《為什么是撫松?》用這樣一個(gè)極具誘惑力的問題作題目可見作者的匠心獨(dú)運(yùn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的為什么是撫松讀后感，希望能幫到大家!

　　為什么是撫松讀后感篇一

　　前段時(shí)間，我認(rèn)真品讀了由教育出版社出版的為什么是撫松——中國鄉(xiāng)村教育再造一書，讓我驚嘆，若不是魏書生等教育專家、學(xué)者聯(lián)名推介，簡(jiǎn)直讓人不敢相信是真的。撫松是吉林省的一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣，轄區(qū)內(nèi)90% 以上是山區(qū)，30萬人口，分布在莽莽蒼蒼的崇山峻嶺中，八成以上學(xué)生是山民子女。義務(wù)教育階段學(xué)校10年沒有招考、引進(jìn)過一個(gè)新教師，專任教師平均年齡40歲，80%是民辦轉(zhuǎn)正的教師，大都不會(huì)電腦，就是這樣“落后”的撫松卻出現(xiàn)了讓人驚嘆的場(chǎng)景：100%的學(xué)生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦幾十篇到幾百篇美文佳作，100%的班級(jí)有藝體活動(dòng)，學(xué)生登上了中央電視臺(tái)星光大道表演，學(xué)生出現(xiàn)在香港的音樂廳，100%的學(xué)校建立了課外活動(dòng)基地，100%的專任教師參與教科研，90%的校長都有到大城市學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。每年把國內(nèi)最有影響力的教育專家、頂級(jí)名師一批批請(qǐng)來，進(jìn)校園、進(jìn)課堂，與校長老師面對(duì)面做策劃、做指導(dǎo)，連續(xù)十年，從未間斷。而高考連續(xù)8年年年有清華、北大錄取，-簡(jiǎn)陋的教室、簡(jiǎn)易的設(shè)施、卻描繪出了一幅中國鄉(xiāng)村教育的美麗圖景。

　　掩卷深思，腦海中一直閃爍著人、仁、能等詞匯。撫松的教育人能甩開膀子那樣干，簡(jiǎn)直就是神，神賦予了用心人成功。撫松教育輝煌成就依靠的就是在主管局的正確帶領(lǐng)下，廣大教師咬定目標(biāo)、排出困難、一步一步踏踏實(shí)實(shí)干出來的，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、教師等多贏局面。其教師隊(duì)伍建設(shè)給予我的是深思考。

　　培養(yǎng)了一支與時(shí)俱進(jìn)、思想解放、開拓進(jìn)取的校長隊(duì)伍。校長是領(lǐng)頭羊，是扛旗幟的，有人說;“一名好的校長就是一所好的學(xué)校”，毋庸置疑。撫松第一招就是打造校長鐵軍。要改變學(xué)生，必須先改變課堂，要改變課堂，必須先改變教師，要改變教師，必須先改變校長。改革初期，校長出現(xiàn)過評(píng)課離譜、推脫而紅過臉，有過記不住校訓(xùn)的尷尬……為改變校長，撫松從領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、思考力四方面培育和塑造校長的能力，正如陸世德局長所言“領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是各種教育目標(biāo)達(dá)成的基本保證，而學(xué)校要生動(dòng)活潑、發(fā)展上層次、學(xué)校要有后勁，顯然離不開校長的高度”。校長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提高是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，走高效教學(xué)之路的關(guān)鍵，特別是在課程改革中，校長的課堂領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提高更是刻不容緩。還有校長的學(xué)習(xí)力、思考力是專家型校長必備的素質(zhì)。正是有了這種理念，他用上了一些實(shí)招，要求校長深入課堂、研究教學(xué)，開展了校長評(píng)課比賽，讓校長感覺有壓力;為提高校長的理論水平，為校長們訂閱了報(bào)紙、雜志，并要求校長持續(xù)寫讀書筆記;為開拓視野，從2004年開始先后派出了30多位校長去進(jìn)修、掛職鍛煉、到北京、上海、山東、江蘇等地考察學(xué)習(xí);利用周末開展沙龍論壇，同時(shí)邀請(qǐng)到知名專家、學(xué)者到校講座作引導(dǎo)…..-一個(gè)個(gè)“逼”招讓校長們經(jīng)歷了腦的洗禮，明確了干事業(yè)要有思想、要學(xué)習(xí)，于是從被動(dòng)思考(學(xué)習(xí))到主動(dòng)思考(學(xué)習(xí))。經(jīng)歷了心的洗禮，更加明確了自己的角色定位、職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，要真正用心去做教育。他們積極實(shí)踐著，變了，觀念、作風(fēng)、能力、業(yè)績(jī)都變了。

