中學生寫不出好文章, 不是缺少生活積累, 也不是缺少閱讀借鑒, 而是沒有翩翩的聯(lián)想而文思滯塞?；谶@種認識, 我設計了一堂作文聯(lián)想思維訓練課。下面是小編為大家收集關于作文聯(lián)想思維訓練，歡迎借鑒參考。

　　下面是這堂課的實錄:

　　師： 同學們, 我想了解一下, 你們學語文感到比較為難的是什么?

　　生 ：作文。 (還有少數(shù)認為是文言文)

　　師： 作文難在哪兒呢?

　　生 ：缺少生活內(nèi)容, 無話可寫。

　　師 ：生活十七八年, 從懂事到現(xiàn)在, 從家庭到學校, 到社會, 所見, 所聞, 所經(jīng)歷, 所感受的還少嗎?(學生搖頭, 表示“不少” )那么就不是“巧婦⋯⋯”

　　(學生齊 答“巧婦難為無米之炊。” )況且, 同樣的生活經(jīng)歷, 為什么有的同學寫不出文章, 有的同學卻能寫出很好的文章來呢?(學生沉思)

　　師：是書讀得太少, 缺少借鑒嗎?(引入學生思考) 從小學到現(xiàn)在, 光是課文就讀了多少篇呢?初中、 高中的語文課本就有 400 多篇優(yōu)秀作品呀! ( 學生點頭, 認同) 那么, 問題的癥結在哪里呢?缺少的是什么呢?

　　(板書:“有心看木未成林” 〈打一字〉學生:“想” )

　　師：人有大腦, 就善于“想”。生活要想, 讀書要想, 作文同樣要想。所以, 人們歷來就重視一個“想”字, 含 有“想”字的成語就不少, 同學們能說出多少?

　　生：想方設法, 想入非非, 奇思妙想,異想天開, 胡 思亂想, 冥思苦想, 朝思暮想, 浮想聯(lián)翩⋯⋯

　　師 ：板書“浮想聯(lián)翩” ) “浮想聯(lián)翩”就是聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物聯(lián)系到另一事物,由此及彼的思維活動。

　　(出示一塊紅磚, 作自我介紹): 同學們請看, 我是 一塊紅磚, 你看我方方正正的, 有棱有角。聰明的同學, 你能聯(lián)想到什么?

　　生 ：做人要端方正直, 有個性。

　　師 ：剛才是從外形聯(lián)想的, 還能從其他角度聯(lián)想 嗎?

　　生 ：色—— —磚燒出來是紅色的, 砌上墻, 一直到墻 坍塌, 它仍是紅色的。做人要像紅磚一樣, 永不變質(zhì), 永 不變色。 (師加上“永不變形” , 風吹雨打不改其色, 啟發(fā)學生對下聯(lián)。

　　生:：天長地久不變其形, 日烤冰凍不變其形⋯⋯)

　　生 ：制作—— —磚的制作要經(jīng)過沖壓、火燒, 人的成 才要經(jīng)歷磨練。

　　生 ：作用—— —一塊磚可能作不了多少用,而千千 萬萬的磚卻能建成高樓大廈, 一個普通人的力量是小 的,但正是千千萬萬的普通人創(chuàng)造出了美好生活⋯⋯

　　生 ：磚越砌到后面的就越在上面, 可謂后來者居 上。

　　師(提示)： 后來居上的磚是有其他磚鋪墊才能居上的, 所以一個人如果身居高位, 就不要⋯⋯ 生 目空一切、沾沾自喜、脫離群眾、自以為了不起⋯⋯

　　生 ：一塊完整的磚多好, 而一塊殘破的磚卻不中 用, 人也要追求完美⋯⋯

　　師(提示) ：一塊完美的磚固然好, 用途大, 但是一 塊半截磚或缺角磚就沒有用嗎?

　　生 ：也有它的用處。

　　師： 那么, 我們聯(lián)想一個人, 健全當然是美好的, 但是如果有殘缺呢?

