邏輯思維能力是什么
邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，下面就是小編給大家?guī)淼倪壿嬎季S能力是什么，希望能幫助到大家!
邏輯思維能力是什么_邏輯思維能力的重要性
邏輯思維能力簡單來說就是對事物正確、合理思考的能力，也就是一種對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，能運用科學的邏輯方法，清晰地描述出自己的思維過程。邏輯思維能力不僅對學習有好處，而且是處理日常生活問題的一種能力。
邏輯思維能力對人的思維還有表達思維有極大的幫助，最好從小就開始培養(yǎng)。培養(yǎng)邏輯思維能力的作用：
1、人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維。邏輯思維會幫助你更多和更豐富地采集、收集和儲存以及交換信息，會幫助你更主動地形成邏輯思維的延伸。
2、邏輯思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標志。而其他智力因素都是它加工的信息原料，是為了給它提供活動的動力資源。沒有思維這一加工機器的運轉(zhuǎn)，則信息原料和動力資源都只能是一堆廢物。另外，其他諸多因素都必須受思維力支配，即必須有思維力參與，才能有效地進行。
3、培養(yǎng)邏輯思維能夠幫助人在未來社會生存信息環(huán)境中能夠更加主動地編織“目的性邏輯思維”;能主動積極地為“目的性邏輯思維”目的的實現(xiàn)而進行信息的交換。
4、邏輯思維是創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)造力是在思維的基礎(chǔ)上，將高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現(xiàn)。也可以這么說，邏輯思維能力能幫助人們提高創(chuàng)造力，養(yǎng)成一定社會價值的綜合能力。
邏輯思維能力對孩子的影響
語文課上，老師可能會發(fā)現(xiàn)，有些孩子回答問題半天說不清來龍去脈，而另有一些孩子卻說得條理清晰，清楚明了。
數(shù)學課上，同樣的一個問題，一些孩子需要花大把時間，解題步驟多有冗余，而另有一些孩子可能只花了一半時間，解題步驟環(huán)環(huán)相扣，論證清晰。
在與人交流的時候也是如此，有些孩子能夠清楚地表達自己的觀點，另一些孩子可能經(jīng)常詞不達意。
表達暢通與否、思維是否嚴謹、思考的快與慢，這些都跟一個人的邏輯思維能力緊密相關(guān)。很多時候，我們側(cè)重于知識的學習，卻很大程度上忽視了邏輯思維的訓練。今天小編就和大家分享一下如何培養(yǎng)學生的邏輯思維。
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邏輯思維重要到一旦缺失孩子就有可能被淘汰
首先，我們來看一下，良好的邏輯思維能力對孩子有哪些具體的好處呢?
1、信息消化能力強，能更多更豐富地收集和儲存信息。比方說，聽課效率會高，不用再花太多時間復習。
2、認識事物更客觀，更全面，多角度考慮問題，思考不容易出現(xiàn)漏洞。
3、處理問題靈活，方法多樣，不死板，不容易鉆進死胡同。遇到問題不會慌張，會在更短的時間內(nèi)想出解決方法。
4、做事嚴謹、全面、不丟三落四。比方說，考試時不會因為粗心馬虎失分。
5、判斷力強，思考有條理，深入，有主見，很容易在人群中脫穎而出，成為意見領(lǐng)袖。
6、能主動形成思維的延伸和復合性的邏輯思維，在未來的信息環(huán)境下能主動編織屬于自己的邏輯思維，創(chuàng)新能力強。