　　培養(yǎng)了一支安心樂教，不逐名利的教師隊(duì)伍。書中多幅圖片讓我們感受到教師的執(zhí)著與認(rèn)真。偏遠(yuǎn)艱苦的西崗村規(guī)模最小，一個(gè)教師，兩個(gè)學(xué)生，兄妹兩人讀二、三年級(jí)，溫泉小學(xué)三個(gè)學(xué)生…..照樣有升旗儀式、PK賽，課前預(yù)習(xí)可以在課堂上完成，課程的實(shí)施井然有序，人數(shù)雖少卻能使教育活動(dòng)真正面向每個(gè)學(xué)生、發(fā)展和成就每個(gè)學(xué)生，帶來的是別樣的生本課堂。為了改變辦學(xué)條件，仙人橋中學(xué)的郭憲軍校長和老師們利用周末硬是用鐵楸挖出了500米的飲水渠，從山上引下了清澈的山泉水，興參小學(xué)為建設(shè)園林式校園，校長和老師們每天早上三點(diǎn)出發(fā)，連續(xù)利用了三天時(shí)間拉了4000多塊馬路牙子鋪設(shè)了嶄新的甬路-----在高度物質(zhì)化的今天，似乎一切都在用金錢來考量的當(dāng)下，他們是利用雙休日和節(jié)假日，沒有命令，沒有加班補(bǔ)貼，沒有特殊表彰，沒有叫苦埋怨，這就是無私奉獻(xiàn)，他們就是想讓孩子們有個(gè)好的讀書環(huán)境。

　　培養(yǎng)了一支真心為教育服務(wù)的保障隊(duì)伍。局機(jī)關(guān)工作人員、后勤管理人員，這些好像與教學(xué)無關(guān)的人員都能走進(jìn)課堂，平均每人聽課達(dá)50節(jié)，這是極為罕見的，正是因?yàn)檫@些人走進(jìn)課堂，了解到了一線教師和學(xué)生的需求，他們就能更好的做到為教師、學(xué)生服務(wù)。

