關于大學生創(chuàng)業(yè)論文范文參考
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文范文參考
未來國際社會的競爭是高科技的競爭，同時也是人才的競爭，因此我國必須發(fā)展創(chuàng)新型的知識經濟，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。那么下面是學習啦小編整理的關于大學生創(chuàng)業(yè)論文范文參考相關內容，歡迎參閱。
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文范文參考篇一
京津冀連鎖經營創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考
【摘要】《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機遇，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經營管理專業(yè)，也勢必應在依托京津的先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網絡教學和實踐教學資源的基礎上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。
【關鍵詞】京津冀;連鎖經營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿物流重要基地、產業(yè)轉型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時，規(guī)劃綱要的出臺，意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產業(yè)布局、生態(tài)結構，建立一體化的市場。
一、河北服務業(yè)發(fā)展面臨機遇
縱觀京津冀，產業(yè)結構布局并不完善。有統(tǒng)計顯示，目前在京津冀三地的產業(yè)結構中，北京70%到80%為第三產業(yè)，高度聚集了科技和金融產業(yè);天津則是第二產業(yè)和服務業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農業(yè)，近50%的第二產業(yè)。由此可知，服務業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務業(yè)，河北除個別地區(qū)外，服務業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務業(yè)處于產業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發(fā)展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規(guī)劃綱要的實施，勢必為河北服務業(yè)帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業(yè)提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發(fā)展潮流，提前謀劃與服務業(yè)密切相關的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。
二、連鎖經營管理是服務業(yè)發(fā)展的方向
連鎖經營是服務業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經營的優(yōu)勢在于品牌經營，店面標準化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進貨渠道，較高素質的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經營已經不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉向互聯(lián)網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業(yè)結構，把新型產業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設統(tǒng)一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業(yè)密切相關的連鎖經營管理專業(yè)學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規(guī)?；N植、農副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業(yè)信息服務等方面實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴寬就業(yè)道路和方向。
三、新形勢下連鎖經營管理專業(yè)發(fā)展建議
京津冀協(xié)同發(fā)展為服務業(yè)及高職院校很多相關專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機會，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經營管理專業(yè)只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發(fā)展自己才能做大做強。
1.加大對連鎖經營管理專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務業(yè)乃至大學生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機遇，在校時應著力培養(yǎng)和提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農村和城市發(fā)展不平衡，管理體質及經營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產業(yè)會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅動下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業(yè)的學生面對嚴峻的就業(yè)形勢，應轉化就業(yè)意識，擴寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點，應該哪里有機會就去哪里。
2.構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現(xiàn)網上課程共享，學分學歷互認;區(qū)域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設連鎖專業(yè)做的好的院校學習，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設加強自身專業(yè)的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個符合現(xiàn)代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進連鎖專業(yè)課程建設的開放化，逐步實現(xiàn)所以課程的翻轉課堂，讓學生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業(yè)先進的知識;可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網，掌握全面的用人信息，擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標準建立人才培養(yǎng)模式和目標，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。