從短期看，真正讓學生拉開差距的，不是那些需要機械記憶、重復練習的知識，而是在背后隱藏的思維方式差距。一般而言，學習成績優(yōu)秀的孩子的邏輯思維能力都不差。
而從長遠角度來說，邏輯思維在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用。說話沒邏輯，就不能真正有效地表達自己的想法;做事沒邏輯，就無法真正解決工作和生活上的問題?？梢哉f，邏輯是人的一項基本能力，它教人如何正確地思考和表達。一個缺乏邏輯或者邏輯混亂的人容易訴諸情緒化、經(jīng)驗性、暴力等表達或交流方式，這一點在社交媒體上表現(xiàn)得比較清楚。很多公共話題的討論，因參與者缺乏基本的邏輯常識，常常淪為無意義的口水戰(zhàn)。因此，在一些大學里，邏輯是一種必修課程。
今年上半年，教育部國家語委出臺《關(guān)于進一步加強學校語言文字工作的意見》，文件強調(diào)將重點培養(yǎng)小學生的閱讀習慣、邏輯思維和口語表達?？梢灶A見的是，未來的中小學課堂中，邏輯教育必然會被重視起來，而邏輯思維能力的學習也會助益學生的學習。
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利用思維訓練題、思維導圖等，打開孩子的思維之窗
邏輯思維發(fā)展是有規(guī)律的，從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象思維，即由動作思維(0—3歲)發(fā)展到形象思維(3—6歲)，再發(fā)展到抽象邏輯思維(6-11歲)。在孩子發(fā)展思維能力的早期，如果注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么對于孩子的發(fā)展將會起奠基性作用。
學前階段需要培養(yǎng)孩子形象思維。他們可能不理解同一體積的水裝在細高杯子和矮粗杯子為什么還是一樣的;他們對狗狗的理解可能只是尾巴四條腿，渾身是毛……
在這個階段，需要注意增加孩子的體驗，豐富孩子的詞匯，多給他們動手的機會。在孩子拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面和立體的關(guān)系，帶孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學會歸納和抽象?？梢越?jīng)常對孩子提出各種問題，引導他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象。
小學是培養(yǎng)孩子抽象思維的關(guān)鍵期。在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學的思維方法。
在此階段，孩子已經(jīng)具備一定的思考能力，你可以為孩子準備一些思維訓練題，讓孩子運用各種方法，如分析法、觀察法、類比法、歸納法、遞推法、倒推法等，有目的、有計劃地訓練孩子的邏輯思維能力。比如：
1、“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”
2、“你的桌子上有5根鉛筆，請問你如何擺放才能使他們首尾相接?”
3、“怎樣不用任何器皿和量具把一個裝滿水的玻璃杯往外剛好倒出一半的水?”
……
多用這些訓練邏輯思維的問題問問孩子，可以提升孩子的邏輯思維能力。
并且，要讓孩子學會獨立思考，不要給他現(xiàn)成的答案。
此外，此階段可以給孩子引入“思維導圖”。老師和家長可以有意識地教孩子利用簡單的圖示更加直觀地表達一些事物的邏輯關(guān)系，讓孩子建立對這個事物的認識框架。
思維導圖的原則有六個：
第一是工具的準備，紙張和筆。可以選擇A4打印紙，筆選擇熒光筆或者彩筆最好。
第二是中心圖像。中心圖像建議大家是盡量用圖像的形式表達。注意是“圖像”，不是“畫”，只要能表達出你的主題就行，不需要花很長時間去畫一個素描。
