現(xiàn)在右腦開發(fā)這一嶄新的理念，現(xiàn)在已經(jīng)被越來越多的國家認可和接受，尤其是歐美一些國家，以及日本。下面就是小編給大家?guī)淼年P于右腦的開發(fā)對智力開發(fā)的重要性，希望大家喜歡!

　　關于右腦的開發(fā)對智力開發(fā)的重要性一

　　兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是智力開發(fā)的基礎。腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育首先與營養(yǎng)物質的供應有顯著的相關性(缺碘導致智力低下是眾所周知的);其次要避免有害物質對腦的傷害(例如鉛過量對兒童智能的損害也是很多人都知道的常識);第三方面是為大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育提供第二營養(yǎng)劑的豐富而又適宜的各種刺激信息(諸如嗅覺、聽覺、觸覺、視覺刺激等);還有一點小小的策略，那就是先發(fā)展右腦，同時注意開發(fā)左腦的潛力。

　　眾所周知，人的大腦有兩個關球。兩半球功能既相互諧調又有相對分工，各有優(yōu)勢。據(jù)研究，右腦的最大特點是擁有感覺優(yōu)勢，其非語言形象思維的能力比較突出，具體說有類別認識力、圖形識別力、空間認識力、繪畫認識力、形象認識力等;左腦的特點是語言優(yōu)勢，更具有利用語言進行羅輯思維的能力，具體說有語義分析力、本值概括力、要素抽象力、系統(tǒng)綜合力等。

　　雖然左右兩半球的功能在實際狀態(tài)中是無法完全分開的，但是兩者在功能優(yōu)勢上以及功能發(fā)展的時間上確有差異。在人生的早期，大腦功能發(fā)展主要集中在左腦半球，而右腦半球功能的發(fā)展又將決定左腦半球功能發(fā)展和發(fā)揮水平。這就為早期教育提供了重點方向與目標。一般兒童在兩歲之前基本上是生活在形象世界(即右腦半球世界)里，兩歲以后左腦半球開始發(fā)育，在左腦半球定型前(6歲)，語言中樞尚未成熟，幾乎全部是以右腦半球為中心觀察和分析事物，因此應當盡早訓練開發(fā)幼兒右腦半球。若此期不施予有關訓練，讓孩子放任自流地度過這一重要時期，孩子右腦發(fā)育就會遲緩，甚至謊廢，對左腦功能的發(fā)展和發(fā)揮也將產(chǎn)生不可彌補的消極影響。

　　為了促進右腦半球功能的發(fā)展，有人建議下面的右腦半球訓練技術可供參考：

　　對孩子左耳說話，或朗誦、歌唱、或為左耳提供其他音響信息，每日2-3次，每次5分鐘左右,記憶法。

　　聽古典音樂，每日或隔日一次，每天15分鐘或更長。

　　關于右腦的開發(fā)對智力開發(fā)的重要性二

　　右腦原本所具有的功能現(xiàn)在基本處于未知狀態(tài)，特別是被科學家稱為silent area(未知領域)的右腦前頭葉，人們還沒有了解它的功能與作用，只知道人類進化的機能就源于這個前頭葉。

　　右腦中還蘊藏著許多我們尚未知曉的能力，都出自這個silent area。右腦前頭葉是大腦中掌管進化的核心部位，它與間腦相連，而間腦正是人類所有能力的大本營。

　　七田教育所倡導的想像訓練，對于右腦教育而言是不可或缺的方法，其目的在于促使前頭葉部分產(chǎn)生?和?波，并有意識地加以運用，從而將對自己身體的管理控制能力發(fā)揮到一個從未有過的水平。

　　人在剛剛出生時，右腦處于優(yōu)勢地位，但是6歲以后，潛能巨大的右腦被使用的機會日趨減少，左腦逐漸取代右腦成為主宰。所以說，0～6歲的孩子與6歲以上的兒童相比，他們的大腦功能和作用完全不同。

