有的放矢的典故內(nèi)容
有的放矢的意思是比喻言論、行動(dòng)有針對(duì)性;目標(biāo)明確。那有的放矢有什么典故呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的有的放矢的典故，供大家閱讀!
有的放矢的典故
出處:宋·葉適《水心別集·十五·終論》:"論立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挾弓注矢以從之。"
這表現(xiàn)在時(shí)間上不能太長(zhǎng)，一般控制在20分鐘以?xún)?nèi)為好，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子容易注意力分散。另外還要注意因人而宜，孩子思想若能集中，多講一會(huì)兒也無(wú)妨，若分心了就趕快剎住。
在內(nèi)容上，給2-3歲幼兒可講些動(dòng)物、植物等故事，貼近現(xiàn)實(shí)的生活故事當(dāng)然更好。故事要短，形象要生動(dòng)，情節(jié)不要太曲折。一般而言，故事的篇幅控制 在250-450字左右，講故事時(shí)盡量多用一些繪聲繪色的詞語(yǔ)。比如，講《三只小豬》的故事時(shí)，可以多用“嚕嚕嚕”的聲音來(lái)提示。反復(fù)多次以后，寶寶想要 看《三只小豬》時(shí)，他就會(huì)發(fā)出“嚕嚕?！钡穆曇?。時(shí)間一長(zhǎng)，媽媽就可以發(fā)現(xiàn)寶寶最喜歡哪幾個(gè)故事。在講一個(gè)熟悉的故事時(shí)，讀到一半可以鼓勵(lì)寶寶繼續(xù)下面的 故事情節(jié)。你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，兩歲大的寶寶就可以背誦了。這時(shí)，盡管他還不能跟你一起朗讀，但他可以記住一些故事了。
孩子長(zhǎng)到4-5歲有了想象力了，可以講些神話、童話、民間故事。形象可以豐滿(mǎn)一些，詞匯量要逐步增加?！队變簣@》雜志上的一些故事就很適合這個(gè)年齡 段的孩子。為了豐富孩子的想象力，要多用夸張的手法，夸張的表情來(lái)講故事。再大了就應(yīng)講些歷史人物的故事和成語(yǔ)、諺語(yǔ)故事，這些故事宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，富有哲 理，是啟迪兒童思維和語(yǔ)言的好材料。
家長(zhǎng)對(duì)孩子還可以有的放矢地講故事。對(duì)于膽小的孩子可多講些勇敢者勝利的故事;對(duì)自私的孩子講些自私使人孤獨(dú)的故事。從這一點(diǎn)講，家長(zhǎng)講故事比老師更為重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的個(gè)性，有針對(duì)性地選擇故事，進(jìn)行更有效的教育。
有的放矢的解析
有的放矢yǒu dì fàng shǐ
[釋義] 的:靶子;矢:箭。對(duì)準(zhǔn)靶子射箭。比喻言論、行動(dòng)有針對(duì)性;目標(biāo)明確。
[語(yǔ)出] 宋·葉適《水心別集》:“論立于此;若射之有的也;或百步之外;或五十步之外;的必先立;然后挾弓注矢以從之?！?/p>
[正音] 的;不能讀作“dí”或“de”。
[辨形] 的;不能寫(xiě)作“地”。
[近義] 對(duì)癥下藥
[反義] 無(wú)的放矢
[用法] 含褒義。用來(lái)表示說(shuō)話或做事要有目的。一般用作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)。
[結(jié)構(gòu)] 連動(dòng)式。
有的放矢的成語(yǔ)故事
萬(wàn)事都講求一個(gè)“度”，語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練也不例外。但是，許多課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“失度”的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)高耗低效。這些“失度”現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩種情況，一是泛化，一是窄化。
泛化指的是不考慮學(xué)段目標(biāo)和文本特性，不顧及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)堂訓(xùn)練，遍地開(kāi)花的課堂教學(xué)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)有二。一是目標(biāo)籠統(tǒng)。教學(xué)涉及的目標(biāo)維度、層次既要因時(shí)而異(不同學(xué)段、教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)各不相同)，也要因文而異(文本不同具體教學(xué)目標(biāo)便有區(qū)別)。但是，有些課堂上，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的處理十分隨意，總指望一些大而化之的目標(biāo)能放之四海而皆準(zhǔn)，結(jié)果是出力不討好，什么具體目標(biāo)也沒(méi)能落實(shí)，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。例如，為了充分發(fā)揮朗讀的作用，每篇課文的教學(xué)都要確定“有感情朗讀”的目標(biāo);為了讀寫(xiě)結(jié)合，每篇課文的學(xué)習(xí)都要安排練筆;一遇上好詞就要練習(xí)造句說(shuō)話，一遇上特定句式就要照葫蘆畫(huà)瓢，美其名曰豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