　　沒有認(rèn)識(shí)撫松的人也許還會(huì)對(duì)本縣教育改革持一些懷疑態(tài)度，如果您看了此書就會(huì)豁然開朗不再懷疑了。當(dāng)下我縣正如火如荼進(jìn)行的教育改革舉措與撫松大同小異，成效也初見端倪，如何擴(kuò)大成果，個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵還是要讓我們廣大教師認(rèn)識(shí)能更加到位，認(rèn)識(shí)到教師的天職就是教書育人、培養(yǎng)人才，要能出好人才，一定要深化改革，提高課堂效率，只有進(jìn)行課堂改革才能挖掘?qū)W生的最大潛能，只有真心的參與，才有可能獲得職業(yè)成就感和幸福感。。二要有足夠的改革創(chuàng)新的思想、勇氣、耐心和信心，要舉全縣之力。目前我們感覺壓力大，成效未得到較大面積體現(xiàn)，原因就是發(fā)力面不廣，用心還不夠，要是每個(gè)人都能在各自崗位按照上級(jí)要求用心踐行著，完全可以從開始的不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，進(jìn)而逐步提升，一個(gè)課堂的精彩可觸動(dòng)一類學(xué)科、一類學(xué)科可帶動(dòng)一所學(xué)校，要是每所學(xué)校都動(dòng)真了，改革愿景不就實(shí)現(xiàn)了嗎。俗話所得好，眾人劃槳開大船，眾人拾柴火焰高，很明顯就是這個(gè)道理。三要有執(zhí)作的探索思想。思想得到改革，人就會(huì)有目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就要有實(shí)踐的過程，在實(shí)踐的過程中，一定會(huì)遇到荊棘和坎坷，也許會(huì)產(chǎn)生畏難思想，甚至打退堂鼓。比如考慮目標(biāo)達(dá)成難、校際評(píng)比的差距、校內(nèi)教師的懈怠、干工作談補(bǔ)貼等多種因素的影響，顧慮甚多，校長尤為凸顯，這時(shí)一定要調(diào)整心態(tài)、尋找原因、調(diào)整策略，尋找最近發(fā)展區(qū)、突破口，決不能退卻。四要積極探索、建立一定的長效機(jī)制，讓教師感覺到我要學(xué)、主動(dòng)學(xué)，讓教師能真正用心、主動(dòng)投入，能在不同時(shí)段享受到職業(yè)幸福感。千說萬說，歸根結(jié)底就是人的因素，只要人好，世界就好。只要校長、教師用心去做，學(xué)生就會(huì)好，教育就會(huì)好。有如撫松教育局陸世德局長感言;教育是人對(duì)人的點(diǎn)燃，生命對(duì)生命的啟迪，人是最關(guān)鍵的。只有一個(gè)教師具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)，有了愛孩子的情懷，能夠把握孩子的心里特點(diǎn)，能夠了解孩子的成長規(guī)律，能夠尊重孩子的生命尊嚴(yán)，無論在窮山僻壤還是在繁華都市教師都可以給孩子健全、優(yōu)質(zhì)、向上、美好的教育。好的教育不一定在發(fā)達(dá)國家，也不一定都在都市，他可以在任何地方。誠然，它山之石，可以攻玉，借鑒是必須的，學(xué)行者死，學(xué)神者活，一定要真正觸摸其內(nèi)在底蘊(yùn)，做好結(jié)合和創(chuàng)生才是學(xué)習(xí)借鑒成功的必由之路。

　　為什么是撫松讀后感篇二

　　撫松是吉林省的一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣，轄區(qū)內(nèi)90% 以上是山區(qū)，30萬人口，分布在莽莽蒼蒼的崇山峻嶺中，八成以上學(xué)生是山民子女。義務(wù)教育階段學(xué)校10年沒有招考、引進(jìn)過一個(gè)新教師，專任教師平均年齡40歲。

　　就是這樣“落后”的撫松卻出現(xiàn)了讓人驚嘆的場(chǎng)景：100%的學(xué)生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦幾十篇到幾百篇美文佳作，100%的班級(jí)有合唱活動(dòng)，100%的學(xué)校建立了課外活動(dòng)基地，100%的專任教師參與教科研，90%的校長都有到大城市學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。每年把國內(nèi)最有影響力的教育專家、頂級(jí)名師一批批請(qǐng)來，進(jìn)校園、進(jìn)課堂，與校長老師面對(duì)面做策劃、做指導(dǎo)，連續(xù)十年，從未間斷。

　　撫松成功的法寶是實(shí)干，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)一干就是十年。局長帶領(lǐng)校長外出考察名校，拉練式聽評(píng)課，校長帶領(lǐng)教師進(jìn)行課堂改革，改造校園環(huán)境，每一項(xiàng)工作都身體力行，親力親為。撫松的輝煌就是這樣一步一步踏踏實(shí)實(shí)干出來的。

