額返還。
3.實訓經(jīng)濟補貼標準：在實際培訓時間內(nèi)，給予每人每月400元的經(jīng)濟補貼。補貼時間一般不超過3個月。享受過就業(yè)實訓補貼的，不得重復享受。根據(jù)實訓大學生數(shù)量，給予實訓基地每人1000元的訓練費補貼，補貼主要用于實訓導師津貼和實訓成本補貼。
4總結 近年來各高校采取了一系列措施促進大學生的創(chuàng)業(yè)教育，但其發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。在理論研究上，對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還是零散的，不系統(tǒng)的，只是散見于諸如全面發(fā)展教育、主體教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等理論層面上的探討，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育集中的、系統(tǒng)的和全面的研究。另外，高校的理論研究不系統(tǒng)，再加上高校自身創(chuàng)業(yè)較少，和社會上企業(yè)聯(lián)系不多，缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，從而直接導致了教育教學上的缺陷。最后，學生創(chuàng)業(yè)教育的缺失、創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)能力不足也導致了學生自主創(chuàng)業(yè)較少、成功率比較低。
大學生創(chuàng)業(yè)教育既是教育領域的問題，同時也是社會面臨的課題，既需要教育教學的改革，也需要社會管理體制方面的變革。通過加大對學生的創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，能夠有效地解決大學生的就業(yè)問題。同時還需要社會管理體制方面的配合，創(chuàng)造有利于和能夠促進創(chuàng)業(yè)的條件，吸引學生創(chuàng)業(yè)。這無論是對國家、對社會還是對個人都有著重要的意義。
由于中國的傳統(tǒng)習慣，學生大都是享受父母的寵愛，習慣于接受到手的工作。大學生由于歷史的慣性，也由于社會的復雜，也由于自己條件所限，他們完全靠自己的力量走出一條創(chuàng)業(yè)的路，面臨著困難，面臨著風險。但是時代已經(jīng)賦予了他們期待和責任，成就未來就得闖出自己的一片天。
新生事物，總得有陽光的照耀才能茁壯成長。大學生創(chuàng)業(yè)，社會的扶持必不可少。國家相關政策、學校的積極鼓勵等都在不斷地完善著新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，滋養(yǎng)著大學生創(chuàng)業(yè)這棵還不太成熟的“苗”。相信國家對大學生創(chuàng)業(yè)的投入，加上高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的深入實踐，在這一系列堅固基礎的支持下，大學生創(chuàng)業(yè)這棵稚嫩的小樹，一定會枝繁葉茂，順利成長。
參考文獻
《大學生創(chuàng)業(yè)研究》 王平允 徐州：中國礦業(yè)大學圖書館,2007 《大學生創(chuàng)業(yè)指導》 侯德研 徐州：中國礦業(yè)大學圖書館,2008 相關法律文件、網(wǎng)絡相關信息、徐州大學生創(chuàng)業(yè)官方網(wǎng)站發(fā)布信
當代大學生的創(chuàng)業(yè)論文篇三
20世紀90年代末，全球性的學生創(chuàng)業(yè)熱潮開始波及中國，成千上萬的高校學生投身其中。特別是1999年7月，華中科技大學新聞學院在校學生李玲玲在獲得武漢世博公司風險投資10萬元后，注冊創(chuàng)辦了武漢天行健科技有限責任公司，她當時成為全國在校大學生獲得風險投資的第一人。一時間，大學生創(chuàng)業(yè)成為校園最時髦的詞匯，學生創(chuàng)辦的公司風起云涌。時間過去幾年了，李玲玲所創(chuàng)辦的天行健公司早已停擺，紛紛傳來的是學生公司倒閉的消息。在大學生創(chuàng)業(yè)歷程的變化中，他們的創(chuàng)業(yè)心理發(fā)生了什么變化呢?筆者認為，從1998年以來，大學生創(chuàng)業(yè)心理變化的軌跡可以用一句話來概括，那就是由浮躁變?yōu)槔硇浴?/p>
一、狂熱背后是浮躁