第三是顏色。一個分支一種顏色，不要串了。
第四是線條。線條的形狀要多用曲線，不要用直線。粗細上要有明確的區(qū)分，第一層分支最粗，最后一層最細，中間的從粗到細進行變化。長度上要和關(guān)鍵字均等分配，不要線條太長關(guān)鍵字太小，也不要線條短，上面擠了一堆字。
第五是關(guān)鍵字。一個線條分支上只能有一個關(guān)鍵字，關(guān)鍵字可以是一個詞，也可以是一個詞組，但不能是一句話，一開始就要嚴格要求自己，可以定個要求，最長不能超過四個字。
第六是層次。大家看思維導圖的時候最明顯的就是有一層一層的層次感，繪制時要注意這種層次感，但也無須嚴格限制，可以自由放位置，層次要明確即可。
做好這六個點，一張清晰的思維導圖就出來了。在不斷地重復后，孩子在腦海里也會主動構(gòu)成一張邏輯思維圖。長此以往，孩子就會更加獨立自主地將之靈活運用到自己的學習和生活中。我們無須急于讓孩子構(gòu)建出多復雜的思維導圖，只要讓他養(yǎng)成畫思維導圖的習慣，孩子會在后面的時間里自行探索的。
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讀推理小說、參加辯論、堅持寫作……這些訓練方法可以幫助孩子提升邏輯思維能力
錯過最佳學習期的孩子該如何優(yōu)化和提升邏輯思維呢?在此小編介紹幾種行之有效但必須要堅持練習的方法。
1、閱讀，尤其是慢讀
閱讀的力量已無須質(zhì)疑，它的好處之一就是可以鍛煉邏輯思維。
孩子在閱讀過程中，可以自行吸收和學習相對高等和抽象的知識。比如讀一些推理類小說、科幻小說，不僅有趣好玩，而且邏輯思維能力會在無形中得到提高。
告訴孩子遇到抽象思維較多的書，一定要慢讀，精讀，時不時地回顧已讀過的章節(jié)，重新整理自己的理解。有邏輯的閱讀是能夠一邊閱讀，一邊在大腦中整理出作者表達意思的大框架出來。如果你讀完一章忘記一章，最后對邏輯能力的提升也會有限。反過來如果讀完了能夠在即使忘記了細節(jié)表達的情況下，根據(jù)自己在邏輯上的理解把作者的核心意思闡述清楚，你的鍛煉就到位了。
檢驗孩子的閱讀效果是讓孩子進行復述和總結(jié)，在復述和總結(jié)過程中邏輯思維也會得到鍛煉，總結(jié)的方法可以是口述，還可以用上文提到的方法——畫思維導圖。
2、寫作
孩子的表達能力需要訓練。一定要讓孩子養(yǎng)成書寫的習慣，讓孩子進行一些有目的性的寫作，比如：記生活體驗和見聞總結(jié)、給好朋友寫信、寫一點讀后感……但也一定記住，千萬不要一味強制孩子做這些事，很多孩子的寫作熱情就是在被家長和老師的強制要求下被耗盡的。
書面表達可以給予孩子足夠的時間思考，讓孩子仔細琢磨用詞和邏輯的嚴密性。
光是寫作還不夠，一個更加鍛煉邏輯思維的環(huán)節(jié)其實是校對修改。你需要讓孩子花一部分時間觀察、完善和修改自己寫作的邏輯。這個過程不僅可以提高寫作質(zhì)量，還能幫助孩子培養(yǎng)起對自己邏輯思維能力的熟悉程度，發(fā)現(xiàn)自己邏輯上常見的問題和錯誤，進而完善提升。
3、辯論
如果有條件，老師們可以組織一些辯論比賽。
辯論是一個鍛煉邏輯思維極好方式，一方面賽前的準備工作孩子需要組織語言和梳理邏輯，另一方面臨場的壓力可以提升孩子的反應速度和信心。
家長在家中也可以和孩子就某個問題展開幾分鐘的討論，重點是讓孩子清晰地表達自己的觀點，一次表達不清兩次，重復的力量是巨大的。
4、聆聽
聆聽也可以鍛煉一個人的邏輯思維，它能夠讓你有很多機會去觀察他人講話。在觀察過程中會有一個不由自主的分析過程，一邊聽，一邊在心里默默列出對方表達的主要意思，按順序排列，甚至可以嘗試在表述完之后把聽到的東西總結(jié)陳述出來。在這個過程中，你的邏輯思維就得到一次鍛煉。聆聽是門技術(shù)活!