3.構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據(jù)現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展的趨勢，明確新型產業(yè)和領域，做好自身專業(yè)設置和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的操作能力、技術技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業(yè)生的質量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內連鎖經營管理專業(yè)應該在長遠規(guī)劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經濟和社會的向前進步和發(fā)展，促進和諧社會的建設。京津冀協(xié)同發(fā)展各項目是逐步實施的，我定會關注發(fā)展動向，為連鎖經營專業(yè)的發(fā)展尋找機會。
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文范文參考篇二
獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
一、引言
獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式，著力于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
第一，上世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎教育的體系，并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究的專業(yè)人才，美國大學生創(chuàng)業(yè)率達25%?？傮w上，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨立成為一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經驗豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。
第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，9所高校結合自身優(yōu)勢、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結構的建構和學生綜合素質的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型，幫助學生豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實戰(zhàn)，為學生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎，結合專業(yè)知識，提升學生基本素質，同時建立全天候開放的實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學改革的熱點話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。
三、如何解決獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對策
(一)定位存在誤區(qū)
獨立學院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。另外，獨立學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質相違背。[1]獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動機制，必須依賴知識教育和專業(yè)教育，必須對現(xiàn)有的教學內容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠而準確，并收獲應有的成效。
(二)課程體系單一
分析目前獨立院校設置的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的狀況，大部分學校存在著課程數(shù)量設置較少、授課時間安排不合理、類型單一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導課程中一個章節(jié)或輔助內容，學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅持與思想政治教育相結合，聯(lián)系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復興的理想信念，實現(xiàn)個人在職業(yè)生涯的人生價值;堅持專業(yè)思想教育相結合，將專業(yè)基礎知識和專業(yè)實踐經驗的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)氛圍和平臺相結合，明確學生的學習目的，激發(fā)學生的學習動力，端正學生的學習態(tài)度;堅持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標定位引導同學們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐經驗;堅持與心理健康教育相結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質和調節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。
(三)師資力量薄弱
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎培養(yǎng)和社會實踐相結合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉型的優(yōu)勢，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導教師隊伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐角度激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學校的師資力量，通過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬于高等學校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機會，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩(wěn)定的開展獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