　　難道過了6歲，我們就無法訓練并運用右腦的潛能了嗎?其實不然!就算年齡與日俱增，我們還是有可能激活右腦。具體方法是，在做任何事情之前，都要先通過冥想、呼吸、暗示、想像等步驟，從而抑制左腦的同時激活右腦，使右腦的silent area發(fā)揮作用,記憶力訓練。

　　無論幼兒還是小學生，都可以在每天上課前，先進行冥想、呼吸、暗示、想像這些步驟，21世紀的教育都應該循此法進行。這樣，教學成果將會出現(xiàn)質的飛躍。

　　首先，我們要訓練孩子消除煩躁情緒，學會靜下心來心平氣和地與他人相處。如果孩子學會了關愛他人，學會了與他人和睦相處，心智將會得到提高。

　　心智的開發(fā)可以帶來豐富的想像力，想像具有鮮明再現(xiàn)的能力，哪怕只聽過或看到過一次的東西，通過想像都可以清晰地再現(xiàn)出來。這樣，心智的提高會帶動學習能力的提高。

　　關于右腦的開發(fā)對智力開發(fā)的重要性三

　　我們現(xiàn)在的人們都是左腦極度發(fā)達，完全不知道去運用具有右天才能力的右腦。與此同時，那些被稱作天才的人們，也并不了解自己在運用右腦，他們可以在運用右腦的同時，讓左腦連動地發(fā)揮作用。古今的天才們無一例外地都能使左腦和右腦兩個系統(tǒng)充分地調動起來。

　　至今為止，人們創(chuàng)造出了很多關于天才的理論，但沒有一篇文章能從右腦理論的方面來解釋說明天才的能力。一旦了解了右腦理論，人們就可以清楚地說明天才之所以成為天才的原因了。天才們顯示出天才能力的時候，毫無例外地，正是他們的右腦在發(fā)揮著作用的時候。天才們用他們右腦所獲得形象信息，再把這些信息轉化為左腦的語言信息表現(xiàn)出來。

　　例如，IBM的數(shù)學家貝諾伊特.曼德布賴恩創(chuàng)造出的新的數(shù)學理論分形幾何論中，所謂的分形是指具有不規(guī)則的碎片圖形。這是一個對紛繁變化的自然界形態(tài)進行解釋說明的法則性理論。它最出現(xiàn)在貝諾伊特.曼德布賴恩的想象中，然后曼德布賴恩把這一理論的內容再用左腦的語言能力將其表述和說明，于是就誕生了分形幾何論。

　　愛因斯坦的相對論，最初也是出現(xiàn)在他的想象之中。這個超越物理學的新理論就是在想象的夢中展開后，深受感觸的愛因斯坦才在黑板前將感受到的幻象進行表現(xiàn)，整理，將其形式化、體系化后，終于成就了澤披后世的物理學理論。

　　天才們最初都是在想象、直覺中得到靈感，做出令人稱贊的成果。愛因斯坦就是一位左腦功能不良，而右腦才能卓越的人。通常的學校教育是針對人的左腦功能進行的，以左腦的功能作為評價學生的標準。左腦擅長于進行理論思維，而右腦所進行的是不依靠語言而建立在想象基礎上的思維意識。為了能使這兩個半腦的思維能夠達到平衡，我們有必要對曾經(jīng)一度被忽視的右腦功能加以重視。我們應該了解，對于右腦來說，胎兒期到六歲之前是最好的開發(fā)時機,記憶力訓練，右腦在這一階段得到的開發(fā)越充分，孩子就越有可能具備優(yōu)秀的才能。

　　據(jù)說愛因斯坦在小的時候經(jīng)常用想象的方法來做游戲。他曾經(jīng)說過，我所有創(chuàng)意的源泉在于想象游戲。任何語言，不管是書面語言，還是口頭語言，在我的思考中不起任何作用。

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