為什么是撫松讀后感_讀為什么是撫松有感心得(2)
二、不能讓經(jīng)典離孩子越來越遠
現(xiàn)代社會信息飛速發(fā)展，學生獲取信息的渠道增多，網(wǎng)絡(luò)、手機、電視等，但充斥滿目的是游戲和娛樂，傳統(tǒng)經(jīng)典離我們越來越遠，語文課本上的東西遠遠不夠，這就要加大學生的課外閱讀量，以增加學生的文化積淀，孫雙金老師提到的人文教育的“大石塊”也正是這些內(nèi)容。對于傳統(tǒng)經(jīng)典課程的開發(fā)，陸局長是這樣說的：不管中國社會多么開放，也不管我們怎樣跟世界接軌，反正中國的事情總要靠我們自己的后代去解決，而如果中國的后代不懂中國文化，他就不可能解決好中國的問題。別人怎么說怎么做怎么想我們不管，反正我們認準了一點，中國的學生就是要學點中國的文化和傳統(tǒng)，這一點毋庸置疑!
在小學階段，我們的責任是拋開功利性，培養(yǎng)孩子閱讀的樂趣，引導學生學會閱讀，學會思考，逐漸成為成熟的讀者。在撫松泉陽小學，為了保證孩子讀書有興趣，有收獲，開設(shè)了四種課型，值得我們借鑒。
閱讀指導課，主要教給孩子閱讀的方法。在這種課上，老師會引導孩子怎么使用工具書，學做簡單的讀書筆記、讀書卡片。
讀物推薦課，是為了讓孩子讀到真正適合自己的好書。老師會介紹主要內(nèi)容、朗讀精彩片段、講故事，讓學生選擇喜歡閱讀的書。
閱讀欣賞課，是引導學生欣賞書中的精彩部分，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，幫助學生進行鑒賞。
讀書匯報課，是師生共讀一本書，然后展開交流、探討。可以請學生復(fù)述自己讀過的書的內(nèi)容，可以對書中提到的論點展開辯論，可以交流自己的閱讀方法，對書中的人物及寫法進行評點，還可以把看過的內(nèi)容編成小品、課本劇等形式進行表演……
三、每個學校要有屬于自己的校訓
校訓是對學校核心理念的濃縮和提煉，是一所學校的靈魂，它彰顯什么、宣揚什么，代表了這所學校的追求、理念和目標?，F(xiàn)在的一些校訓沒有體現(xiàn)師生的共同價值觀，沒有個性，放之四海而皆準，內(nèi)容和表達方式嚴重雷同。
如果說學校發(fā)展是一場戰(zhàn)役，校訓就是一面耀眼的旗幟，校長就是舉旗子的人。校訓應(yīng)該是一個樸素的目標，不必有多高深，也不必貪大求洋，只要適合本校的實際情況就是最好的。如保定育德中學的“不敷衍，不作弊”,上海國家會計學院的“不做假賬”都非常通俗，非常實在，絕無嘩眾取寵之嫌。
在撫松，每個學校都有屬于自己的校訓。如興隆學校的“練好每一招”：興隆學校的特色是武術(shù)，校訓就從中提煉而來，這個招，既包含了武術(shù)招式，還包括教育教學中的每一項技能。撫松十中的“用心去做”，撫松二小的“做最好的自己”，撫松四小的“永不言敗”，松郊中心校的“負責任”等都各具特色、通俗易懂、內(nèi)涵豐富。
陸世德局長曾經(jīng)這樣講述自己對教育的感悟：教育是人對人的點燃，生命對生命的啟迪，人是最關(guān)鍵的。只要一個老師具有了豐富的知識素養(yǎng)，有了愛孩子的情懷，能夠把握孩子的心理特點，能夠了解孩子的成長規(guī)律，能夠尊重孩子的生命尊嚴，無論在窮鄉(xiāng)僻壤還是在繁華的都市，這個老師都可以給孩子健全的、優(yōu)質(zhì)的、向上的、美好的教育。好的教育不一定在發(fā)達國家，也不一定都在都市，它可以在任何地方。這么多年來，我們一直致力于打造一支優(yōu)秀的校長隊伍，一支勤勉敬業(yè)的教師隊伍。有了這兩支隊伍，就可以完成撫松教育和優(yōu)質(zhì)教育的對接。
只要人好，世界就好。只要校長和老師好，學生就好，教育就好。這是撫松教育告訴我們的亙古不變的真理。
為什么是撫松讀后感篇三
暑假里，學校行政人員每人都要再讀《為什么是撫松?》一書。
《為什么是撫松?》用這樣一個極具誘惑力的問題作題目可見作者的匠心獨運。通過閱讀，我看到一幅中國鄉(xiāng)村教育的美麗圖景：一所所充滿生機的學校，一間間魅力四射的教室，一個個扣人心弦的成長故事……這是一本引人入勝的深度長篇教育紀實。本書全面、深入地展現(xiàn)了撫松教育改革的各方面：校長隊伍建設(shè)、課堂和學校文化建設(shè)、課程變革、督導制度等。
讀完這本書，我情不自禁地在想三個問題：
1.撫松是什么?