參考文獻：
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大學生創(chuàng)業(yè)教育實訓體系建設思路
摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育，探索構建適合大學生的創(chuàng)業(yè)教育模式已是當前高校教育的重要任務之一。特別對于地處邊疆、經濟相對落后地區(qū)的地方院校，要實行轉型發(fā)展戰(zhàn)略、突出辦學特色服務地方經濟，構建適合自身的創(chuàng)業(yè)教育實訓體系顯得尤為重要。本文以保山學院為例，結合國內外創(chuàng)業(yè)教育模式的啟示及地方資源探索地方高?；谔岣邉?chuàng)新實踐能力的大學生創(chuàng)業(yè)教育實訓體系的構建。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;實訓體系;構建
一、前言
黨的為當今高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指明了方向，提出了“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”、“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”等一系列要求;在2015年的政府工作報告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”;“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義，讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。云南省教育廳也出臺相關文件要求全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，努力提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務水平，提高高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)。目前，大學生創(chuàng)業(yè)熱情較高，國家和各級政府也不斷出臺相關政策鼓勵支持創(chuàng)業(yè)，很多在校和畢業(yè)后的大學生雖有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但苦于無創(chuàng)業(yè)思路，缺乏創(chuàng)業(yè)資源而望而卻步，有的雖有一些嘗試也無法成功。據(jù)資料顯示，近年來，云南省高校畢業(yè)生就業(yè)去向中“自主創(chuàng)業(yè)”比例不到2%。成功創(chuàng)業(yè)和很多因素相關，需要具備一系列知識和各種技能以及綜合素質，需要不斷學習、實踐、積累。因此廣泛推進大學生創(chuàng)業(yè)教育，構建基于提升實踐能力的創(chuàng)業(yè)教育實訓體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，貫徹落實省委、省政府產業(yè)轉型發(fā)展戰(zhàn)略，不斷凝練服務地方建設的辦學特色的重要途徑。
二、國內外高校創(chuàng)業(yè)教育基本情況
據(jù)資料顯示，國外高校創(chuàng)業(yè)教育有著不同程度的發(fā)展。“印度早在1966年就曾經提出過自我就業(yè)教育的概念，鼓勵學生畢業(yè)后自謀出路。”“日本1995年《科學技術基本法》的出臺使大學創(chuàng)業(yè)活動涌現(xiàn)出來，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育已有好幾十年的歷史，不斷蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)熱潮成為美國經濟發(fā)展的直接驅動力。”大學生創(chuàng)業(yè)教育在美國深受重視，并具有相當?shù)囊?guī)模與影響，尤其是近年來得到了很大的發(fā)展，已經成為美國教育體系的一個重要組成部分。他們創(chuàng)建了一種比較符合實際運作的大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導的框架模式：由高校組織MBA學生—企業(yè)安排項目—基金會提供資金支持—相關的研究中心負責指導幫扶。大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽已成為美國高校中的重要比賽，著名的雅虎公司就是在美國著名的斯坦福大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽氛圍中產生的。2003年以來，隨著高校改革擴招，我國大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，嚴峻的就業(yè)形式要求高校和社會要采取多種措施促進大學生就業(yè)。近年來我國的創(chuàng)業(yè)活動越來越活躍，但目前大學創(chuàng)業(yè)教育尚處在起步階段，很多方面有待進一步完善。高校是培養(yǎng)人才的地方，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作已是學校工作的重要節(jié)點，更是人才培養(yǎng)的“試金石”、“指揮棒”。只有提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務水平，落實和完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策體系，鼓勵大學生勇于創(chuàng)業(yè)、勤于創(chuàng)業(yè)才能推動高校提高培養(yǎng)質量，實現(xiàn)特色發(fā)展。
三、保山學院創(chuàng)業(yè)教育實訓體系構建探索
1.采用“請進來、走出去”方式，建立和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)師資，創(chuàng)業(yè)師資是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的重要因素之一。創(chuàng)業(yè)知識涉及學科多，跨越大，綜合性較強，實踐性較強。按照傳統(tǒng)的講授模式只能使課程停留在理論層面，課程應以行動為導向，經驗引導的體驗多與概念的講授才能產生實效。因此，創(chuàng)業(yè)教育對師資要求較高，不僅要求教師有扎實、全面、深厚的經濟學、管理學基礎知識，還要求教師具有一定的實踐經驗，對教學方法也提出了新的要求。經過幾年的培養(yǎng)，目前學校已逐步建立起一支創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，大部分教師具備經濟學背景，熱愛創(chuàng)業(yè)教育，其中也有部分教師自身也在進行創(chuàng)業(yè)活動，具有一定的實踐經驗。學校同時采用“請進來，走出去”方式，一方面有計劃地做好創(chuàng)業(yè)指導師認證培訓和其他相關培訓，一方面聘請企業(yè)負責人參與校內學生的創(chuàng)業(yè)教育系列活動指導，從企業(yè)的角度給學生傳授創(chuàng)業(yè)知識。學校積極培養(yǎng)“雙師型”教師，出臺鼓勵“雙師型”教師的相關優(yōu)惠政策。逐步建立起一支校內外相結合、理論知識和實踐經驗相結合的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。