大學生創(chuàng)業(yè)熱的始作俑者是1998年5月清華大學的“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”，大賽云集了清華大學、北京大學、人民大學“天才們”的114份創(chuàng)業(yè)計劃。“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”在當時被譽為“比爾·蓋茨的孵化計劃”，一時間被各大媒體炒作得沸沸揚揚，同時也激起了無數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)理想，從而在全國范圍內(nèi)掀起了大學生創(chuàng)業(yè)風潮。1999年3月，由團中央主辦的全國高校首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽轟轟烈烈地展開;1999年底，高校云集的上海開展了首屆“億唐杯MBA創(chuàng)業(yè)計劃大賽”;2000年初，國家教育部宣布大學生、研究生可以休學保留學籍創(chuàng)辦高新技術企業(yè)，這些都無疑為正在涌動的大學生創(chuàng)業(yè)熱潮起到了推波助瀾的作用。
可以說，從1998年到2000年上半年，是學生創(chuàng)業(yè)的狂熱時期。這個時期，學生的創(chuàng)業(yè)心理呈現(xiàn)出明顯的浮躁特征。
(一)把創(chuàng)業(yè)簡單化。學生幾乎到了人人想創(chuàng)業(yè)的程度，當時清華大學的情況是“碰到兩個人，其中就會有一個人說想要創(chuàng)業(yè)”。學生普遍意識不到創(chuàng)業(yè)資金的困難和創(chuàng)業(yè)風險的壓力，反而對創(chuàng)業(yè)的期望值很高，覺得只要開張就會馬到成功。
(二)追逐互聯(lián)網(wǎng)泡沫。在大大小小各方舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽上，參賽的大多是網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計劃。最為突出的是在上海舉行的“張江杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，首期征集的創(chuàng)業(yè)計劃居然有當代大學生的創(chuàng)業(yè)論文以上是網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計劃書，原因是學生認為“方便、來錢快”。
(三)對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認識不足。學生普遍不習慣對產(chǎn)品或項目做市場調(diào)查，而是進行理想化的推斷，典型的例子是：“如果有3億人需要我們的產(chǎn)品，每件售價100元，我們就有300億元的銷售市場。”這種推斷方法往往會對創(chuàng)業(yè)起誤導作用。這個時期，大學生浮躁的心理促使了一些泡沫公司的產(chǎn)生，一遇到什么風吹草動，這些公司就會如建在沙灘上的高樓，說垮就垮，煙消云散。
二、挫折過后顯理性
以2000年4月美國納斯達克指數(shù)大幅下滑為標志，中國大學生創(chuàng)業(yè)也滑入低谷。之后，經(jīng)過失敗、苦悶、放棄、堅持的自我調(diào)整，經(jīng)過大浪淘沙般的洗禮，學生的創(chuàng)業(yè)心理漸趨成熟，學生創(chuàng)業(yè)也進入到平穩(wěn)健康的理性時期。
(一)創(chuàng)業(yè)激情依舊。而這種激情已經(jīng)不是當初那種缺乏理智的激情，而是經(jīng)過冷靜觀察與思考后迸發(fā)出來的激情，是成熟型的激情。就在2000年年底舉辦的第二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，就收到全國24個省份132所高校學生提交的作品462件，專家們認為“這充分體現(xiàn)了當代大學生強烈的創(chuàng)新意識和對創(chuàng)業(yè)的渴望與信心”。 華東師范大學對上海高校540名本科生進行的調(diào)查報告顯示，有77.6%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向。遼寧省近兩年來已涌現(xiàn)出2000多人的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體?？磥泶髮W生的創(chuàng)業(yè)激情并沒有因為經(jīng)歷嚴冬而消退。
(二)創(chuàng)業(yè)理性增強。據(jù)智聯(lián)網(wǎng)針對大學生的調(diào)查，65%的人考慮30歲以后創(chuàng)業(yè);21%的人認為大學畢業(yè)后至少要工作1至2年再創(chuàng)業(yè);9%的人認為創(chuàng)業(yè)風險太大，要慎重;還有4%的人說沒想清楚，另有1%的人表示無論如何都不考慮創(chuàng)業(yè)。這表明，雖然多數(shù)人準備創(chuàng)業(yè)，但對創(chuàng)業(yè)的時機、風險的認識比較清醒。