現(xiàn)有教師總數(shù)3992人，其中專任教師3038人;基礎(chǔ)教育階段學校有57所，其中，高級中學3所，初級中學12所，九年一貫制學校10所，小學20所，村級小學12所。這是撫松。
全縣4成校長是民師轉(zhuǎn)正，8成以上學生是山民子女，義務(wù)教育10年沒有招考、引進過一個新教師，專任教師平均年齡40歲。這是撫松。
每年都把國內(nèi)最有影響力的教育專家、頂尖名師一批批請來，進校園，進課堂，與校長老師面對面，做演講，做策劃，做指導，連續(xù)十年，從未間斷。這也是撫松。
先后兩次登上《中國教育報》頭版頭條，曾經(jīng)數(shù)次得到包括副部長在內(nèi)的教育部高層官員的高度評價。這還是撫松。
二年級小學生登上中央電視臺星光大道表演，四年級學生的合唱團在香港音樂大廳演出，六年級學生在中央電視臺音樂頻道錄制節(jié)目。這依然是撫松。
高考呢，高考如何?連續(xù)八年，年年有學生被清華北大錄取，一本上線率多年來一直在白山市遙遙領(lǐng)先。這依舊是撫松。
100%的學生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦從幾十篇到幾百篇美文佳作，100%的班級有合唱活動，100%的學校建設(shè)了課外活動基地，100%的專任教師參與教科研，90%的校長都有到北京、上海等大城市學習的經(jīng)歷。這仍然是撫松。
什么是100%?就是一個都不落下，試問哪一個鄉(xiāng)村教育能夠做到?只有撫松!
嚴苛的自然環(huán)境，簡樸的辦學條件，薄弱的師資隊伍——跟這堪稱輝煌的成績聯(lián)系在一起， 第二個問題自然地跳出腦海：
2.為什么是撫松?
因為在撫松的每一寸土地上，每一位教育行政官員，每一位校長，每一位老師的心里都裝著教育美好的明天，都裝著孩子明媚的前程。只要人好，世界就好。這是撫松教育締造的教育奇跡告訴我們的亙古不變的真理
是誰踐行了這一真理?陸世德局長!
曾經(jīng)因為全國的“語文主題學習活動”見過他。皮膚白皙，談吐文雅，一幅書生模樣。初次接觸，你很難從他身上感受到東北人的特點。但你讀完《為什么是撫松?》，你會發(fā)現(xiàn)在他文質(zhì)彬彬的表相后面，奔涌的卻是東北大漢的熱血：爽朗耿介，激情執(zhí)著，堅韌不拔。
提升校長隊伍的整體素質(zhì)，打造一支校長鐵軍!那群平均年齡已達45歲的靠抓成績、抓應(yīng)試，搞建設(shè)發(fā)家的校長們在陸局長鐵面無私的強硬舉措里一個個變了模樣!李桂梅從哭泣里盎然挺立，王全玉在聽評課“倒數(shù)第一”的洪流里站穩(wěn)了腳跟，王敬明，一個面含羞澀的校長，從聽評課的懵懂到后來論文在《中國教育報》的發(fā)表，讓我們看到了陸世德大手筆后面的成功。
陸世德局長曾經(jīng)這樣講述自己對教育的感悟：教育是人對人的點燃，生命對生命的啟迪，人是最關(guān)鍵的。只有一個老師教具有了豐富的知識素養(yǎng)，有了愛孩子的情懷……能夠尊重孩子的生命尊嚴，無論在窮鄉(xiāng)僻壤還是在繁華的都市，這個老師都可以給孩子健全的、優(yōu)質(zhì)的、向上的、美好的教育。好的教育不一定在發(fā)達國家，也不一定在都市，它可以在任何地方。
當一個手中握有教育航向之舵的教育決策者時時想的是怎樣讓山里的孩子走出茂密的叢林，越過高聳的霧峰的時候，他的教育一定是博大的，高遠的，遼闊的，他所造就的孩子未來也必然與眾不同!
正如李希貴校長所說的那樣：撫松教育是對人本身的關(guān)注：尊重人、理解人、鼓勵人、成就人……當所有的變革和策略都指向了“人”的全面發(fā)展的時候，這樣的教育才是真正意義上的生命教育。
由此及彼，我在思考：
3.我們可以嗎?
如果我們也能將所有的變革和策略都指向了“人”的全面發(fā)展，認準一個目標，持之以恒地走下去，我想我們也可以。
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