2.成立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課程教研室，建設多形式的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。2013年，學校出臺了《保山學院大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化工作實施方案》、《保山學院關于進一步加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件。成立了創(chuàng)業(yè)指導教研室，由專人負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的安排及相關教研活動?！秳?chuàng)業(yè)基礎》成為本科生第二學年上學期的一門通識必修課，占一定學分。目前2013級全體本科生已完成了該門課的教學。另外《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》、《大學生創(chuàng)業(yè)實務》、《企業(yè)管理》、《投資與理財》等采用“全校性公選課”的形式開設，按照學院公選課辦法實施管理，實施督導制度。2014年學校也引入了網絡課程“爾雅通識課”，將創(chuàng)業(yè)課程采用網絡課程的形式供學生選擇，采用網絡學習和教師引導討論相結合的教學模式。一方面學生享受到優(yōu)質的教學資源，一方面也激發(fā)了學生自主學習的積極性。
3.采用第一課堂理論教學和第二課堂實踐教學相結合的教學形式，形成創(chuàng)業(yè)教育非課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂的實踐教學是有限的，因此必須充分利用第二課堂的教學資源。第二課堂的實踐教學形式包括：學生就業(yè)類社團活動、各種就業(yè)指導講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃賽、大學生創(chuàng)新訓練項目等。學生就業(yè)類社團是學生開展職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育活動的自我服務型組織。保山學院2009年學生自發(fā)成立了“保山學院青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，目前已有會員300多人。該協(xié)會以學生自我管理為主，在學校招生就業(yè)處、團委的指導和支持下定期開展活動。主要開展的活動有：大學生職業(yè)規(guī)劃賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬招聘賽、創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)收)實踐活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座論壇、就業(yè)政策宣傳、協(xié)助招生就業(yè)處開展大型校園招聘活動等。這些活動均以學生為主體組織策劃，極大地豐富了學生的課外活動，鍛煉了學生的組織管理、協(xié)調能力，提高了綜合素質，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)精神，彌補了課堂教學。創(chuàng)業(yè)活動具有很強的實踐性和復雜性。學校聘請有經驗的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家到學校開設講座，開展對話，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，給學生傳授創(chuàng)業(yè)經驗和技能。云南省團委2012年在我校舉辦“創(chuàng)業(yè)英雄論壇”，2013—2014年舉辦“云南青年志在四方”創(chuàng)業(yè)論壇活動。具有豐富創(chuàng)業(yè)和經營管理經驗的創(chuàng)業(yè)精英登臺演講，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是大學生創(chuàng)業(yè)模擬練習的一種有效方式。對于大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)提高創(chuàng)業(yè)素質，積累創(chuàng)業(yè)知識具有十分重要的意義。學校不定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃賽，邀請企業(yè)人士參加評審。云南省教育廳、云南省人力資源和社會保障廳也連續(xù)幾年舉辦云南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。學校結合賽事有相關事宜組織學院的初賽，選拔優(yōu)秀作品參加復賽、決賽。作品也多次獲獎。
4.以大學生創(chuàng)新訓練項目為載體，積極爭取創(chuàng)業(yè)項目的展示和推介，促進創(chuàng)業(yè)項目的實施。申報大學生創(chuàng)新訓練項目是在校大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的較好方式，不僅有資金支持，也有教師的指導，使學生的創(chuàng)業(yè)實踐有了較強的針對性，增強了自主創(chuàng)業(yè)可行性。近幾年，云南省教育廳“教學質量與教學改革工程”每年都設有大學生創(chuàng)新訓練項目，學校也設立了校級大學生創(chuàng)新訓練項目，已有多位學生成功申報。其中2014年人文學院畢業(yè)生申報的訓練項目在畢業(yè)后轉化為自主創(chuàng)業(yè)的實體企業(yè)。理工學院、經濟管理學院的創(chuàng)新訓練項目成果產生了經濟效益。2015年學校加大扶持力度，共支持校級大學生創(chuàng)新訓練項目13項。學校積極申報省教育廳、教育部組織的創(chuàng)業(yè)項目展示和推介活動，促進創(chuàng)業(yè)項目的實施。
5.采用“學校—政府—企業(yè)”聯(lián)動，多位一體的創(chuàng)業(yè)支持模式。由于創(chuàng)業(yè)教育有較強的實踐性，僅依靠學校的力量不可能收獲豐碩的成果，需要借助于社會及政府的力量，包括優(yōu)質、專項的創(chuàng)業(yè)培訓、大學生創(chuàng)業(yè)園的建立、創(chuàng)業(yè)資金支持包括創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)補貼等。學校和政府、企業(yè)及相關社會力量的聯(lián)系可大大推動創(chuàng)業(yè)教育的開展。2013年我校利用保山工業(yè)信息化委員“銀河培訓工程”對300名大學生進行了創(chuàng)業(yè)培訓，2014年利用保山市人力資源和社會保障局創(chuàng)業(yè)培訓項目完成了400名大學生的創(chuàng)業(yè)培訓。