　　改革初始，為了扭轉(zhuǎn)落后的局面，為了克服惰性，為了轉(zhuǎn)變觀念，撫松教育局首先采取逼的辦法，把老師們逼上梁山，逼出作風(fēng)上的轉(zhuǎn)變、思想上的提高，使大家學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。第二步是引領(lǐng)，推薦書目，指導(dǎo)讀書是引領(lǐng);派出去學(xué)習(xí)，打開眼界，提升理念是引領(lǐng);請(qǐng)名師、專家做報(bào)告也是引領(lǐng)。撫松多措并舉提高隊(duì)伍素質(zhì)和能力，為了教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長舍得花大錢。談到教師素質(zhì)時(shí)，陸世德局長說：“幾位名師不能解決撫松教育的問題，不能解決廣大山區(qū)孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的問題，幾位名師的作用抵不上一大批高素質(zhì)的勤懇敬業(yè)的鄉(xiāng)村老師，所以，我們這些年把時(shí)間和精力都花在了扎扎實(shí)實(shí)提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)上。其實(shí)，當(dāng)教師的整體水平提上來以后，培養(yǎng)名師也就水到渠成了。”這話說的很實(shí)在，農(nóng)村需要的不只是一兩個(gè)名師，更需要全體教師素質(zhì)的整體提升，一兩個(gè)名師解決不了鄉(xiāng)村教育的問題，這就是鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)。

　　在進(jìn)行課堂改革時(shí)，不但老師有抵觸情緒，家長的告狀信更是直接寄到了縣政府，面對(duì)來自各方面的壓力，陸世德局長說：“家長的心情完全可以理解，但畢竟家長對(duì)教育的理解有限，對(duì)課堂的理解有限，我們不能因?yàn)榧议L的反對(duì)而后退。在這里，我斗膽借朱镕基的話，來表達(dá)教育局的決心：不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我們都將勇往直前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已!這次課堂改革可以看作是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，敵人是陳舊的教育觀念、過時(shí)的教學(xué)方法、低下的教學(xué)效率，我們必須向它們宣戰(zhàn)!我們沒有退路，我們不能失敗!”

　　讀完《為什么是撫松》一書，以下三方面給我留下了深刻的印象：

　　一、只要人好，學(xué)校就好

　　學(xué)校的工作就是人的工作，只要人好，學(xué)校就好，教育就好。具體來說，要想讓學(xué)生成功，先要讓老師成功，要想讓老師成功，校長要主動(dòng)追求成功。一個(gè)校長，僅僅憑借上級(jí)指令來辦學(xué)，永遠(yuǎn)不可能辦出優(yōu)秀學(xué)校。校長應(yīng)該成為一個(gè)能夠主動(dòng)創(chuàng)造，融匯各種力量的教育行家，而不是成為一個(gè)只懂得上傳下達(dá)的機(jī)器人般的行政官員。

　　陸世德局長經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：校長首要的工作不是做，而是去想。陸局長帶領(lǐng)校長先后到全國各地考察了近二百所名校，到處學(xué)習(xí)取經(jīng)。他認(rèn)為，外出學(xué)習(xí)是打開思路，別人的東西再好，也不能搞拿來主義，成功的改革不是用模子套出來的。校長要深入思考，把外地經(jīng)驗(yàn)移植過來，并進(jìn)行本土化改造，化為己有，才真正有價(jià)值。

　　陸局長要求校長每天思考一個(gè)教育問題，以日記的形式記錄下來。這一舉措，讓校長們從被動(dòng)的跟著問題走，到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考問題，主動(dòng)閱讀寫作。一開始發(fā)現(xiàn)不了問題，就從教育刊物上摘抄一些內(nèi)容，摘抄的過程就是學(xué)習(xí)的過程，許多校長由此形成了讀書思考的習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣以后，對(duì)學(xué)校管理的思考，就從單純的經(jīng)驗(yàn)型思考，開始轉(zhuǎn)向整體、系統(tǒng)、科學(xué)的現(xiàn)代管理思考。

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