二是重點(diǎn)不明。讀寫(xiě)訓(xùn)練的對(duì)象不外乎字詞句段篇，訓(xùn)練的方法離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)以及涵詠、感悟等。但不是每篇文章的教學(xué)都要同時(shí)關(guān)注到字詞句段篇的方方面面。這種遍地開(kāi)花的做法直接導(dǎo)致的后果就是一花不發(fā)、一無(wú)所獲。例如，一位教師教學(xué)《手捧空花盆的孩子》，從識(shí)字學(xué)詞到句式練習(xí)，從朗讀感悟到復(fù)述、續(xù)編故事，一節(jié)課內(nèi)有比較明確意向的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)達(dá)到了十多個(gè)。而這十多項(xiàng)訓(xùn)練從揭示課題開(kāi)始，到學(xué)完課文最后一個(gè)自然段為止，碰到生字學(xué)生字，遇到新詞解新詞，體會(huì)人物思想感情時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，課文學(xué)完了便練習(xí)復(fù)述，布置續(xù)編故事，搞不清楚老師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么。像這樣，學(xué)生辛辛苦苦跟著老師趕了一節(jié)課，到頭來(lái)卻連課文都讀不通順，真是得不償失。
窄化指的是缺乏整合意識(shí)和發(fā)展性目標(biāo)，為訓(xùn)練而訓(xùn)練的課堂教學(xué)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)有:
1、重形式輕內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，而非形式?jīng)Q定內(nèi)容，但一些語(yǔ)文課堂上，教師熱衷于填模式的句段訓(xùn)練。例如，低中年級(jí)一遇上“有的......有的......有的......”句式，就要學(xué)生練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話;一遇上總分或總分總等典型的構(gòu)段方式，馬上為學(xué)生開(kāi)個(gè)頭，練習(xí)仿寫(xiě)。這些訓(xùn)練全然不顧及當(dāng)時(shí)正在閱讀的文本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與傾向，硬生生地把學(xué)生的思想情感從文本中拽出來(lái)，完成訓(xùn)練后又匆匆忙忙把學(xué)生拉回文本的閱讀中，結(jié)果自然是“雙誤”。
2、重積累輕運(yùn)用。量的累積在一定程度上能夠促進(jìn)質(zhì)的變化，但單純地依賴(lài)量的累積期待切實(shí)得到質(zhì)的提升，就是一廂情愿的想法了。一些語(yǔ)文課堂上，教師仍然盲從于重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生大量摘錄所謂的好詞佳句，反復(fù)抄寫(xiě)記誦，寄希望于學(xué)生有朝一日能因此文思泉涌，大功告成。事實(shí)上，積累只有得到運(yùn)用才是活的，才是有生命的，才是屬于自己的，積累而不運(yùn)用，終究只是一汪死水。
3、重結(jié)果輕過(guò)程。以練筆為例，有的教師提出練筆要求之后，即讓學(xué)生“自主”練習(xí)，然后找?guī)讉€(gè)尖子生的練筆碩果在班上做一番展示，以為表率、楷模，便認(rèn)為達(dá)到了訓(xùn)練的目的。至于其他學(xué)生有沒(méi)有達(dá)成練筆目標(biāo)，有沒(méi)有自覺(jué)參與讀寫(xiě)內(nèi)化、方法習(xí)得和積極嘗試的過(guò)程，并不曾進(jìn)入教師的視野。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致的后果有二，一是實(shí)際目標(biāo)達(dá)成度低，二是知識(shí)本位，學(xué)生主體缺位。
4、重寫(xiě)輕說(shuō)，重議輕悟。許多教師片面地理解讀寫(xiě)訓(xùn)練，認(rèn)為只有突出了“寫(xiě)”，重視了“議”，才算是“訓(xùn)練”。所以，課堂上，教師不滿(mǎn)足于學(xué)生的言說(shuō)，也不在意說(shuō)的質(zhì)量好壞，一心致力于寫(xiě)的訓(xùn)練，小練筆一個(gè)接一個(gè)，且理直氣壯地說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”;還有的課堂上，教師圍繞課文內(nèi)容安排了大量的討論話題和時(shí)間，卻不肯給時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，切己體悟。前一種情況導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文能力發(fā)展上顧此失彼，后一種情況忽視了中國(guó)人特有的直覺(jué)體悟的思維方法和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的基本規(guī)律，不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，教學(xué)效率可想而知。
那么，怎樣才能避免以上種種泛化與窄化的課堂讀寫(xiě)訓(xùn)練現(xiàn)象，使得讀寫(xiě)訓(xùn)練科學(xué)適度，以切實(shí)有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?我們覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面入手，保證讀寫(xiě)訓(xùn)練的實(shí)效性。
有的放矢的造句
1. 根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)擁塞的裁決，實(shí)現(xiàn)了有的放矢地調(diào)用TCP擁塞控制，從而提高了TCP在無(wú)線應(yīng)用中的性能。
2. 如果人們利用這項(xiàng)技術(shù)，就可以幫助我們有的放矢地使用對(duì)外援助經(jīng)費(fèi)、改善人民的生活并鼓勵(lì)外國(guó)投資方對(duì)負(fù)責(zé)任的政府投資。
3. 為深化高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,培養(yǎng)合格的營(yíng)銷(xiāo)生力軍,必須緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求而有的放矢。
4. 要做好新生的入學(xué)教育,必須把握新生的心理特點(diǎn)及入學(xué)后新的校園生活、新的文化環(huán)境帶給新生的影響和變化,有的放矢施加教育和影響。
5. 想象著我的親人們捧讀著，那神情是飲了蜜的，而我的思念便也有的放矢!輕輕的，便感染了他們的情懷!