5、讓孩子形成多角度思維
告訴孩子，對任何一個問題，都不要滿足于一個單一的解釋。比如小編最近對心理學感興趣，發(fā)現(xiàn)心理學有發(fā)展、變態(tài)、社會、人格、行為、認知、生物、感知，神經(jīng)等非常多的研究方向，可見對于任何一個單一的問題都可以找到不同的理解角度。
讓孩子養(yǎng)成觀察事物時至少運用兩個或以上的角度去分析的習慣，學會分析比較不同角度的優(yōu)勢和劣勢，這樣，孩子就能更全面地把握事物。
6、最重要的是練習練習多練習
天才畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)人掌握一項能力都需要反復的練習。邏輯思維的養(yǎng)成很大一部分是靠經(jīng)驗的積累。在上面幾點都能實現(xiàn)的情況下，讓孩子多多練習，多給孩子創(chuàng)造機會表達，學會了在眾人面前放松自信地說話，孩子的邏輯思維就能夠很好地鍛煉出來。
最后，小編想說，邏輯思維是智力結(jié)構(gòu)的核心。再多的知識也僅僅是散落的珍珠罷了，只有好的邏輯才能把他們串成價值連城的項鏈。知識學了會隨著時間的流逝逐漸忘記，但邏輯思維一旦養(yǎng)成，會伴隨孩子的終身。當孩子努力學習各種知識性東西的同時，不妨試試運用上面這些方法幫孩子訓練出他們的邏輯思維，學習、工作、生活都會有事半功倍的效果。
邏輯思維能力到底指的是什么
1>思維能力需要豐富的基礎(chǔ)知識。
→包括你工作所需的相應的專業(yè)知識，醫(yī)生要有醫(yī)學知識，語文老師要有文科知識→這些知識越豐富，你的思維之基礎(chǔ)就越厚實!→ 一個人的知識是他思維必須的源料!→如同汽車需要汽油一樣。
2>思維的知識:
→'思維'實際上就是人們運用各種知識進行思考→推理的方法。
例如:幼兒老師教兒童認識'玉米`
→拿實物，讀'玉米'→拿圖片，讀'玉來'→這就是訓練人的形象思維。
→→形象思維，是人們認識世界千萬事物的開始，如果沒有形象思維，我們就不能區(qū)分貓和狗，更不能區(qū)分山、水丶江丶海。
→→因此，形象思維是一切思維的基礎(chǔ)和起點。
老師通過實物和圖片教幼兒念熟了'玉米'以后，再僅僅寫兩個學讓小孩認，小孩也很快念到'玉米'→小孩腦海里已有了一個抽象的詞語'玉米'→這就是抽象思維。
→學生學習很多詞語都是由形象思維再到抽象思維的→從而形成確定的概念。
→抽象思維
→→抽象，就是從具體事物抽出→進行概括形成概念!→學生腦海里的'玉米'，已不是老師手中那個具體玉米了，而是所有'玉米'的總稱!<包括中國玉米 國玉米/黃玉米/黑玉米等。="">
→→從具體事物抽出→再進行概括形成概念!這個過程就是'抽象思維'。
→→我們腦海里所有的物的和事的'概念'<詞語>都是抽象思維的結(jié)果!
3>邏輯思維:
抽象思維也叫'邏輯思維'。
我們在上面所說的抽象思維的過程中，實際上是有一定方式的。
→方向性:從具體→抽象，這種方式就是形式邏輯里的歸納法。
A>歸納推理;
→→例如:人要喝水、狗要喝水、貓也要喝水等等<這些是一般的具體的現(xiàn)象>→歸納而得出結(jié)論→動物都要喝水→進一步歸納:動物不喝水會死!
→歸納法，就是通過歸納推導出一個道理→也叫歸納推理!→是形式邏輯中最基礎(chǔ)的推理方法
→→歸納推理分為:完全歸納推理和不完全推理。
→→→不完全推理又分為;簡單列舉推理和科學列舉推理。
→→→科學列舉推理又分為:概率推理和統(tǒng)計推理→這兩種推理被廣泛使用，比如各種經(jīng)濟指數(shù)/股指等。
B〉演繹推理。
→例如:a>動物長期不喝水會死→b>因為人也是動物→c>所以人長期不喝水也會死?！@就是演繹法，也就是演繹推理
→→這種方法有個大前提:a>，然后b>→c>→這叫'三段式'。，→三段式推理是一種重要的演繹推理，→上過初中幾何學的人耳熟能詳吧?
→→三段式推理是一種基礎(chǔ)性的推理，它充體現(xiàn)了邏輯推理的思維方式的特點→以事實/公理為依據(jù)→進行推理，而不是無中生有。
c>類比推理。
聲和光本是兩個不同的東西，但他們有相同的屬性→直線傳播、有反射、折射和干擾等現(xiàn)象;→由此推出：既然聲有波動性質(zhì)，光也會有波動性質(zhì)。這就是類比推理。
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