　　生 ：也不要自卑, 同樣能作出自己的貢獻,應自強 不息⋯⋯

　　師(提示) ：一塊完整的磚, 為了砌墻的需要, 有時 卻要砍斷, 如果做人也像磚一樣⋯⋯

　　生(接著說): 為了整體利益、國家利益,有時也要舍棄自我的完整來維護大局⋯⋯ 生：磚不管是砌墻, 還是鋪路, 或是奠基, 放到哪 里, 都能發(fā)揮作用, 人也應是這樣, 在任何崗位都要作 出貢獻。

　　師：同學們從紅磚的形狀、顏色、用途展開了豐富的聯(lián)想, 聯(lián)想的人、事、理都與磚的某些特點有相似之處。 (板書: 相似聯(lián)想。)

　　同學們, 還能不能從它相關的方面展開聯(lián)想呢? (板書: 相關聯(lián)想)

　　生：最早的磚是青磚, 后來是紅磚, 現(xiàn)在赤橙黃綠青藍紫應有盡有。磚的色彩變化, 反映了時代的變化, 磚的豐富色彩反映了生活的多姿多彩。

　　生 ：還可以從紅磚聯(lián)想到建筑工人, 他們天天與 磚打交道, 是那樣默默無聞, 樸實無華, 是那樣的平凡卻又作出偉大的貢獻。

　　生 ：普通的磚與長城的磚, 蘆溝橋的磚,同樣是 磚, 價值是不一樣。豐富的閱歷, 深厚的內(nèi)涵, 生命就更 有份量, 更有意義。

　　師 ：同學們思路打開了, 展開了聯(lián)想的翅膀, 能由紅磚聯(lián)想到很多相關的人和事, 能不能從它相反的(或 相對)的方面聯(lián)想呢?(板書: 相反〈相對〉聯(lián)想)

　　生： 磚是方正的, 有棱有角的, 鵝卵石卻是圓滑的。做人要像磚, 不要學鵝卵石。

　　生 ：做人要像磚, 為人正直有原則, 但辦事有時也要如鵝卵石一樣有靈活性, 不拘泥死板。

　　師：很辯證,原則的堅定性和方法的靈活性辯證統(tǒng)一。這就是所謂(生:“外圓內(nèi)方”。 )一塊磚, 同學們從不同的角度看出它的不同特色, 聯(lián)想到了不同的人、 事、情、理。這使我聯(lián)想到了蘇軾的一句詩(生: 橫看成嶺側成峰) 師 “橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同?！蹦囊晃煌瑢W聯(lián)想的角度最有新意, 表述的語言最優(yōu)美呢? (學生指出并說明理由)

　　師 ：的確不錯, 老師引用鄭板橋的一幅對聯(lián)的下聯(lián)來贊美他:“刪繁就簡三秋樹” , 下聯(lián)是_____ 。 (生:“領異標新二月花”板書)

　　師 ：剛才, 同學們都是從實到虛的聯(lián)想, 即從具體 的紅磚聯(lián)想到某種思想, 某種品質(zhì)。反過來, 我們能不 能從虛到實聯(lián)想呢?即由某種思想, 某種品質(zhì)聯(lián)想到磚或其他具體事物。

　　生：為人要端, 處事須正。這是先哲們教我們?yōu)槿?處世的準則, 也是自身立于不敗之地的基礎。做人應像一塊磚一樣, 有棱有角, 方方正正, 身軀雖小, 但百年風 雨不改其色, 千斤重壓不變其形⋯⋯

　　師 ：聯(lián)想豐富, 語言優(yōu)美。一塊磚就可從多方面聯(lián) 想, 其實取一個角度或者綜觀幾個角度就能寫成一篇 短文。有一副對聯(lián): 溺水三千, 單取一瓢飲; 滄海萬頃, 唯系一江潮。 (板書: 溺水三千一瓢飲)同學們能從我們所見到的“橋”展開聯(lián)想寫出篇短文來嗎?

　　(學生思考, 然后師生共同完成一篇短文。 )

　　師：展開了聯(lián)想, 就文思泉涌, 一下子就寫出了這么多優(yōu)美的短文。寫作中的障礙克服了一些吧!(接面 前的板書:“浮想聯(lián)翩” , 板書:“文思來”。 )

　　師：前天, 我在網(wǎng)上讀到了趙麗宏的一篇散文《生命》, 我愛其豐富的聯(lián)想, 精妙的哲理, 優(yōu)美的語言, 于是誦讀再三: 假如生命是花?；ㄩ_時是美好的, (啟發(fā)學生接句“花落時也是美好的”)我要把生命的花瓣, 一瓣一瓣撒 在人生的旅途上⋯⋯ 假如生命是草,(啟發(fā)學生從不同 角度聯(lián)想, 接句。 )

　　生 1 決不因此自卑⋯⋯

　　生 2 當冰雪消融, 我就從地里鉆出來,生根, 發(fā) 芽, 染綠, 為大地披上新裝; 當寒霜降臨, 我就同樹葉一起枯萎, 無怨無悔,“化作春泥更護花”⋯⋯

　　生 3 我不會與百花爭艷, 也不會與大樹比高, 我 會以我特有的綠意鋪滿海角天涯⋯⋯

　　生 4 決不學鮮花爬上枝頭炫耀, 也不學大樹隨風招搖⋯⋯

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