另外，在校內建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，為有創(chuàng)業(yè)項目的學生提供資金和場地支持，也是十分重要的，既豐富了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗，也提高了學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力。學?？山柚推髽I(yè)力量建立創(chuàng)業(yè)園，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場地，依靠自身辦學條件建立的創(chuàng)業(yè)園也可以結合地方建設做大做強。2013年，我校結合教學設備等資源創(chuàng)建了“保山學院信息學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，主要是學習借鑒“淘寶網”、“亞馬遜”及“京東商城”經驗，訓練學生設計電子商務平臺。2014年，大學生創(chuàng)業(yè)園提出“將城市超市開到鄉(xiāng)村，把鄉(xiāng)村產品銷往城市，充分利用現(xiàn)代信息技術縮短城鄉(xiāng)差距，逐步達到城鄉(xiāng)一體化”的構思。在師生的共同努力下，于2014年12月25日推出了“中國鄉(xiāng)村超市”電子商務平臺。2014年12月28日，“大學生創(chuàng)業(yè)園”入駐保山義烏國際商貿城電子商務園大學生創(chuàng)業(yè)園，融入保山義烏國際商貿城的企業(yè)群。“中國鄉(xiāng)村超市”電子商務平臺既拓寬了鄉(xiāng)村特色產品的銷售渠道，也為解決鄉(xiāng)村大學生就業(yè)難題提供了新的思路。該成果是校企、校政合作，共同打造的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。2015年陳豪省長考查保山茂華義烏國際商貿城時看望學校創(chuàng)業(yè)團隊，該項目得到充分肯定。2015年4月，該項目由云南省教育廳選送代表高校參加“第二屆中國—南亞博覽會(2014年昆明南博會)”。2014年12月，學校得到保山市人民政府批復，批準我校建立保山市青年創(chuàng)業(yè)示范園，這是我校創(chuàng)業(yè)教育歷程中的一件大事，創(chuàng)業(yè)教育將得到更多的政府支持。學校供學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的珠寶實訓大樓也即將建成，學校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育將拉開新的帷幕。學校積極與當?shù)亟逃帧?ldquo;人社”部門、工青團、婦聯(lián)的部門加強聯(lián)系，讓各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳進校園，2015年6月，“保山市公共就業(yè)人才服務校園工作站”落戶我校，為學生提供了更加便利的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務。2014年隆陽區(qū)“人社局”為我校創(chuàng)業(yè)學生申請到創(chuàng)業(yè)貸款以及云嶺大學生創(chuàng)業(yè)補貼，包括“創(chuàng)業(yè)場租補貼”、“一次性創(chuàng)業(yè)補助”、“網店補助”等多種形式的補貼和“二次貼息貸款”，解決了學生創(chuàng)業(yè)中的一些實際困難，極大地鼓勵了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
6.積極挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型，加強典型示范引領作用。學校不斷挖掘近年來就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型，積極參加各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型、省長創(chuàng)業(yè)獎等評選活動的申報。2014年，我校畢業(yè)生在云南省“文化產業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型”評選活動中專家推薦入圍。2015年，學校推薦的2名學生在云南省教育廳和云南日報報業(yè)集團共同組織開展的2015云南省高校畢業(yè)生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星”評選活動中成功當選。這些學生經?；匦Ｅc在校生交流探討創(chuàng)業(yè)經驗和方法，組成“大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”一起開展創(chuàng)業(yè)實踐活動和社會公益活動，帶動了畢業(yè)生就業(yè)，形成了正能量導向，營造了良好的氛圍。
四、結語
創(chuàng)業(yè)不僅解決了大學生自身的就業(yè)，也能為社會提供就業(yè)崗位帶動就業(yè)，教育部已出臺規(guī)定，允許在校大學生休學創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。目前我校逐步形成了必修和選修相結合，傳統(tǒng)課程和網絡課程相結合的多形式創(chuàng)業(yè)課程體系;以大學生自我管理、自主發(fā)展為主線的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動非課程體系;建立了包括大學生創(chuàng)業(yè)園等多形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺并積極促進創(chuàng)業(yè)成果的轉化;搭建了“學校—政府—企業(yè)”聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)支持模式。收效明顯。當前我校創(chuàng)業(yè)的勢頭較好，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高于同類學校水平。國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和“橋頭堡”建設的深入推進，對創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，也將為我校畢業(yè)生提供更加廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新機遇。今后將更加重視創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的結合，強化實踐環(huán)節(jié)，大力宣傳好國家和省政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，進一步豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和非課程體系，不斷提高創(chuàng)業(yè)課程教學質量，加快大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設，加大學生實踐活動的指導。營造推崇創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，不斷提高培養(yǎng)質量，促進學校的轉型發(fā)展。
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