6. 小企業(yè)的內(nèi)部控制建設(shè)不可能面面俱到，也不能厚此薄彼，而應(yīng)根據(jù)小企業(yè)的實(shí)際情況，因地制宜，有的放矢，有所取舍。
7. 送你手槍?zhuān)改惆俨酱?，射穿煩?送你炸彈，愿你飛流直下，炸飛困難;送你導(dǎo)彈，愿你有的放矢，消滅霉運(yùn);送你軍車(chē)，愿你一日前里，將幸福載跑;送你短信，愿你一目十行，開(kāi)心歡。
8. ,思想是行動(dòng)的先導(dǎo),要高度重視做好思想政治工作,改革推進(jìn)到哪一步,思想政治工作就要跟進(jìn)到哪一步,有的放矢開(kāi)展思想政治工作,引導(dǎo)大家爭(zhēng)當(dāng)改革促進(jìn)派。
9. “千分制”工分考核制度著重考核能否使社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展,能否提高人民生活水平等工作,并在干部政績(jī)考核中,有的放矢,大膽創(chuàng)新。
10. 作為正宗好吃貨,理清咱北京好館子的族系譜,查準(zhǔn)基因源,下館子才能有的放矢。
11. 心里裝著敵情,眼睛盯著對(duì)手,對(duì)敵人了然于胸,才能因情施策、有的放矢,這就要求我們把信息化戰(zhàn)爭(zhēng)制勝“準(zhǔn)心”必須指向敵情這個(gè)“靶心”。
12. 我們正好可以有的放矢,在后面幾個(gè)月里面突出去練。
13. 其實(shí),肌膚的衰老與氧化和膠原蛋白醣化等生理上的變化有很大關(guān)系,現(xiàn)在就讓我們來(lái)了解下肌膚衰老的原因,有的放矢地與時(shí)間作戰(zhàn),抗擊衰老。
14. 許志偉認(rèn)為,毒品違法犯罪具有隱蔽性強(qiáng)的特點(diǎn),因此,平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)信息的收集,要做到眼觀四方,信息暢通,這樣,開(kāi)展破案才通做到有的放矢。
15. 侏儒自然是有的放矢,衛(wèi)靈公于是就順?biāo)浦圪H退了彌子瑕。
16. 解題時(shí)一定要有的放矢,簡(jiǎn)明扼要,切忌畫(huà)蛇添足,空談泛談。
17. 肩負(fù)著全員深入世博的重任,他們打破“等客上門(mén)”的常規(guī),開(kāi)展起有的放矢的行內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)。
18. 強(qiáng)調(diào)政協(xié)委員提出意見(jiàn)建議時(shí)要結(jié)合實(shí)際、有的放矢時(shí),朱明國(guó)用了一句“言而無(wú)文,行之不遠(yuǎn)”,此句出自北周·庚信《燕射歌辭·角調(diào)曲》。
20. 針對(duì)這樣的情況鎮(zhèn)政府應(yīng)該開(kāi)設(shè)一條專(zhuān)門(mén)的教育資金援助渠道,使居民的經(jīng)濟(jì)支持有的放矢,另外鼓勵(lì)農(nóng)村民營(yíng)企業(yè)為農(nóng)鄉(xiāng)教育事業(yè)捐助經(jīng)費(fèi)也是一種有效途徑。
看了“有的放矢的典故”還看了：
4.南轅北轍的典故