(三)創(chuàng)業(yè)預期降低。過去學生對創(chuàng)業(yè)的認識就是從事高科技，就是要一鳴驚人，一夜暴富。在創(chuàng)業(yè)時不屑于從事服務業(yè)，或技術含量較低的行業(yè)，醉心于挖掘第一桶金的迷夢。而現(xiàn)在學生對創(chuàng)業(yè)領域的選擇更寬了，要求降低了，表現(xiàn)出務實的心態(tài)。沈陽市自2003年10月開始為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供服務以來，已有168名畢業(yè)生領取了《自主創(chuàng)業(yè)證》，125名畢業(yè)生創(chuàng)辦的單位已掛牌營業(yè)，經(jīng)營項目就涉及計算機開發(fā)與維護、培訓教育、信息中介、裝飾裝修設計、服裝等領域。在無錫大學生創(chuàng)業(yè)街上，與普通的商業(yè)街一樣店鋪云集，從拉面館、牛扒屋到裝潢公司、網(wǎng)絡服務中心一應俱全。這說明現(xiàn)在學生創(chuàng)業(yè)預期呈現(xiàn)出常態(tài)表現(xiàn)，是希望賺第一分錢，而不是挖第一桶金。
(四)創(chuàng)業(yè)困難清楚。據(jù)華東師范大學的調(diào)查，35.9%的學生認為“資金是大學生創(chuàng)業(yè)的最大困難”;28.9%的學生認為最大的困難是“社會關系不夠?qū)拸V，不利于開展工作”;19.1%的學生認為最難的是“還要兼顧學業(yè)，時間、精力有限”。這些數(shù)據(jù)充分表明，學生創(chuàng)業(yè)的盲目性大大減少，已經(jīng)開始意識到創(chuàng)業(yè)需要資金、環(huán)境、時間的保證，而不僅僅是憑熱情。
三、在引導中更加成熟
大學生創(chuàng)業(yè)心理由浮躁變?yōu)槔硇?，是非常可貴的變化，我們必須珍惜和保護。因為對大學生創(chuàng)業(yè)不能以一時成敗論英雄，而是要用辯證發(fā)展的觀點來分析和看待，今天的失敗可能意味著明天更大的成功?？梢哉f，美國硅谷就是和斯坦福大學、學生創(chuàng)業(yè)公司以及美國的風險投資公司一起成長的。沒有在車庫里的學生創(chuàng)業(yè)者，也就沒有惠普公司、蘋果公司和英特爾公司等今天世界著名的高科技公司，也就沒有今天世界第一流的斯坦福大學，更沒有今天神話般的硅谷。因此，對大學生創(chuàng)業(yè)心理的正確引導，是每個高校應盡的職責。
(一)引導學生正確認識創(chuàng)業(yè)的含義。首先是要引導學生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義。要使大學生懂得，創(chuàng)業(yè)既不是頭腦發(fā)熱的“下海”，也不是普通的專業(yè)性比賽或科研設計，其實質(zhì)是要求學生能結合專業(yè)特長，根據(jù)市場前景和社會需求開發(fā)出自己的創(chuàng)新成果，并把研究成果轉化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟效益，由知識的擁有者變成為社會創(chuàng)造價值、作出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)是一種精神，一種意識，更是一種素質(zhì);創(chuàng)業(yè)不是個人行為，是合作和表率;創(chuàng)業(yè)不是牟取私利，是奉獻與無私;創(chuàng)業(yè)者是堅定的愛國者，是富有激情的實踐者，是艱苦創(chuàng)業(yè)的實干家。
(二)引導學生具備經(jīng)受挫折的心理承受能力。大量事實表明，許多學生在創(chuàng)業(yè)之初，雄心勃勃，往往在實施過程中，因為遇到這樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境，而最終灰心敗北。在市場競爭日趨激烈的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于是否有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和
超越困難的能力。
(三)引導學生形成腳踏實地的務實心理。學生大多處于風華正茂、激情洋溢的時代，很容易追風逐潮，表現(xiàn)自我。要培養(yǎng)學生冷靜觀察的習慣，遇事多思考，多比較，盡量克服盲目攀比的心理。要培養(yǎng)學生實事求是的思維方式，遇到那些誘人的規(guī)劃、宏偉的藍圖、美好的事情都要設身處地的分析，分析實現(xiàn)的可能性，分析實現(xiàn)的基本條件，分析自身具備的能力，這樣就會得出一些務實的結論，減少或避免一些無謂的損失與失敗。
四、結 語
理性的創(chuàng)業(yè)心理是大學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎，學校要通過引導，使大學生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟。我們有理由相信，不遠的將來，在社會創(chuàng)業(yè)的舞臺上，會真正涌現(xiàn)出一批批的大學生創(chuàng)業(yè)英雄，會流傳一個個大學生創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。
【參考文獻】
[1] 蔡克勇. 加強創(chuàng)業(yè)教育——21世紀的一個重要課題[J] .清華大學教育研究，2000
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